秋意漸濃，教育暖心。近日，叢林班主任工作室迎來(lái)了一場(chǎng)充滿智慧碰撞與情感共鳴的研討活動(dòng)。來(lái)自不同年級(jí)的班主任們齊聚一堂，圍繞班級(jí)管理、學(xué)生成長(zhǎng)、教育智慧等主題展開(kāi)深度交流，共同探索育人新路徑。讓我們走進(jìn)這場(chǎng)充滿溫度與深度的教育對(duì)話，感受班主任們的育人情懷與專業(yè)成長(zhǎng)。

一.目標(biāo)引領(lǐng)：凝聚共識(shí)，明確方向

活動(dòng)伊始，叢老師以“叢林生態(tài)”為喻，系統(tǒng)總結(jié)了工作室前期工作成果，并立足當(dāng)前班級(jí)管理現(xiàn)狀，提出了“構(gòu)建共生型班級(jí)成長(zhǎng)共同體”的核心理念。通過(guò)“問(wèn)題共研、資源共享、智慧共生”的協(xié)作機(jī)制，老師們結(jié)合各自班級(jí)特點(diǎn)，共同制定了下一階段的工作方向：從關(guān)注個(gè)體成長(zhǎng)到重視群體生態(tài)，從單一管理到多元賦能，為班級(jí)建設(shè)注入新的活力。

二、班會(huì)創(chuàng)新：激發(fā)內(nèi)驅(qū)，潤(rùn)心無(wú)聲

班會(huì)課是德育的主陣地，三位老師的分享為班會(huì)設(shè)計(jì)提供了新思路：

? 許老師以《告別小陀螺，啟動(dòng)強(qiáng)引擎》為主題，通過(guò)“時(shí)間管理盲盒”“目標(biāo)可視化地圖”等互動(dòng)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生從“被動(dòng)旋轉(zhuǎn)”轉(zhuǎn)向“主動(dòng)奔跑”，激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。

? 王老師的《清風(fēng)少年》廉潔主題班會(huì)，以“歷史典故情景劇”“廉潔知識(shí)競(jìng)答”等形式，將抽象價(jià)值觀轉(zhuǎn)化為具體行動(dòng)指南，在學(xué)生心中播下誠(chéng)信的種子。

? 呂老師針對(duì)高三班級(jí)特點(diǎn)，創(chuàng)新推出“每日小班會(huì)+每周大班會(huì)”模式：用5分鐘晨間分享傳遞正能量，以周班會(huì)復(fù)盤(pán)問(wèn)題、樹(shù)立班規(guī)。面對(duì)班級(jí)中自控力弱、有自殘傾向的特殊學(xué)生小明，她通過(guò)“視頻啟迪認(rèn)知—家校協(xié)同干預(yù)—學(xué)科自信重建—崗位責(zé)任賦能”四步法，幫助孩子走出陰霾，擔(dān)任衛(wèi)生委員后進(jìn)步顯著，成為班級(jí)暖心榜樣。

三、故事育人：以愛(ài)澆灌，靜待花開(kāi)

呂凱旋老師分享的育人故事令人動(dòng)容。八年級(jí)學(xué)生小杜因害怕交作業(yè)頻繁請(qǐng)假，陷入?yún)拰W(xué)困境。呂老師沒(méi)有簡(jiǎn)單批評(píng)，而是通過(guò)“家庭訪談—協(xié)議共制—電子設(shè)備管理”三管齊下，為孩子營(yíng)造充滿愛(ài)的家庭氛圍。更令人驚喜的是，她聯(lián)合學(xué)科教師為小杜定制“進(jìn)步階梯計(jì)劃”，用“小目標(biāo)達(dá)成獎(jiǎng)勵(lì)”幫助孩子重拾信心。如今的小杜已能主動(dòng)完成作業(yè)，臉上重新綻放笑容。這個(gè)案例讓老師們深刻認(rèn)識(shí)到：教育是“一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云”的溫柔堅(jiān)持。

四、理論賦能：錯(cuò)中求進(jìn)，智慧生長(zhǎng)

王老師的讀書(shū)分享將活動(dòng)推向理論深度。她結(jié)合《正面管教》中“把錯(cuò)誤當(dāng)成學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)”的理念，反思自身教育行為：“當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，我們是否給了他們反思的空間？當(dāng)教師失誤時(shí)，我們是否勇于承認(rèn)并改進(jìn)？”她提出的“錯(cuò)誤轉(zhuǎn)化三步法”——暫停情緒、追溯原因、共制方案，引發(fā)老師們強(qiáng)烈共鳴。正如書(shū)中所言：“真正的教育，是讓孩子在安全的環(huán)境中體驗(yàn)錯(cuò)誤，從而獲得成長(zhǎng)的勇氣。”

五、總結(jié)展望：攜手同行，共譜新篇

活動(dòng)尾聲，叢林老師用“三個(gè)看見(jiàn)”總結(jié)本次研討：

? 看見(jiàn)問(wèn)題：直面班級(jí)管理中的真實(shí)挑戰(zhàn)；

? 看見(jiàn)方法：共享可復(fù)制的實(shí)踐智慧；

? 看見(jiàn)成長(zhǎng)：見(jiàn)證師生共同蛻變的力量。

叢林老師布置了下階段重點(diǎn)任務(wù)：開(kāi)展“錯(cuò)誤轉(zhuǎn)化案例征集”、組織“班會(huì)設(shè)計(jì)大賽”、推進(jìn)“家校共育課題研究”，鼓勵(lì)老師們繼續(xù)以“學(xué)習(xí)者”與“研究者”的雙重身份，在育人路上且行且思。

教育是師生相互滋養(yǎng)的過(guò)程，是生命影響生命的旅程。叢林名班主任工作室的老師們正以智慧為槳、以愛(ài)心為帆，在班級(jí)管理的海洋中乘風(fēng)破浪，用專業(yè)與情懷書(shū)寫(xiě)著一個(gè)個(gè)溫暖的教育故事。讓我們期待，這片充滿生機(jī)的“教育叢林”中，綻放出更多絢麗的成長(zhǎng)之花！

撰稿：王佳佳

編輯：李婧

審核：叢林