11月19日，初二年級(jí)全體學(xué)生前往國(guó)家植物園與北京科學(xué)中心，開(kāi)展了一場(chǎng)主題為“植夢(mèng)科學(xué)，創(chuàng)想未來(lái)”的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

拓印自然肌理

解鎖植物生存智慧

當(dāng)晨光漫過(guò)國(guó)家植物園的林蔭道，一場(chǎng)集動(dòng)手實(shí)踐、知識(shí)探索與科研感悟于一體的自然研學(xué)之旅正式啟程。我們走進(jìn)蕨類植物園區(qū)與核心溫室，在綠意盎然的自然課堂中，用拓印定格美好，以課程解碼植物生存的奧秘，同時(shí)沉浸式體驗(yàn)科研工作者的堅(jiān)守與使命。

蕨類植物園區(qū)是天然的“遠(yuǎn)古植物實(shí)驗(yàn)室”，沒(méi)有絢爛的花朵，卻藏著億萬(wàn)年的演化密碼：拳卷的幼葉像握緊的小拳頭，羽狀復(fù)葉層層舒展如綠色羽翼，葉片背面細(xì)密的孢子囊群，是它們獨(dú)有的繁衍印記。在這里，我們拿起拓印工具，將葉片和花朵輕覆在布袋上，用錘子敲打布料，蕨類植物獨(dú)特的葉脈紋路、粗糙的葉片質(zhì)感便清晰地呈現(xiàn)在布料上，每一幅拓印作品都是自然的專屬簽名，讓我們?cè)趧?dòng)手過(guò)程中直觀感受植物的形態(tài)之美，也悄悄埋下探索自然的種子。

隨后，我們走進(jìn)恒溫恒濕的溫室展館，瞬間穿越到“多元?dú)夂蛑参锿鯂?guó)”。巨大的旅人蕉撐開(kāi)綠色巨傘，附生蘭在樹(shù)干上靜靜綻放，多肉植物以飽滿的形態(tài)抵御干旱，熱帶喬木的氣生根垂落如簾。在專業(yè)老師的帶領(lǐng)下，我們開(kāi)啟了“植物生存策略”專項(xiàng)課程。從蕨類植物依賴孢子繁殖的古老方式，到溫室植物適應(yīng)不同光照、水分的生存技巧——有的進(jìn)化出肉質(zhì)葉片儲(chǔ)存水分，有的通過(guò)氣生根吸收空氣中的養(yǎng)分，有的依靠鮮艷花色吸引傳粉者。這些鮮活的案例背后，是科研工作者跨越四季的觀測(cè)記錄、反復(fù)驗(yàn)證的研究成果，那些看似枯燥的堅(jiān)持，正是破解自然謎題的鑰匙，讓我們真切感受到科研工作的不易與堅(jiān)持的價(jià)值。

科研從不是遙不可及的概念，而是無(wú)數(shù)人默默耕耘的日常。在植物園的每一處角落，都藏著科研工作者的心血：從珍稀植物的引種保育，到植物生存機(jī)制的深度研究，他們以熱愛(ài)為犁，以使命為種，用創(chuàng)造力為人類與自然的和諧共生鋪路。這場(chǎng)研學(xué)沒(méi)有標(biāo)本收集的繁瑣，卻有拓印實(shí)踐的樂(lè)趣、知識(shí)探索的收獲與科研精神的浸潤(rùn)。我們用拓印留住植物的肌理，用課程讀懂自然的智慧，更在與植物的親密接觸中，讀懂了科研工作的使命感與創(chuàng)造力。

走出園區(qū)時(shí)，手中的拓印作品帶著草木的清香，心中裝滿了關(guān)于植物生存的奇思妙想與對(duì)科研工作的敬畏。這便是自然研學(xué)的魅力：讓學(xué)習(xí)在行走中發(fā)生，讓熱愛(ài)在探索中生長(zhǎng)，更讓每一位參與者在親身實(shí)踐中，種下對(duì)科學(xué)的敬畏與對(duì)探索的執(zhí)著。

拓印作品

拓印作品

觸摸科學(xué)脈動(dòng)

啟迪成長(zhǎng)哲思

當(dāng)課本里的定理公式，化作北京科學(xué)中心里可感可觸的科學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，我們恍然領(lǐng)悟：科學(xué)從不是孤立的知識(shí)島嶼，而是串聯(lián)起生命、生活與生存的浩瀚大陸。每一次駐足探索，都在時(shí)光里刻下關(guān)于成長(zhǎng)的深刻啟示。

在生命展廳，細(xì)胞世界的動(dòng)態(tài)互動(dòng)裝置如同一扇微觀之門。指尖輕觸屏幕，染色質(zhì)凝聚、染色體分離的細(xì)胞分裂全過(guò)程清晰鋪展，抽象知識(shí)化為可見(jiàn)的生命律動(dòng)。同學(xué)們圍立屏前，或伏案記錄，或低聲討論“紡錘絲的作用”，直到講解員的闡釋為這場(chǎng)求知之旅畫上圓滿句點(diǎn)?！皠?dòng)物眼中的你”互動(dòng)區(qū)，則藏著自然的精妙隱喻。大家眼中閃爍好奇光芒，在探討中體悟：生命的精彩在于多元，正如每個(gè)人的成長(zhǎng)軌跡各有風(fēng)景——既要悅納自我，亦要敬畏萬(wàn)物的獨(dú)特性。科學(xué)，正是破譯生命奧秘的密鑰；唯有以敬畏之心相待，以探索之志前行，方不負(fù)這份宇宙的匠心杰作。

生活展廳的方輪車令人印象深刻，堪稱科學(xué)與哲思的巧妙交融。車架下是正方形輪子，搭配由倒懸鏈線嚙合塊組成的專屬軌道，軌道每拱的曲面長(zhǎng)度與車輪邊長(zhǎng)精確相等。推動(dòng)車子前行時(shí)，方形輪軸心始終保持同一高度，竟能如履平地，徹底打破“圓形方能滾動(dòng)”的固有認(rèn)知。同學(xué)們俯身觀察輪軌貼合的玄機(jī)，理解這是軌道起伏與車輪重心變化相互抵消的原理。由此領(lǐng)悟：成長(zhǎng)不必執(zhí)著復(fù)刻他人的“圓滿軌跡”，接納自身的“棱角”與特質(zhì)，找準(zhǔn)適配的人生賽道，便能綻放別樣光彩。一旁的“AI運(yùn)動(dòng)捕快”前，科技與活力相映成趣。大家在反復(fù)嘗試中互相切磋、糾正姿勢(shì)，在科技賦能的體驗(yàn)里，讀懂“找準(zhǔn)方法、持之以恒”的成長(zhǎng)真諦，也看見(jiàn)科技為生活注入的無(wú)限可能。

步入生存展廳，“蛟龍?zhí)枴?:1復(fù)刻模型靜靜矗立，氣勢(shì)磅礴。透明舷窗后，操控臺(tái)、機(jī)械臂、采樣器等設(shè)備細(xì)節(jié)栩栩如生。同學(xué)們還可進(jìn)入模型內(nèi)部，親手操作機(jī)械臂完成模擬采樣?；?dòng)屏幕上，最大下潛深度、深海熱液區(qū)的科考發(fā)現(xiàn)等數(shù)據(jù)詳實(shí)呈現(xiàn)，令人駐足凝視、低聲贊嘆，為中國(guó)科考人的堅(jiān)韌與智慧深深動(dòng)容，也在心中悄然埋下探索未知、報(bào)效家國(guó)的種子。

中軸線故宮展區(qū)的科技復(fù)原裝置，則搭建起古今對(duì)話的橋梁。3D投影下，故宮的排水系統(tǒng)、榫卯結(jié)構(gòu)清晰可辨。同學(xué)們滑動(dòng)屏幕“拆解”建筑細(xì)節(jié)，發(fā)現(xiàn)古人利用坡度設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)高效排水，通過(guò)榫卯咬合無(wú)需一釘一鉚便鑄就建筑奇跡。那些藏在地磚排布里的力學(xué)智慧，流淌在排水溝槽中的生存哲學(xué)，讓我們明白：文明的傳承從來(lái)不是墨守成規(guī)，而是科學(xué)精神的代代相續(xù)。守護(hù)家園、傳承文明，是每個(gè)青少年肩頭沉甸甸的責(zé)任。

在“小球大世界”沉浸式展區(qū)，“假如海洋沒(méi)有冰”的展演如警鐘長(zhǎng)鳴?！靶∏颉鄙?，極地冰川消融速率肉眼可見(jiàn)，海平面攀升軌跡步步驚心——沿海城市被海水吞噬，北極熊在破碎浮冰上孤立無(wú)援。數(shù)據(jù)顯示：若全球冰川盡數(shù)融化，海平面將上升66米，無(wú)數(shù)家園將淪為澤國(guó)。這些震撼畫面與精準(zhǔn)數(shù)據(jù)讓我們深知，全球變暖并非遙遠(yuǎn)議題，而是與每個(gè)人息息相關(guān)的生存考驗(yàn)。科學(xué)不僅賦予我們認(rèn)知世界的視野，更教會(huì)我們以人類命運(yùn)共同體的擔(dān)當(dāng)，回應(yīng)時(shí)代的命題。

最后，在球幕影院，《探秘宇宙3D》的穹頂畫面緩緩亮起。星云如夢(mèng)幻綢緞在頭頂舒展，星系旋臂在眼前流轉(zhuǎn)，課本中的“恒星”“黑洞”瞬間化作觸手可及的宇宙奇觀。隨著《從地球到宇宙》的鏡頭推進(jìn)，我們仿佛乘上時(shí)光飛船，從地球海岸掠過(guò)月球環(huán)形山，穿梭木星大紅斑，最終墜入星系團(tuán)的浩瀚深處。當(dāng)宇宙全景在穹頂鋪展，“暗物質(zhì)”“宇宙膨脹”的科普解說(shuō)在耳邊回蕩，天文知識(shí)從此有了具象模樣。走出影院時(shí)，有同學(xué)望著正午的太陽(yáng)輕聲感慨：“原來(lái)我們的太陽(yáng)，只是宇宙里一顆普通的恒星啊?！边@份對(duì)宇宙的謙卑與向往，成了研學(xué)路上最閃亮的星。

走出北京科學(xué)中心時(shí)，陽(yáng)光灑滿肩頭，溫暖而明亮。同學(xué)們帶走的不僅是滿溢的科學(xué)新知，更有對(duì)“為何探索”“如何成長(zhǎng)”的深沉思考。科學(xué)的光芒，既照亮了知識(shí)的邊界，也錨定了青春的方向——以敬畏之心珍視生命，以接納之心擁抱獨(dú)特，以擔(dān)當(dāng)之責(zé)守護(hù)生存，做有溫度、有深度、有擔(dān)當(dāng)?shù)目茖W(xué)追光者，在時(shí)代的長(zhǎng)卷上書寫屬于少年的精彩篇章。

少年執(zhí)筆繪行知

自主創(chuàng)編開(kāi)先河

本次“植夢(mèng)科學(xué)，創(chuàng)想未來(lái)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，還有一個(gè)鮮為人知卻意義非凡的亮點(diǎn)——研學(xué)手冊(cè)由初二年級(jí)學(xué)生自主創(chuàng)編設(shè)計(jì)，這也是我校首次由學(xué)生全程主導(dǎo)完成的研學(xué)手冊(cè)。10月底，在龔雪老師和王姍姍老師的指導(dǎo)下，一支由各班推選組成的“研學(xué)課程核心小組”便悄然啟動(dòng)籌備工作。這9位同學(xué)首先系統(tǒng)學(xué)習(xí)了研學(xué)手冊(cè)的基本結(jié)構(gòu)與功能定位：一份優(yōu)秀的研學(xué)手冊(cè)，不僅要包含清晰的行程安排、安全須知和任務(wù)指引，更要融合學(xué)科知識(shí)、探究問(wèn)題、觀察記錄表與反思空間，成為連接課堂與實(shí)踐的“行走的學(xué)案”。

為確保內(nèi)容科學(xué)、實(shí)用且富有趣味性，學(xué)生們分組研讀國(guó)家植物園與北京科學(xué)中心的官方資料，梳理生物、地理、物理、歷史等跨學(xué)科知識(shí)點(diǎn)，并設(shè)計(jì)出層層遞進(jìn)的探究任務(wù)。核心小組提前“踩點(diǎn)”，在老師陪同下，他們實(shí)地走訪兩個(gè)場(chǎng)館，測(cè)算步行時(shí)間、確認(rèn)集合點(diǎn)位、標(biāo)注洗手間與休息區(qū)，甚至細(xì)致到記錄每個(gè)展區(qū)的互動(dòng)項(xiàng)目?；匦：螅麄儍?yōu)化手冊(cè)中的路線圖，用簡(jiǎn)潔圖標(biāo)與溫馨小貼士提升使用體驗(yàn)。

從版式設(shè)計(jì)到文字潤(rùn)色，從插圖繪制到校對(duì)排版，每一個(gè)環(huán)節(jié)都凝聚著同學(xué)們的智慧與汗水。有人熬夜調(diào)整圖文排版，有人反復(fù)修改任務(wù)卡表述，還有人設(shè)計(jì)了活動(dòng)吉祥物“小七”和封面設(shè)計(jì)圖，提升了視覺(jué)美感。最終呈現(xiàn)在每位同學(xué)手中的這本手冊(cè)，不僅是一份實(shí)用指南，更是一份屬于少年自己的教育宣言：我們不僅是知識(shí)的接受者，更是學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者與創(chuàng)造者。

這份由學(xué)生執(zhí)筆、為學(xué)生而寫的研學(xué)手冊(cè)，標(biāo)志著我校實(shí)踐育人模式的一次重要突破——讓學(xué)生成為活動(dòng)真正的主人，在真實(shí)任務(wù)中鍛煉綜合能力，在責(zé)任擔(dān)當(dāng)中實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)躍升。

學(xué)生感受

初二（1）班 劉子玥

清晨的北京科學(xué)中心早已人頭攢動(dòng)。走進(jìn)大廳，巨大的“星空穹頂”瞬間將人拉入浩瀚宇宙。我先直奔“科技與生活”展廳，這里的互動(dòng)裝置讓人目不暇接：親手操作機(jī)械臂抓取物品，感受人工智能精準(zhǔn)定位的奇妙；站在能量轉(zhuǎn)換模擬器前，看著動(dòng)能轉(zhuǎn)化為電能點(diǎn)亮燈泡，直觀理解物理定律的奧秘，真切感受到中國(guó)科技的蓬勃發(fā)展。

午后轉(zhuǎn)場(chǎng)至北京植物園南園，踏入園區(qū)的瞬間，城市的喧囂便被隔絕在外。秋日的南園褪去了盛夏的濃綠，楓葉染上緋紅，銀杏鋪就金毯。漫步在林間小徑，腳下落葉發(fā)出“沙沙”聲響，鼻尖縈繞著桂花的甜香。溫室大棚是必去之地，這里匯集了來(lái)自世界各地的珍稀植物：高達(dá)數(shù)米的王蓮舒展著碧綠的葉片，仿佛能承載孩童的夢(mèng)想；精巧的豬籠草掛著晶瑩的“小燈籠”，靜靜等待昆蟲的駐足；還有各類熱帶蘭草，色彩斑斕，姿態(tài)優(yōu)雅，讓人沉醉于自然的造物之美。

一天的行程，既見(jiàn)識(shí)了科技改變世界的力量，也領(lǐng)略了自然滋養(yǎng)心靈的溫柔。北京的這兩處秘境，如同城市的兩面鏡子，一面照見(jiàn)未來(lái)的無(wú)限可能，一面映現(xiàn)生命的本真模樣，讓人在漫游中讀懂了科技與自然共生的深刻內(nèi)涵。

初二（3）班 李偲叡

今天我們來(lái)到國(guó)家植物園研學(xué)，體驗(yàn)植物的神奇。推開(kāi)溫室的玻璃門，濕潤(rùn)暖意裹著草木香撲面而來(lái)，瞬間驅(qū)散了涼意。水生植物區(qū)中，睡蓮在秋光中綻放，粉白花瓣輕觸水面，與游魚共繪靈動(dòng)畫卷；多肉區(qū)的“生石花”最會(huì)“偽裝”，灰褐身軀躲藏在沙土中，與落葉玩起捉迷藏；一株金黃色的花兒，花瓣如蝦尾舒展，熱帶風(fēng)情撲面而來(lái)。我凝望窗外蕭瑟與室內(nèi)生機(jī)，不禁感慨我國(guó)科技的發(fā)展真是日新月異。

今日參觀植物園，我不僅深入了解了植物的奧秘，也深刻體會(huì)到保護(hù)環(huán)境能讓地球更美好，更感受到祖國(guó)科技發(fā)展的迅猛。我立志將來(lái)也要努力為祖國(guó)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。

初二（5）班 李姝菡

今天的研究十分充實(shí)。上午我們來(lái)到國(guó)家植物園，溫室里的各種奇花異草讓我們瞠目結(jié)舌；蘭苑里種類豐富的蘭花和蕨苑滿室的枝葉，更讓我感受到植物的勃勃生機(jī)與多樣性。中午研究院老師的講座，讓我們了解了植物在大自然中的生存奧秘。

下午在科技館的“小球大世界”里，“假如海洋沒(méi)有冰”的動(dòng)態(tài)球體演示給我們帶來(lái)強(qiáng)烈震撼，讓我直觀體會(huì)到氣候變化的緊迫性；互動(dòng)展區(qū)更讓我們?cè)谌の吨蓄I(lǐng)悟了科學(xué)原理。

這一天，從靜謐的植物世界到奇妙的科技課堂，既開(kāi)闊了眼界，又啟發(fā)了思考，真是一次難忘的研學(xué)之旅！

初二（7）班 胡錦欣

在中國(guó)科學(xué)院的“小球大世界”課堂，一個(gè)關(guān)于冰川的物理細(xì)節(jié)讓我至今深思——冰面與海面的“反照率”。講解老師揭示：潔白的冰蓋能將大部分陽(yáng)光反射回太空，而深色的海水則會(huì)吸收絕大部分熱量。一旦冰川因升溫而融化，露出更多的海洋，地球吸收的熱量便會(huì)急劇增加，這又反過(guò)來(lái)加劇冰川融化……這是一個(gè)危險(xiǎn)的“正反饋”循環(huán)。這個(gè)看似簡(jiǎn)單的“誰(shuí)更反光”的物理問(wèn)題，正以前所未有的速度撬動(dòng)全球海平面的上升，悄然重塑著海岸線的版圖。物理定律冷靜地推演著這一切，它無(wú)聲訴說(shuō)著：守護(hù)那片白色，就是延緩我們腳下陸地被吞噬的速度。

初二（9）班 李梓瑤

當(dāng)植物溫室的暖濕氣息撲面而來(lái)，當(dāng)南北植物相聚一室，我仿佛踏入了濃縮的自然秘境。北方松柏的蒼勁與南方熱帶蘭的嬌艷隔空相望，葉片上的紋路、花瓣間的露珠，都在訴說(shuō)著生命適應(yīng)環(huán)境的智慧，讓我真切感受到“一方水土養(yǎng)一方植物”的深意。

而科技館則是另一番天地。透過(guò)三維模型看清人體器官的精密協(xié)作，我如同解鎖了身體的“說(shuō)明書”；仰望模擬宇宙的浩瀚星河，又瞬間意識(shí)到地球在星際中的渺小。從微觀的生命結(jié)構(gòu)到宏觀的宇宙奧秘，科學(xué)的魅力在此刻具象化。

這次研學(xué)像一場(chǎng)奇妙的對(duì)話，一邊是自然孕育的生機(jī)，一邊是人類探索的理性。它讓我明白，無(wú)論是腳下的草木，還是頭頂?shù)男强?，都值得我們帶著好奇與敬畏去探尋。

初二（11）班 蔣沛穎

踏入植物園，滿目皆是生機(jī)。粉嫩的月季綴滿枝頭，翠綠的藤蔓纏繞廊架，潮濕的泥土混著花草清香撲面而來(lái)。陽(yáng)光透過(guò)層層疊疊的葉片，灑下斑駁光影。觀察含羞草“害羞”合攏，細(xì)看苔蘚鋪滿石階，我讀懂了自然的奇妙。每株植物都在努力生長(zhǎng)，這份堅(jiān)韌讓我明白，成長(zhǎng)也需扎根土壤、向陽(yáng)而生。

走進(jìn)生命科學(xué)館，仿佛開(kāi)啟了探索奧秘的旅程。逼真的細(xì)胞模型、動(dòng)態(tài)的生物演化墻，讓課本里的知識(shí)“活”了起來(lái)。從微觀的DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)，到宏觀的生態(tài)系統(tǒng)，我驚嘆于生命的精巧與神奇。了解生物進(jìn)化的漫長(zhǎng)歷程，目睹不同物種的獨(dú)特構(gòu)造，我深深敬畏生命的偉大。

這次研學(xué)讓我懂得，唯有勤學(xué)善思，才能解鎖更多自然密碼。

初二（13）班 李添鈺

這次研學(xué)活動(dòng)，我們走進(jìn)了靜謐的植物園與充滿未來(lái)感的科學(xué)中心，如同一場(chǎng)穿梭于自然生命與人類智慧的奇妙旅程，讓我收獲滿滿。

在植物園，我們不僅是看花識(shí)草，更是在閱讀一部無(wú)聲的生命史詩(shī)。從沙漠植物的頑強(qiáng)到熱帶雨林的繁茂，每一種生命都在訴說(shuō)著適應(yīng)與堅(jiān)持。我觸摸著古老的樹(shù)皮，感受到的是一種沉靜而磅礴的力量。大自然用它最直白的方式告訴我們：成長(zhǎng)，需要向下扎根，才能向上生長(zhǎng)。

而當(dāng)腳步邁入科學(xué)中心，那股靜謐的力量瞬間被互動(dòng)與探索的熱情取代。從神奇的電磁現(xiàn)象到航天科技的震撼，書本上枯燥的公式在這里“活”了過(guò)來(lái)。我親手體驗(yàn)，親眼見(jiàn)證，科學(xué)不再是遙遠(yuǎn)的符號(hào)，而是改變世界、探索未知的鑰匙。

這次研學(xué)讓我深刻體會(huì)到，自然與科學(xué)并非對(duì)立。植物的生長(zhǎng)規(guī)律蘊(yùn)含著科學(xué)的奧秘，而科技的發(fā)展也離不開(kāi)對(duì)自然的敬畏與學(xué)習(xí)。我們既要像植物一樣，沉下心來(lái)積累知識(shí)，打好基礎(chǔ)；也要像科學(xué)家一樣，勇于探索，敢于創(chuàng)新。這趟行走的課堂，讓我對(duì)成長(zhǎng)有了更深的理解。

初二（15）班 朱墨

昨天，我參加了實(shí)踐課程，收獲頗豐。在國(guó)家植物園，我們化身植物學(xué)家，帶上記錄本，觀察不同植物的葉片。聽(tīng)著講解員的講解，我們了解了這些不會(huì)說(shuō)話的朋友。同學(xué)們邊聽(tīng)邊記，十分認(rèn)真。而在北京科學(xué)中心，我們開(kāi)啟了一場(chǎng)奇妙的科技冒險(xiǎn)，在體驗(yàn)項(xiàng)目的同時(shí)，明白了許多科學(xué)道理。

這次研學(xué)讓我發(fā)現(xiàn)，原來(lái)科學(xué)與自然有著深切的聯(lián)系：在科學(xué)中心學(xué)到的知識(shí)，在植物園能找到真實(shí)的例子；在植物園里產(chǎn)生的疑問(wèn)，也能在科學(xué)中心得到解答。

初二（17）班 劉龍?chǎng)?/strong>

十一月的北京，天高高的，藍(lán)得像水彩潑過(guò)。我們踩著沙沙響的銀杏葉，沖進(jìn)了植物園的懷抱。郵票展廳里，一朵花、一片葉在方寸之間被定格成永恒，像一本精致的自然日記。熱帶溫室里，濕潤(rùn)的空氣帶著泥土和青草的味道，巨大的葉子差點(diǎn)掃到我的頭，仿佛闖進(jìn)了《侏羅紀(jì)公園》的片場(chǎng)。

最震撼的在科學(xué)中心。“蛟龍?zhí)枴蹦Ｐ挽o靜地矗立在那里，像個(gè)剛從深海歸來(lái)的、沾滿故事的鐵巨人。我伸手摸了摸它冰涼的“皮膚”，心里卻一下子熱了起來(lái)。

返校的大巴啟動(dòng)了，我回頭望去，夕陽(yáng)為北京披上了金色的外衣。從方寸郵票到無(wú)垠深海，今天的經(jīng)歷讓我明白，世界比我想象的更廣闊，也為我的夢(mèng)想注入了新的光芒。

初二（19）班 王祉萱

這次活動(dòng)，讓我把課本翻到了活頁(yè)。在國(guó)家植物園，陽(yáng)光穿過(guò)樹(shù)葉落在肩上，我第一次認(rèn)真看一片葉的脈絡(luò)，像一張精細(xì)的地圖，安靜卻有力量。轉(zhuǎn)到科技館，按鈕與光影讓抽象的原理變得可觸可感，手在忙，心在亮。原來(lái)知識(shí)不只在書頁(yè)上，它在風(fēng)里，在水的流動(dòng)里，在每一次按下開(kāi)關(guān)的瞬間。這次出行讓我踏實(shí)：好奇不是空想，是愿意停下、細(xì)看、動(dòng)手。

回程的路上，我還在回味葉片的紋理與科技館設(shè)備上的奧秘。我想把這份熱乎的興趣帶回去，多問(wèn)、多試，把喜歡長(zhǎng)成能力；也想下次再去發(fā)現(xiàn)更多藏在日常里的奇妙。我忽然明白，研學(xué)不是打卡，而是把世界變成課本，把熱愛(ài)變成行動(dòng)，讓每一次看見(jiàn)都成為向前的力量。

初二（17）班 經(jīng)禹晨

作為本次北京科學(xué)中心研學(xué)活動(dòng)的路線設(shè)計(jì)組，當(dāng)接到任務(wù)的那一刻，我們便立刻開(kāi)啟了“頭腦風(fēng)暴模式”。核心目標(biāo)很明確：既要規(guī)劃出最高效的觀覽路線，讓同學(xué)們?cè)谟邢迺r(shí)間內(nèi)逛遍核心展區(qū)；又要兼顧實(shí)用性，把衛(wèi)生間等關(guān)鍵位置精準(zhǔn)標(biāo)注，讓大家無(wú)需浪費(fèi)時(shí)間尋找。我們第一時(shí)間收集了場(chǎng)館地圖，逐區(qū)域梳理路線邏輯，本以為萬(wàn)事俱備，卻在制作時(shí)遭遇了“當(dāng)頭一棒”。

先前拍攝的場(chǎng)館圖片比例失衡，導(dǎo)致路線標(biāo)注屢屢出錯(cuò)，單是調(diào)整圖片、梳理路線就耗費(fèi)了大量課余時(shí)間。偏偏趕上期中考試臨近，學(xué)習(xí)壓力撲面而來(lái)，我們只能擠出時(shí)間推進(jìn)工作。考試結(jié)束后，路線初稿終于成型，但真正的挑戰(zhàn)才剛剛開(kāi)始——最初的路線圖語(yǔ)言累贅、重點(diǎn)不突出，實(shí)用性大打折扣。我們一遍遍地刪減冗余文字、優(yōu)化標(biāo)注方式，反復(fù)模擬同學(xué)們的觀覽場(chǎng)景，調(diào)整路線順序，經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次修改打磨，才形成了最終清晰易懂、高效實(shí)用的路線方案。原來(lái)，那些看似簡(jiǎn)單的路線規(guī)劃，背后藏著這么多需要考量的細(xì)節(jié)，“看起來(lái)容易，做起來(lái)難”這句話，我們?cè)谶@次工作中深有體會(huì)。

而支撐我們攻克所有難題的，是兩人之間毫無(wú)保留的默契與協(xié)作。課間十五分鐘，我們會(huì)湊到一起同步進(jìn)度、分享遇到的卡點(diǎn)；我在圖片處理上卡殼時(shí)，擅長(zhǎng)設(shè)計(jì)的伙伴會(huì)主動(dòng)接手調(diào)整比例，耐心校準(zhǔn)每一處路線標(biāo)注；他對(duì)展區(qū)路線邏輯有疑問(wèn)時(shí)，我們就對(duì)著場(chǎng)館地圖反復(fù)推演，模擬人流走向，直到敲定最優(yōu)方案。這也讓我們深刻明白：哪怕只有兩個(gè)人，凝心聚力的協(xié)作也是解決問(wèn)題的最強(qiáng)武器，每一份成果都離不開(kāi)彼此的支撐與配合。

初二（15）班 王心舟

當(dāng)同學(xué)們手持研學(xué)手冊(cè)，穿梭于國(guó)家科技館與植物園時(shí)，作為這本手冊(cè)的設(shè)計(jì)參與者之一，我的心中充滿了別樣的成就感。

我們?cè)O(shè)計(jì)組主要負(fù)責(zé)手冊(cè)的頁(yè)面設(shè)計(jì)，整合編輯素材。如果說(shuō)，內(nèi)容組同學(xué)提供了堅(jiān)實(shí)的“磚瓦”，路線組同學(xué)繪制了清晰的“藍(lán)圖”，那么我們的任務(wù)，就是為這座知識(shí)的“大廈”進(jìn)行“室內(nèi)裝修”。這個(gè)過(guò)程，是一場(chǎng)精彩的團(tuán)隊(duì)協(xié)奏曲。我們會(huì)為了一張圖片的線條反復(fù)斟酌，也會(huì)為了一個(gè)更生動(dòng)的創(chuàng)意熱烈討論。是團(tuán)隊(duì)的力量，讓每一個(gè)想法在碰撞中完善，讓每一個(gè)難題在協(xié)作中化解。手冊(cè)的每一頁(yè)，都凝聚著我們共同的智慧。

設(shè)計(jì)圖冊(cè)的過(guò)程中，我不僅學(xué)會(huì)了邏輯清晰地整合素材、認(rèn)真細(xì)致的編輯文案，也學(xué)會(huì)了如何高效溝通，清晰地表達(dá)自己、虛心地傾聽(tīng)他人；更體會(huì)到了什么是責(zé)任，當(dāng)想到自己的設(shè)計(jì)將被全年級(jí)同學(xué)使用時(shí)，一種使命感便油然而生。

謝謝內(nèi)容組和路線組的伙伴們，精心整理素材，并配合我們反復(fù)修改。特別感謝王姍姍老師和龔雪老師的指導(dǎo)。耐心的幫我們把握著手冊(cè)整體設(shè)計(jì)方向，又智慧的將思考與創(chuàng)作的空間充分留給我們。讓我們?cè)谠O(shè)計(jì)手冊(cè)的過(guò)程中學(xué)習(xí)協(xié)作、思考、審美。

這次經(jīng)歷讓我深刻體會(huì)到，學(xué)習(xí)發(fā)生在課堂，更發(fā)生在每一次真實(shí)的協(xié)作與創(chuàng)造中。這段與師友并肩作戰(zhàn)的時(shí)光，是我收獲的最珍貴的成長(zhǎng)禮物。

初二（18）班 劉子萱

作為“植夢(mèng)科學(xué)，創(chuàng)想未來(lái)”研學(xué)手冊(cè)的內(nèi)容組組長(zhǎng)，接到這份由學(xué)生自主設(shè)計(jì)的任務(wù)時(shí)，我既滿懷憧憬，又深感責(zé)任重大。從空白構(gòu)思到手冊(cè)成型，這段旅程濃縮了探索的艱辛與成長(zhǎng)的喜悅。

為讓手冊(cè)內(nèi)容真實(shí)可感，我們實(shí)地探訪了北京科學(xué)中心與國(guó)家植物園南園。在科學(xué)中心，我們記錄下互動(dòng)裝置的奇妙原理，捕捉前沿科技的魅力；在植物園南園，我們俯身觀察植物的生長(zhǎng)肌理，收集草木間的自然奧秘，這些鮮活素材成為手冊(cè)最堅(jiān)實(shí)的根基。

素材收集后，篩選整合與框架搭建成為首要挑戰(zhàn)。我們多次召開(kāi)小組會(huì)議，在分歧中求同存異，既要兼顧知識(shí)性與趣味性，又要貼合研學(xué)實(shí)際需求。后期，內(nèi)容深度失衡、行程銜接不暢等問(wèn)題接踵而至，我們沒(méi)有退縮，而是逐字逐句打磨，反復(fù)調(diào)整優(yōu)化，在一次次修改中靠近理想效果。

全程離不開(kāi)老師們的悉心指導(dǎo)，從手冊(cè)邏輯梳理到知識(shí)點(diǎn)校驗(yàn)，他們的專業(yè)建議總能幫我們撥開(kāi)迷霧；更離不開(kāi)同學(xué)們的團(tuán)結(jié)協(xié)作，有人專注資料整理，有人深耕整體設(shè)計(jì)，大家心往一處想、勁往一處使，讓繁瑣的工作變得高效而溫暖。

當(dāng)最終版手冊(cè)呈現(xiàn)在眼前，看著同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)好的研學(xué)手冊(cè)，所有疲憊都化為滿滿的成就感。這段經(jīng)歷，讓我不僅領(lǐng)略了科技與自然的交融之美，更錘煉了組織協(xié)調(diào)、溝通協(xié)作與問(wèn)題解決能力。感恩師長(zhǎng)的悉心指引，致謝同窗的并肩同行，這份在探索中收獲的成長(zhǎng)與情誼，將成為我未來(lái)路上最珍貴的財(cái)富，激勵(lì)我繼續(xù)在科學(xué)的沃土上勇敢追夢(mèng)。

初二（1）班 孫浩朗

當(dāng)我接收到這個(gè)任務(wù)時(shí)，作為內(nèi)容組的我知道：研學(xué)是要將課本里的知識(shí)在研學(xué)的各項(xiàng)實(shí)踐當(dāng)中體現(xiàn)出來(lái)，不僅要保證出的內(nèi)容在課本知識(shí)點(diǎn)范圍之內(nèi)，還要能引導(dǎo)同學(xué)們?cè)趯?shí)踐的過(guò)程當(dāng)中完成對(duì)課本知識(shí)點(diǎn)在實(shí)際生活當(dāng)中的應(yīng)用，以及對(duì)知識(shí)點(diǎn)能夠熟練地掌握。同時(shí)，作為物理課代表的我，對(duì)物理課本上的知識(shí)點(diǎn)比較熟悉，就重點(diǎn)采點(diǎn)了生存展廳與生活展廳這兩個(gè)與物理學(xué)極度相關(guān)的兩個(gè)展廳，并主動(dòng)申請(qǐng)編寫這兩個(gè)展廳的實(shí)踐內(nèi)容。

在采點(diǎn)的過(guò)程中，我自己需要先熟悉裝置的結(jié)構(gòu)以及操控裝置后會(huì)觀察到的現(xiàn)象，因?yàn)檫@樣對(duì)于我來(lái)講能更好地思考出裝置的原理以及可以探究的問(wèn)題。在編寫的過(guò)程當(dāng)中，時(shí)不時(shí)會(huì)遇到因?yàn)椴牲c(diǎn)時(shí)間短而導(dǎo)致的不知道我們能從每個(gè)裝置中觀察或感悟到什么的情況。不過(guò)在現(xiàn)在的信息時(shí)代中，大部分的這類問(wèn)題都可以在網(wǎng)上找到答案。同時(shí)，我也一直在從各裝置可以觀察到的現(xiàn)象入手，刨根問(wèn)底地把每種現(xiàn)象的產(chǎn)生原因讓同學(xué)們?cè)谘袑W(xué)手冊(cè)上思考并作答，成功做到了引導(dǎo)同學(xué)們?cè)趯?shí)踐當(dāng)中完成對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。

在這次制作研學(xué)手冊(cè)的任務(wù)當(dāng)中，我也感悟到：生活處處是科學(xué)。可能我們不一定非要只在研學(xué)的過(guò)程當(dāng)中思考各類現(xiàn)象的產(chǎn)生原因，只要觀察到了各類現(xiàn)象，就可以根據(jù)課本知識(shí)點(diǎn)深度思考一下，加深對(duì)課本知識(shí)點(diǎn)的印象與理解，邁向更廣闊的探究科學(xué)的道路上。

初二（15）班 呂松臨

能夠參與“植夢(mèng)科學(xué) 創(chuàng)想未來(lái)”實(shí)踐活動(dòng)手冊(cè)的創(chuàng)編，對(duì)我而言是一段奇妙而又充滿挑戰(zhàn)的歷程。當(dāng)?shù)弥覍⒆鳛閯?chuàng)編團(tuán)隊(duì)路線組的一員，親手規(guī)劃設(shè)計(jì)參觀路線時(shí)，我意識(shí)到自己的角色已悄然轉(zhuǎn)換——我不再是那個(gè)“從流飄蕩、任意東西”的漫游者，變?yōu)闉樗腥嗽O(shè)計(jì)體驗(yàn)的“架構(gòu)師”。這一身份的轉(zhuǎn)變，讓眼前的一切都被賦予了嶄新的意義。探尋、思索、推演、抉擇，每一個(gè)行動(dòng)都讓我深感沉甸甸的使命召喚。面對(duì)北京科學(xué)中心琳瑯滿目的展項(xiàng)，我來(lái)不及驚嘆處處?kù)趴?、陶醉于種種奇妙，像一名從容的探寶師，手持筆記本，細(xì)細(xì)品味解讀這座科學(xué)殿堂的內(nèi)在密碼。我認(rèn)真梳理每一個(gè)展區(qū)、每一件裝置背后蘊(yùn)含的知識(shí)脈絡(luò)，期待為同學(xué)們找到一條充滿動(dòng)感的探索路徑，編織一張脈絡(luò)聯(lián)動(dòng)的思維導(dǎo)圖。這個(gè)過(guò)程中，我遇到的最大困難，就是如何將一件件獨(dú)立的展品，用清晰的敘事主線串聯(lián)起來(lái)，編織成一條知識(shí)的項(xiàng)鏈；如何將龐雜的信息有機(jī)整合，避免參觀者因“信息過(guò)載”而陷入觀賞疲勞。這段難忘的經(jīng)歷，帶給我數(shù)不盡的收獲：我學(xué)會(huì)了用設(shè)計(jì)師的思維解決問(wèn)題，理解了學(xué)校老師們“少年執(zhí)筆繪行知”的深意；更懂得了通往科學(xué)殿堂的路徑是如此美妙，唯有滿懷旺盛的求知欲，才能引導(dǎo)我奔赴那最動(dòng)人的風(fēng)景。

初二（2）班 田宇宸

作為研學(xué)手冊(cè)設(shè)計(jì)小組的一員，這次先行探訪讓我深刻體會(huì)到“設(shè)計(jì)者”與“體驗(yàn)者”的雙重角色。當(dāng)其他同學(xué)還在期待這次研學(xué)時(shí)，我們已經(jīng)提前走進(jìn)了這些知識(shí)的殿堂。無(wú)論是科學(xué)中心還是國(guó)家植物園，我們都在為每一個(gè)互動(dòng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)引導(dǎo)問(wèn)題，想象著你們按下啟動(dòng)按鈕時(shí)眼里的光芒。

設(shè)計(jì)路線像在完成一幅巨大的拼圖。我們把散落的珍珠——從植物園的奇異溫室到科學(xué)中心的機(jī)器人舞臺(tái)——串成一條最合理的探索路徑。每一個(gè)轉(zhuǎn)彎處該留下怎樣的任務(wù)，才能讓知識(shí)如清泉自然流淌而非強(qiáng)灌？這需要精心的考量。

最讓我感動(dòng)的是團(tuán)隊(duì)協(xié)作的溫暖。當(dāng)我們?cè)谥参飯@的長(zhǎng)椅上激烈討論，當(dāng)我們?cè)诳茖W(xué)中心的休息區(qū)分享各自的設(shè)計(jì)草圖，思想的火花不斷碰撞。我們不僅是同學(xué)，更成了為同一個(gè)目標(biāo)努力的伙伴。

特別想感謝老師給予我們這次寶貴的機(jī)會(huì)。是您的信任，讓我們從被動(dòng)的參與者成長(zhǎng)為主動(dòng)的創(chuàng)造者。這份經(jīng)歷教會(huì)我們的，遠(yuǎn)不止如何設(shè)計(jì)手冊(cè)——它讓我們學(xué)會(huì)了換位思考，懂得了團(tuán)隊(duì)協(xié)作，更收獲了將想法落地的勇氣與能力。

相信當(dāng)你們踏上這條我們精心設(shè)計(jì)的研學(xué)之路時(shí)，每一處風(fēng)景都會(huì)因這份提前的用心而更加生動(dòng)。期待與你們一起，在北京科學(xué)中心感受科技的魅力，在國(guó)家植物園探尋自然的奧秘。

這不僅僅是一次研學(xué)，更將是我們共同書寫的美好篇章。這本薄薄的手冊(cè)承載的不僅是一條參觀路線，更是我們?yōu)槟銈兙臏?zhǔn)備的一場(chǎng)探索之旅。