前幾天和一位客戶在聊教育的問(wèn)題，過(guò)程中我吐槽了絕大部分家長(zhǎng)都教育錯(cuò)孩子了，因?yàn)樗麄冋谟米约?strong>曾經(jīng)的思維來(lái)教育當(dāng)今的孩子，過(guò)去的那一套也許曾經(jīng)很有用，但放在日新月異的未來(lái)反而會(huì)毀掉孩子。

我們總以為 “教育就是學(xué)知識(shí)”，所以拼命讓孩子背單詞、記公式、考證書(shū)。可你有沒(méi)有想過(guò)：當(dāng) AI 能隨時(shí)調(diào)取全球知識(shí)庫(kù)，當(dāng)百科全書(shū)能裝進(jìn)手機(jī)，“記住知識(shí)” 這件事，還有多少價(jià)值？

咱們今天不聊怎么讓孩子更愛(ài)學(xué)習(xí)，而是講講怎樣做才能讓孩子在未來(lái)更好地立足。

PS：這一篇不僅是講孩子的教育，也是在給還在迷茫的成年人開(kāi)啟智慧的法門(mén)，尤其是對(duì)那些剛進(jìn)入社會(huì)或者目前事業(yè)沒(méi)有得到良好發(fā)展的人都是很有幫助的。

一

都說(shuō)父母對(duì)于孩子的教育是用心良苦的，有些家庭哪怕每年背負(fù)幾萬(wàn)塊的壓力也要給孩子報(bào)上各種補(bǔ)習(xí)班、興趣班也要幫助孩子更好的成長(zhǎng)，以為報(bào)滿各種班把孩子的考試分?jǐn)?shù)提上去了就是“好教育”，以為孩子只要“夠努力”就能在未來(lái)有個(gè)良好的生活。

但顯明卻認(rèn)為這種方式只是在未來(lái)給別人提供一個(gè)打工者，甚至他未來(lái)都不一定能算個(gè)優(yōu)秀的員工。這種逼孩子死記硬背“知識(shí)”的方式就像在智能手機(jī)時(shí)代教孩子怎么磨墨寫(xiě)信；這種讓孩子機(jī)械重復(fù)的“完成任務(wù)”就像在無(wú)人駕駛時(shí)代教孩子怎么開(kāi)車(chē)。

一個(gè)缺乏判斷未來(lái)趨勢(shì)的家長(zhǎng)所教育出來(lái)的孩子，即使孩子再怎么努力也無(wú)法成為一個(gè)優(yōu)異于其他競(jìng)爭(zhēng)者的勝利者。牛馬之所以是牛馬，就是因?yàn)樗麄円婚_(kāi)始就被灌輸培養(yǎng)了牛馬的思維。

前幾年很流行給孩子報(bào)編程班，后來(lái)有個(gè)朋友跟我吐槽說(shuō)這種課程就是扔錢(qián)的：自己孩子報(bào)了兩年的編程班，雖然能熟練寫(xiě)代碼，但是沒(méi)學(xué)過(guò)的編程卻一個(gè)也不會(huì)，生活中根本沒(méi)一點(diǎn)用。

她孩子這種就是典型的“有知識(shí)沒(méi)模型”：雖然記住了編程語(yǔ)法，卻沒(méi)學(xué)會(huì)“用編程解決生活問(wèn)題”的思維框架。其實(shí)她孩子之所以有這樣的情況也可以歸結(jié)于她的習(xí)慣：她總喜歡跟風(fēng)做事，卻總是不思考背后的邏輯，就像孩子雖然不會(huì)創(chuàng)造出沒(méi)學(xué)過(guò)的編程，但其中的邏輯步驟也算是領(lǐng)悟了一些，不能說(shuō)完全無(wú)用。

顯明在教育孩子的時(shí)候有個(gè)習(xí)慣：只要周末有空就邀請(qǐng)孩子的朋友到自己家里做客。

但這個(gè)邀請(qǐng)不是我發(fā)出的，而是讓孩子自己選擇邀請(qǐng)哪些朋友到家里玩。在邀請(qǐng)孩子的朋友到自己家里之前，我會(huì)給孩子三百塊為基準(zhǔn)數(shù)的“活動(dòng)資金”用于他們“吃喝玩樂(lè)”。

當(dāng)然，這三百塊也不是白拿的，通常是以一周表現(xiàn)來(lái)考核做適當(dāng)加減的。并且還會(huì)要求孩子自己統(tǒng)籌活動(dòng)和需要準(zhǔn)備的物品分配。

我這么做并不單純是偷懶，而是培養(yǎng)孩子的社交和統(tǒng)籌能力，同時(shí)也更方便我“監(jiān)視”她日常所交好友會(huì)對(duì)她有些影響。

當(dāng)然，我并不會(huì)“強(qiáng)行”干預(yù)她的社交圈，因?yàn)楫?dāng)她身份轉(zhuǎn)變?yōu)橹魅宋痰臅r(shí)候，心里自然會(huì)對(duì)朋友的衡量有把“尺子”，我只需要告訴她“尺子”在哪里就可以。

這樣以后即使她不在我們身邊，需要獨(dú)立生活的時(shí)候也能不被“環(huán)境”所拖累。我們只需要給她建立好良好的思維模型就可以，以后再遇到類(lèi)似的情況她就能從容應(yīng)對(duì)了。

知識(shí)是 “工具”，思維模型是 “使用工具的方法”。社會(huì)的發(fā)展會(huì)不斷產(chǎn)生各種新的工具，但“什么時(shí)候用、怎么用”，才是人類(lèi)真正的競(jìng)爭(zhēng)力。

當(dāng)她能把零散的信息變成有章法的解決路徑的能力時(shí)，這才是真正的能力和競(jìng)爭(zhēng)力，才是比那些復(fù)制在大腦里的知識(shí)更重要的底層能力。

二

也許此時(shí)有人該反駁了：“孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)不好，那不就是輸在起跑線了嗎？”

首先，我很承認(rèn)學(xué)習(xí)成績(jī)是重要的，但不是最重要的，而且大部分人在提到起跑線的時(shí)候其實(shí)就已經(jīng)讓孩子輸在起跑線了。為什么？因?yàn)槟惆押⒆拥某砷L(zhǎng)跟別人樹(shù)立在了同一標(biāo)準(zhǔn)，并沒(méi)有考慮到孩子的特點(diǎn)來(lái)做差異化競(jìng)爭(zhēng)。

“萬(wàn)人共走一座獨(dú)木橋”是非常殘酷的，而且也是很艱難辛苦的一條路，明明自己孩子沒(méi)有那方面的天賦，干嘛要和別人做同樣的競(jìng)爭(zhēng)？

培養(yǎng)孩子是很辛苦，但孩子就不辛苦了嗎？成人一天才工作8個(gè)小時(shí)，有的孩子卻一天要學(xué)習(xí)12個(gè)小時(shí)都不止。我不反對(duì)人們要努力成長(zhǎng)，但這種無(wú)效率的成長(zhǎng)只會(huì)耽誤孩子更好成長(zhǎng)的時(shí)間，然后讓他落后于其他孩子的發(fā)展和成長(zhǎng)。

命運(yùn)從來(lái)沒(méi)有好壞之分，只有偏性的差異。個(gè)人的成就，永遠(yuǎn)取決于環(huán)境和平臺(tái)的支撐。

當(dāng)你在逼孩子彌補(bǔ)短板的時(shí)候，別忘了幫孩子找對(duì)“平臺(tái)”，就像讓魚(yú)去爬樹(shù)，讓鳥(niǎo)去游泳，再努力也難成氣候。如果你覺(jué)得孩子不夠優(yōu)秀，那大概率是你沒(méi)給孩子找對(duì)“能托舉他的環(huán)境”，就像一棵優(yōu)質(zhì)的荔枝樹(shù)種子也是需要適合的環(huán)境才能長(zhǎng)出優(yōu)異的果子是同樣的道理的。

我認(rèn)為這個(gè)世界上沒(méi)有“差生”，只有不被適配的特質(zhì)。孩子的成長(zhǎng)，同樣需要“平臺(tái)”這個(gè)“養(yǎng)分池”。

三

其實(shí)許多人對(duì)“教育”這個(gè)事情都理解得有所偏差，以為教育就是要教孩子學(xué)會(huì)很多東西。但一些有閱歷或者位高權(quán)重的人會(huì)發(fā)現(xiàn)：人教人是教不會(huì)的，只有事才會(huì)教會(huì)人真正懂得一些東西。

所以教育的關(guān)鍵點(diǎn)不是“教”，而是“育”。你只需要給他搭建一個(gè)能自我成長(zhǎng)的生態(tài)環(huán)境就可以。就像養(yǎng)一只小鴿子，你不需要每天逼它 “學(xué)怎么飛”，只需要給它一片開(kāi)闊的天空，它自然會(huì)展開(kāi)翅膀。

教育也是一樣：你不需要逼孩子 “學(xué)這學(xué)那”，只需要做好這三件事：

1、幫孩子找到 “偏性”：別總盯著 “孩子哪里不好”，多觀察“孩子對(duì)什么事情眼睛發(fā)光”—— 有的孩子喜歡 “把混亂的東西擺整齊”，這是 “秩序偏性”；有的孩子喜歡 “給別人出主意”，這是 “策劃偏性”；有的孩子喜歡 “記錄生活小事”，這是 “觀察偏性”。

偏性沒(méi)有優(yōu)劣，只有不同。找到它，就是找到孩子成長(zhǎng)的 “指南針”。然后根據(jù)孩子的“偏性”來(lái)給他創(chuàng)造適合他的“土壤”。

2、陪孩子搭建 “思維模型”：培養(yǎng)孩子獨(dú)立操盤(pán)事情的習(xí)慣，不替孩子包辦事情。前期你可以和孩子一起 “走流程”——比如統(tǒng)籌事情前可以先收集信息，再分析利弊，然后考慮切入點(diǎn)，再驗(yàn)證結(jié)果，最后總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

不追求 “一次做好”，而追求 “每次都有思考”。慢慢你會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子在做事前會(huì)下意識(shí)地思考 “先想想可能遇到的問(wèn)題”、“試試看這樣能不能解決”，這才是真正的 “授人以漁”。

3、言傳不如身教，榜樣的作用是遠(yuǎn)大于教導(dǎo)的。作為家長(zhǎng)，與其天天在孩子耳邊嘮叨“你要這樣”“你不能那樣”，不如自己先成為那個(gè)值得孩子學(xué)習(xí)的榜樣。

你想讓孩子愛(ài)讀書(shū)，自己就得先捧起書(shū)本，而不是一回家就躺在沙發(fā)上刷手機(jī)；你想讓孩子有禮貌，自己就得在與人交往中展現(xiàn)出尊重和謙遜，而不是對(duì)服務(wù)員頤指氣使；你想讓孩子學(xué)會(huì)堅(jiān)持，自己就得在面對(duì)困難時(shí)不輕易放棄，而不是遇到一點(diǎn)挫折就怨天尤人。

孩子就像一面鏡子，他們會(huì)照出你最真實(shí)的樣子。當(dāng)你用自己的行動(dòng)詮釋什么是勤奮、什么是善良、什么是責(zé)任感時(shí)，孩子自然會(huì)在潛移默化中受到影響。這種影響比任何說(shuō)教都來(lái)得更加深刻和持久。

最后，想和大家分享一個(gè)觀點(diǎn)：教育從不單純的是一場(chǎng) “軍備競(jìng)賽”，而是一次 “生態(tài)構(gòu)建”。教育的目的也不單純是為了讓孩子成績(jī)優(yōu)異，而是為了讓孩子將來(lái)能在任何環(huán)境下都能找到解決問(wèn)題的方法。

只要他能具備這種能力，將來(lái)在任何地方都是能脫穎而出的。畢竟未來(lái)的世界不需要“會(huì)背知識(shí)的人”，不需要 “會(huì)做任務(wù)的人”，那些都會(huì)被科技和AI所取代。它需要的是“會(huì)思考、會(huì)統(tǒng)籌、會(huì)實(shí)踐、會(huì)借勢(shì)”的人，而這樣的人，從來(lái)不是 “教出來(lái)” 的，而是“用對(duì)了教育方式，自然長(zhǎng)出來(lái)的”。

請(qǐng)你時(shí)刻記得：教育的終極目標(biāo)，不是讓孩子 “成為你想讓他成為的人”，而是讓孩子“成為他自己能成為的最好的人”。