上學(xué)期期中考試過后，聰聰媽還看著孩子的成績發(fā)愁。語文65、數(shù)學(xué)70，班里統(tǒng)共才45人，這成績得倒數(shù)了。

班主任還特意找她談話，表示孩子很聰明，腦瓜轉(zhuǎn)得不慢，但上課容易分心，作業(yè)做得也不認(rèn)真。

聰聰媽為此是睡不好覺、飯吃不香，做夢都是想著怎么提升孩子的成績。

那段時間，有事沒事就往書店跑，看到哪套練習(xí)冊好就往家?guī)?，孩子學(xué)習(xí)興趣幾乎跌入低谷。學(xué)習(xí)成績更是不進(jìn)反退。

直到一次偶然的機(jī)會，聰聰媽“接觸”了少年商學(xué)院，了解了科學(xué)家庭教育方法，看到孩子們和家長們的真實(shí)分享，她逐漸把注意力從分?jǐn)?shù)上移開，把家里的卷子收起來，轉(zhuǎn)而關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)力提升。

經(jīng)過一年的努力，聰聰語文91、數(shù)學(xué)93，排名躋身進(jìn)了班級的前列，成為老師家長口中的“黑馬”。

陪孩子“奮斗”過一次，聰聰媽才知道原來刷題是非常低效的提分途徑。想要讓孩子長久地保持優(yōu)秀，提升學(xué)習(xí)力才是關(guān)鍵。

一、做時間的小主人

孩子升入高年級以后，學(xué)習(xí)任務(wù)驟然加重。既要完成目前的作業(yè)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，還要應(yīng)對即將到來的小升初復(fù)習(xí)。

對于成績不好的聰聰來說，還要補(bǔ)齊過往的知識漏洞，這就顯得每天時間不夠用。

往往是計(jì)劃得很好，但執(zhí)行起來不是虎頭蛇尾，就是一團(tuán)亂麻。

聰聰成績后來能提升，就是掌握了「在有限的時間內(nèi)，做更多的事情」的方法，給他逆襲提供了可能。

二、成為「成長型思維」的人

聰聰媽反思，為什么她使盡渾身解數(shù)幫助孩子提升成績卻不見起色？原因的根源之一，在于孩子的退縮、畏難。所以無論媽媽怎么使勁，聰聰仍然停留在原地。

遇到難題就放棄，遇到困難就退縮，這怎么能提升成績呢？

發(fā)現(xiàn)了這個問題后，媽媽不再強(qiáng)迫聰聰做題，轉(zhuǎn)而引導(dǎo)他“直面困難”、“不怕困難”，還陪著孩子一起拆解難題。

是的，通過媽媽的努力，聰聰逐漸從「媽媽帶著做」轉(zhuǎn)為「自己主動思考」，給他后期成績的提升奠定了堅(jiān)實(shí)的心理基礎(chǔ)。

三、成為擁有「學(xué)習(xí)力」的聰明人

笨學(xué)習(xí)不如會學(xué)習(xí)。

啥是笨學(xué)習(xí)？就是盲目刷題、死記硬背，不懂得舉一反三，不會總結(jié)方法。自以為自己很努力，其實(shí)效果不好、效率還低。

啥是會學(xué)習(xí)？就是通過現(xiàn)有的知識，可以把知識串成串，形成知識網(wǎng)絡(luò)，遇到新問題時能靈活調(diào)用、遷移應(yīng)用?？此苹ù罅繒r間在無用的事情上，但卻是在孩子的腦中構(gòu)建起了知識的網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)習(xí)事半功倍。

學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，而是一個需要長期堅(jiān)持的過程。在培養(yǎng)的前期更是需要家長的引導(dǎo)與陪伴。

聰聰媽就是轉(zhuǎn)變了家庭教育的方向，通過科學(xué)的方法，引導(dǎo)孩子關(guān)注學(xué)習(xí)力的提升，從而讓孩子真正掌握了學(xué)習(xí)的主動權(quán)。

少年商學(xué)院的這套《學(xué)霸駕到》包含了上面提到的三個學(xué)習(xí)力。而且是每本單獨(dú)成冊，由點(diǎn)成面，讓孩子知道要做什么，要怎樣做。

《決勝未來的學(xué)習(xí)力》介紹了“哈佛學(xué)習(xí)力”、“斯坦福學(xué)霸高效筆記”。

《成長型思維訓(xùn)練課》介紹了“哈佛獨(dú)立思考課”、“成長型思維訓(xùn)練課”、“藤校邏輯思考課”。

《高效時間管理課》介紹了“自主學(xué)習(xí)力”、“高效時間管理課”、“藤校自我領(lǐng)導(dǎo)力”。

這是一套很有趣的書，拿到手就像是學(xué)長的筆記本。有橫線、字大、有疑問、有彩色劃線重點(diǎn)、有配圖、有總結(jié)，很像是從學(xué)長那里得來的“提分秘籍”呢~