從 2017 到 2025，這八年是中國教育行業(yè)最跌宕起伏的周期：我們經(jīng)歷了 2018 年資本的狂熱追捧，見證了 2021 年「雙減」的行業(yè)巨震，感受了 2023 年 ChatGPT 帶來的集體焦慮，如今又站在了 AI 全面滲透教育的臨界點上。

今年的主題是「為 AI 長存」。這四個字背后,是一個更本質(zhì)的問題：當 AI 成為教育的底層基礎(chǔ)設(shè)施，什么樣的教育公司能活下來？什么樣的教育人能找到新的價值坐標？

這場論壇聚集了 40 余位教育產(chǎn)業(yè)鏈上的實踐者：有在行業(yè)深耕 21 年的老兵，有剛創(chuàng)業(yè)兩年就做到千萬營收的新銳；有掌管數(shù)億資金的投資人，有在縣城每年送 40 多個學生進清北的 00 后；有服務(wù)數(shù)萬所學校的技術(shù)平臺；有深耕單個社區(qū)的書房創(chuàng)始人。

他們的經(jīng)歷、規(guī)模、路徑截然不同，但都在用真金白銀回答同一個問題：在 AI 時代，教育的生意該怎么做?

兩天，5 場主題演講，6 場圓桌對話。

第一天,我們看 AI 如何重構(gòu)場景：從智能硬件到小紅書營銷，從教培轉(zhuǎn)型到升學選擇，從校內(nèi)應(yīng)用到職業(yè)教育——AI 落地的真實樣貌是什么?

第二天,我們探未來十年的教育新變量，從投資人的行業(yè)洞察到應(yīng)試場景的 AI 實踐，從草根創(chuàng)業(yè)者的生存智慧到學習新場景的多元探索——什么會變?什么不變?

為什么在多鯨蟹宴的第八年，我們要為 Ai 長存？從「互聯(lián)網(wǎng)+教育」到「AI+教育」，表面上看只是技術(shù)底座的更迭，但本質(zhì)上卻是教育生產(chǎn)關(guān)系的重構(gòu)?！笧?AI 長存」不是一句口號，而是 2025 年及今后每一位教育人必須面對的生存姿態(tài)。我們不是在討論要不要擁抱 AI，而是在探討如何與 AI 共同成長。多鯨創(chuàng)始人姚玉飛將會開場致辭，將為接下來兩天的深度對話定下基調(diào)。

如果說 AI 大模型是教育的「大腦」 ，那么智能硬件就是讓這顆大腦真正服務(wù)學習場景的「五官」和「四肢」。九學王創(chuàng)始人劉衍兵將會分享《AI 智能硬件時代的全場景革命》，將系統(tǒng)拆解 AI 智能硬件如何重構(gòu)教育的全場景體驗、以及重新審視智能硬件的革命進化。

前面兩位嘉賓都在談 AI、談技術(shù)、談產(chǎn)品的時候，小紅書商業(yè)教育行業(yè)高級經(jīng)理子期要聊的是一個更接地氣的話題：在小紅書獲得生意新突破的教育公司，今年到底做對了哪幾點？

小紅書從來都不是一個簡單的流量分發(fā)平臺，它的核心是基于興趣的精準匹配。用戶不是被動接受廣告投喂，而是主動尋找能夠解決自己問題的內(nèi)容。這意味著教育品牌在小紅書的生存法則完全不同：不是看你投了多少廣告，而是看你能產(chǎn)出多少真正有價值的內(nèi)容。好內(nèi)容等于好流量，好流量等于好生意，這個等式在小紅書上體現(xiàn)得淋漓盡致。

如今，流量的底層邏輯已經(jīng)改變了。我們不再是花錢買流量，而是用內(nèi)容賺取流量；用戶的決策路徑也變了，不再是搜索-比價-購買的理性過程，而是種草-認同-轉(zhuǎn)化的情感旅程；教育行業(yè)的營銷范式更是發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變，從制造焦慮到提供解決方案，從單向灌輸?shù)诫p向?qū)υ挕?/p>

或許，真正的「生意新突破」，就在這個主題里藏著答案。

為了讓與會者更全面地了解教育行業(yè)的最新動向，年會特別設(shè)置了五大 Panel 討論，每一場都將圍繞教育行業(yè)中最前沿的議題展開。

Panel 1 | 教培轉(zhuǎn)型黃金問：AI 時代的增長從哪里來？

小新星國際教育 CEO 李穎作為主持人，與五位深耕教育一線的創(chuàng)始人圍坐在圓桌前，這場對話注定不會是泛泛而談的概念討論。耿銘鴻、周興天、王可、余有才、梁穎琳，這些名字背后是職卓教育&小鷺快報、文啟優(yōu)思、閱讀星球、藝朝藝夕、卓越教育等在各自細分賽道深耕多年的教育品牌。他們要討論的核心命題是：當 AI 成為教育的新變量，教培機構(gòu)如何轉(zhuǎn)型，素養(yǎng)教育的邊界在哪里？

耿銘鴻作為 21 年教培老兵，經(jīng)歷從粗放到精細、從線下到線上、從人力到智能化的變化，他將分享如何在多賽道實踐中洞察未來教育服務(wù)的變化與增長機會。

周興天帶來的是 K12 學科培訓轉(zhuǎn)型的第一手經(jīng)驗。當學科培訓的空間被壓縮，素養(yǎng)教育成為新的賽道，但什么是真正的素養(yǎng)教育？是把奧數(shù)包裝成思維訓練，還是真的在培養(yǎng)孩子解決問題的能力？

王可的閱讀星球?qū)Ｗ㈤喿x賽道，這是一個看似傳統(tǒng)卻在 AI 時代煥發(fā)新生的領(lǐng)域。當 AI 可以根據(jù)孩子的閱讀水平智能推薦書目，可以實時分析閱讀理解能力的薄弱環(huán)節(jié)，閱讀教育是否能夠從「讀了多少本書」轉(zhuǎn)向「建立了怎樣的思維模型」？

余有才的藝朝藝夕代表了藝術(shù)教育這個特殊賽道。藝術(shù)教育天然強調(diào)個性化和創(chuàng)造力，但恰恰是這種「非標準化」讓規(guī)?；瘮U張充滿挑戰(zhàn)。AI 能否幫助藝術(shù)教育找到標準化與個性化的平衡點？

梁穎琳來自卓越教育投資部，她的視角會更偏向資本和戰(zhàn)略層面。在投資人眼中，什么樣的教培轉(zhuǎn)型是真轉(zhuǎn)型，什么樣是偽轉(zhuǎn)型？當所有機構(gòu)都在講 AI 賦能、素養(yǎng)教育，如何識別那些真正具備產(chǎn)品創(chuàng)新能力和商業(yè)模式可持續(xù)性的標的？

這場 40 分鐘的圓桌對話，不會給出標準答案，但會呈現(xiàn)真實的困惑和探索。

Panel 2 | 當選擇越來越多，焦慮是否會減少?

由留學生日報創(chuàng)始人兼 CEO 林果宇擔任主持人，這場圓桌對話的焦點聚焦在一個更具體的人群：Z 世代家長。這些 80后、90 后家長與他們的父輩有著截然不同的教育觀念和決策邏輯，而他們面臨的升學選擇也比任何一代人都更加多元和復雜。

暴叔來自暴叔講留學這個教育自媒體，他每天接觸的是成千上萬個真實的留學咨詢案例。當 Z 世代家長不再盲目崇拜海外名校光環(huán)，他們會認真計算投資回報率，會關(guān)注留學國家的就業(yè)環(huán)境和移民政策，會把孩子的興趣和職業(yè)規(guī)劃放在更優(yōu)先的位置。這種理性化的趨勢，對留學服務(wù)行業(yè)意味著什么？

許小明創(chuàng)辦的千羽鶴日語，專注小語種留學賽道。當英美澳加等主流留學目的地的競爭越來越激烈，日本、韓國、新加坡等亞洲國家成為新的選擇。但選擇小語種留學不僅是換個國家那么簡單，它意味著完全不同的文化適應(yīng)挑戰(zhàn)、語言學習曲線、就業(yè)市場環(huán)境。Z 世代家長在做這個決策時，需要什么樣的信息支持？留學服務(wù)機構(gòu)如何幫助他們建立更全面的認知框架？

耿忠誠的優(yōu)志愿聚焦國內(nèi)高考志愿填報，這是另一條完全不同的升學路徑。當大數(shù)據(jù)和 AI 算法可以精準預(yù)測錄取概率，志愿填報是否已經(jīng)從「玄學」變成了「科學」？但技術(shù)能解決的只是信息匹配問題，更難的是幫助家長和孩子理解「什么是好的選擇」。是沖名校的冷門專業(yè)，還是去普通院校的王牌專業(yè)？是選擇當下熱門的計算機，還是選擇孩子真正感興趣的歷史哲學？這些價值判斷背后，反映的是 Z 世代家長對教育本質(zhì)的不同理解。

趙敏的思考樂妙維英語代表了英語教育的深耕者。當公辦學校的教學質(zhì)量越來越受到認可，當「雙減」讓校外培訓回歸理性，選擇留在體制內(nèi)、通過強基計劃或綜合評價等路徑升學的家庭越來越多。這些家長的焦慮不是沒有，而是從「如何讓孩子考高分」轉(zhuǎn)向了「如何讓孩子在綜合素質(zhì)評價中脫穎而出」。英語作為一門工具學科，在這個背景下應(yīng)該如何定位自己的價值？

Andy Shafran 作為 Lexile 藍思全球戰(zhàn)略顧問、Blue Heron 創(chuàng)始人兼 CEO、SuperCharger Ventures 投資合伙人，他的視角是全球化的。在他看來，教育正在成為一個全球流動的市場。優(yōu)秀的學生可以選擇在中國讀本科、美國讀研究生、歐洲工作；可以選擇線上修讀海外大學的學分課程；可以選擇參加全球化的競賽和項目來增強背景。這種流動性給 Z 世代家長帶來了更多可能性，但也帶來了更大的決策復雜度。如何在這個全球化的教育市場中，找到最適合自己孩子的路徑？

張永琪的大宇言創(chuàng)始人身份，讓他對語言教育在升學中的角色有深刻理解。語言不僅是出國留學的工具，更是跨文化理解的橋梁。當越來越多的家長意識到，學英語不是為了考試，而是為了讓孩子具備全球化的視野和溝通能力，語言教育的目標和方法都需要重新定義。

當選擇越來越多，焦慮是否會減少？

Panel 3 | AI 進校，為什么總是雷聲大雨點小?

當具身引力 COO 潘盼擔任主持人，將數(shù)位來自教育產(chǎn)業(yè)鏈不同環(huán)節(jié)的實踐者聚集在一起，這場對話觸及的是 AI 落地教育場景時最復雜也最現(xiàn)實的問題：校內(nèi)與校外的邊界在哪里？公立學校的 AI 應(yīng)用為何總是雷聲大雨點??？教育科技公司如何在政策監(jiān)管與商業(yè)變現(xiàn)之間找到平衡？

馬萍來自優(yōu)必選，這家以人形機器人聞名的科技公司，在教育領(lǐng)域的布局代表了硬件企業(yè)對校園場景的想象。當人形機器人走進課堂，它不僅是一個教學輔助工具，更是對傳統(tǒng)課堂組織形式的挑戰(zhàn)。但現(xiàn)實往往沒有概念視頻那么美好，機器人在真實校園環(huán)境中會遇到什么問題？是技術(shù)成熟度不夠，還是教師接受度不足？是成本太高無法規(guī)模化，還是教學效果難以量化評估？

武現(xiàn)國創(chuàng)辦的源碼未來，深耕編程教育賽道多年。編程教育天然與 AI 技術(shù)高度相關(guān)，但恰恰是這個賽道，經(jīng)歷了從校外培訓的野蠻生長到進入校內(nèi)課程體系的曲折歷程。當編程從興趣班變成必修課，教學目標、內(nèi)容設(shè)計、評價標準都需要重新定義。

李文建的雪松灣教育科技，專注 AI 在 K12 場景的應(yīng)用。在他的實踐中，最大的挑戰(zhàn)不是技術(shù)，而是如何讓 AI 真正融入教學流程。很多學校采購了 AI 產(chǎn)品，但最終只是放在實驗室里吃灰，或者成為公開課上的「表演道具」，問題出在哪里？

姚士佳作為騰訊云教育業(yè)務(wù)解決方案總經(jīng)理，他看到的是更底層的基礎(chǔ)設(shè)施問題。AI 應(yīng)用的背后是算力、數(shù)據(jù)、算法的支撐，而這些對于大多數(shù)學校和教育機構(gòu)來說都是高門檻。云服務(wù)能否降低 AI 應(yīng)用的技術(shù)門檻，讓中小機構(gòu)也能用上先進的 AI 能力？

張慧敏的養(yǎng)娃樂教育科技 CEO 身份，讓他對家庭教育場景有著深刻理解。AI 對教育最大的改變不在學校，而在家庭。當AI 助手可以陪伴孩子寫作業(yè)、解答疑惑、規(guī)劃學習路徑，當 00 后、10 后這些數(shù)字原生代成為父母，他們對 AI 教育工具的接受度和使用方式會與現(xiàn)在的家長有什么不同？

劉揚，北大在讀時創(chuàng)辦火星科學，之后在雷軍等業(yè)內(nèi)前輩的建議下迅速轉(zhuǎn)型做科創(chuàng)硬件研發(fā)，以「硬件 + 課程 + 賽事」三位一體的模式切入學校場景，目前已在全國數(shù)萬所學校落地，產(chǎn)品進入數(shù)十個國家，成為科創(chuàng)教育領(lǐng)域的頭部玩家。AI 進校的第一性原理是什么？學校到底在解決什么問題？

這場 40 分鐘的圓桌對話，這幾位嘉賓會從各自的產(chǎn)品實踐出發(fā)，共同探討 AI 落地教育場景的真實挑戰(zhàn)。

Panel 4 | 當技能半衰期只有三年，如何學一輩子?

上海市人工智能行業(yè)協(xié)會教育 AI 專委會秘書長楊勇主持本場對話，「終身化」為其核心關(guān)鍵詞。在一個技術(shù)迭代速度超過職業(yè)生命周期的時代，學習不再是人生前二十年的任務(wù)，而是貫穿整個職業(yè)生涯的必修課。職業(yè)教育如何從「一次性培訓」轉(zhuǎn)向「終身化服務(wù)」？AI 在其中扮演什么角色？

林濤既是軟通教育的 CEO，又是上海市民辦教育協(xié)會副會長，這雙重身份讓他對職業(yè)教育的政策環(huán)境和市場需求都有深刻理解。軟通教育依托軟通動力的產(chǎn)業(yè)資源，在 ICT 人才培養(yǎng)領(lǐng)域積累了豐富經(jīng)驗。AI 的快速迭代讓很多技術(shù)崗位的半衰期越來越短，職業(yè)教育會有怎樣的發(fā)展方向和路徑？

車震來自中國東方教育投資，這是中國最大的職業(yè)教育集團之一，旗下有新東方烹飪、新華電腦、萬通汽修等知名品牌。傳統(tǒng)的職業(yè)技能培訓正在經(jīng)歷數(shù)字化轉(zhuǎn)型的陣痛。當技能訓練可以被數(shù)字化復制，職業(yè)教育該如何重建優(yōu)勢？

蔡金龍的華圖教育輪值 CEO 身份，代表了公考培訓這個特殊賽道。如今，「考公」已正式超越「考研」，成為中國最大規(guī)模的高競爭考試市場之一。在如此龐大的用戶需求下，公務(wù)員考試的高度標準化、題型穩(wěn)定與評價體系清晰，也使它成為 AI 最容易落地、最容易做出效果的教育場景。公考培訓行業(yè)的發(fā)展機遇和核心壁壘在哪里？

鄭洪濱來自新道科技，作為深耕數(shù)字化教育與實踐教學方案的企業(yè)，新道科技長期服務(wù)高校、職業(yè)院校與產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)系統(tǒng)。進入 AI 時代，實踐教學正在經(jīng)歷從「課程數(shù)字化」向「能力生成式」升級。AI 能否讓實訓場景從模擬走向真實？數(shù)據(jù)驅(qū)動的教學資源如何讓學生的實踐能力可觀測、可追蹤、可評估？在產(chǎn)業(yè)需求快速變化的背景下，數(shù)字化人才的培養(yǎng)路徑將出現(xiàn)怎樣的新模型？

陳麗瑋代表德國科格努斯集團大中華區(qū)，她帶來的是國際化的職業(yè)教育視角。德國的雙元制職業(yè)教育體系一直是全球標桿，當中國的職業(yè)教育向國際學習時，哪些經(jīng)驗可以借鑒，哪些水土不服？AI 技術(shù)是否能夠幫助縮小這種文化和制度的差異？

童涌，極域 CEO，他代表的是教育信息化的基礎(chǔ)設(shè)施層。很多人可能不知道，當你走進全國大多數(shù)學校的多媒體教室，老師用來控制學生電腦、進行屏幕廣播、組織互動教學的軟件，很可能就是極域的產(chǎn)品。這家低調(diào)的公司，在課堂教學的數(shù)字化領(lǐng)域深耕了二十多年。但童涌今天要分享的，不是 K12 課堂的故事，而是極域在職業(yè)教育和企業(yè)培訓領(lǐng)域的新探索。

這場 40 分鐘的圓桌對話，七位嘉賓會圍繞「終身化學習」展開深入討論。終身化不是一個時髦的概念，而是現(xiàn)實的必然。當一個人的職業(yè)生涯可能跨越四五十年，而技術(shù)迭代周期可能只有三五年，不斷學習成為職業(yè)生存的剛需。職業(yè)教育機構(gòu)如何從「賣課程」轉(zhuǎn)向「賣服務(wù)」，建立起學員的長期連接？AI 如何成為每個人的「職業(yè)成長伙伴」，在不同階段提供不同的支持？

如果說前面幾場圓桌討論的都是行業(yè)頭部公司和主流賽道，那么這場番外篇呈現(xiàn)的就是教培行業(yè)的"長尾"。這些小而美的機構(gòu)，可能永遠不會成為獨角獸，不會登上融資新聞的頭條，但他們代表了教育行業(yè)最鮮活、最有韌性的一部分。

八月哥在教培圈是個獨特的存在。他不是某家大機構(gòu)的高管，也不是知名投資人，而是一個深度觀察者和連接者。通過「教培江湖」這個自媒體平臺，他記錄了無數(shù)教培人的真實故事，見證了太多機構(gòu)的起起落落。當他把五位「新物種」創(chuàng)始人聚在一起，這場對話注定會充滿意外和驚喜。

蔡泉要分享的主題是「教培+陪伴式升學規(guī)劃新的增長模型」。在傳統(tǒng)教培機構(gòu)還在糾結(jié)要不要轉(zhuǎn)型時，他已經(jīng)找到了一條新路：不只是賣課程，而是提供全流程的升學規(guī)劃服務(wù)。這種陪伴式的服務(wù)模式聽起來很重，但恰恰是它的壁壘所在。當 AI 可以批改作業(yè)、講解題目，人的價值在哪里？

狄豆豆的故事可能更接地氣?！钢胁渴l(fā)展最快的上門陪伴平臺」，這個定位精準地抓住了一個被忽視的市場機會。一二線城市的家長或許習慣了把孩子送到各種培訓班，但在中部省會城市，上門服務(wù)有著獨特的市場需求。

小于學長的標簽為最醒目：「在每年 40+考上清北的縣城做教培的 00 后」。這是一個充滿反差的故事。一個 00 后，在大多數(shù)同齡人還在刷短視頻、玩游戲的年紀，已經(jīng)開始創(chuàng)業(yè)做教培。更特別的是，他選擇的不是競爭激烈的大城市，而是一個縣城。但這個縣城不是普通的縣城，而是每年有 40 多個學生考上清華北大的「教育強縣」。

更有意思的問題是，一個 00 后如何管理團隊、對接家長、處理復雜的社會關(guān)系？年齡會是優(yōu)勢還是劣勢？他的成長經(jīng)歷和思維方式，與 70 后、80 后的教培創(chuàng)業(yè)者有什么不同？這些問題的答案，可能比商業(yè)模式本身更有啟發(fā)性。

ADA 要分享的是「單校區(qū) 5000 平的新科創(chuàng)綜合體」。5000 平方米是什么概念？這已經(jīng)不是一個簡單的培訓機構(gòu)，而是一個教育綜合體。新科創(chuàng)的定位，意味著它不只做學科培訓，而是聚焦 STEM、編程、機器人、科學實驗等素質(zhì)教育領(lǐng)域。綜合體的模式，意味著它不只是教學空間，可能還包含了展示、體驗、社交、零售等多種功能。

但做綜合體的難度遠遠高于做單一業(yè)務(wù)。如何設(shè)計空間布局讓不同業(yè)態(tài)互相引流？如何平衡教學功能與商業(yè)功能？如何應(yīng)對巨大的房租和運營壓力？如何在一個校區(qū)內(nèi)實現(xiàn)足夠的坪效？ADA 可能會分享她在選址、空間設(shè)計、業(yè)態(tài)組合、運營管理等方面的經(jīng)驗。

杰哥要講的是「創(chuàng)業(yè)兩年過千萬的教研型新機構(gòu)」。兩年過千萬營收，在教培行業(yè)算不上驚人的數(shù)字，但關(guān)鍵在于「教研型」這三個字。在一個普遍焦慮、普遍追求快速增長的行業(yè)里，堅持做教研是一件反常識的事情。教研投入大、見效慢、難以標準化，很多機構(gòu)寧愿把錢花在營銷和渠道上。

但杰哥選擇的是另一條路：用扎實的教研能力建立壁壘，用教學效果贏得口碑，用口碑驅(qū)動增長。這個邏輯聽起來很「慢」，但可能更可持續(xù)。他會分享自己如何組建教研團隊，如何設(shè)計課程體系，如何把教研成果轉(zhuǎn)化為標準化的教學產(chǎn)品，如何通過教學效果的可視化來建立家長信任。

更值得探討的是，在 AI 快速發(fā)展的背景下，教研型機構(gòu)的護城河會被加固還是被削弱？一方面，AI 可以輔助教研，提高內(nèi)容開發(fā)效率；另一方面，AI 也讓內(nèi)容的復制變得更容易。

他們的存在證明了，教育不是一個贏者通吃的市場，小機構(gòu)依舊有自己的生存空間。在一個充滿不確定性的時代，堅持做正確的事情、做有價值的事情，依然能夠獲得回報。

和前一天的嘉賓有著本質(zhì)的不同。創(chuàng)業(yè)者講的是自己在做什么，技術(shù)專家講的是技術(shù)能做什么，而投資人講的是「什么值得做」、「什么能做成」、「什么會有未來」。

作為北塔資本的創(chuàng)始合伙人，沈文博看過數(shù)千個教育項目，投資了數(shù)十家教育企業(yè)，既見證過成功的欣喜，也經(jīng)歷過失敗的教訓。這種全局視野和市場洞察，讓他能夠跳出單一項目的視角，從行業(yè)演進的規(guī)律、資本市場的邏輯、政策環(huán)境的變化等多維度，來判斷教育的未來走向。

作為一個在教育投資領(lǐng)域深耕多年、見證了無數(shù)教育企業(yè)興衰的資深投資人，沈文博將用 30 分鐘的時間，為大家拆解教育行業(yè)未來十年的變革密碼。

這個演講主題本身就充滿了張力：「新變量」、「未來十年」、「挑戰(zhàn)與應(yīng)對」，每一個關(guān)鍵詞都擊中了臺下創(chuàng)業(yè)者和從業(yè)者的焦慮與期待。在經(jīng)歷了「雙減」的行業(yè)震蕩、疫情的加速洗牌、AI 的技術(shù)沖擊之后，教育行業(yè)的未來到底會走向何方？哪些變化是必然趨勢？哪些挑戰(zhàn)是不得不面對的？又有哪些應(yīng)對路徑是可行的？

當沈文博用投資人的全局視野為大家描繪了未來十年的宏觀圖景，張春將把視角拉回到最具體、最剛性的一個教育場景——中高考。中高考，這個牽動千萬家庭神經(jīng)的詞匯，在AI時代正在經(jīng)歷什么樣的變革？而那些聲稱用AI提升應(yīng)試成績的機構(gòu)，到底是真本事還是新瓶裝舊酒？

想象力教育首席運營官張春要講的不是那些炫目的技術(shù)演示，而是更底層的商業(yè)邏輯。在想象力教育多年的實踐中，他深刻理解一個現(xiàn)實：中高考賽道的本質(zhì)是效果驅(qū)動，家長愿意為確定性的成績提升付費。但 AI 帶來的改變在于，它讓「效果」變得可量化、可追蹤、可預(yù)測。

另外，張春還會談到這個賽道面臨的挑戰(zhàn)。第一個挑戰(zhàn)是同質(zhì)化競爭，當所有機構(gòu)都聲稱自己有 AI 系統(tǒng)時，如何讓家長識別真?zhèn)?？第二個挑戰(zhàn)是效果歸因，學生成績提升到底是因為 AI 系統(tǒng)，還是因為本身的努力和學校老師的教學？如何科學地證明 AI 的價值？第三個挑戰(zhàn)是政策邊界，在「雙減」的大背景下，智能中高考輔導如何找到合規(guī)的發(fā)展路徑？

當張春的主題演講結(jié)束，會場將迎來第二天最重磅的圓桌對話。五位深耕不同學習場景的創(chuàng)始人，將圍繞「學習新場景」這個關(guān)鍵詞，展開一場跨界碰撞。

劉衍兵，九學王集團創(chuàng)始人，他帶來的是對學習場景最具創(chuàng)新性的思考。九學王集團是一家平臺型智能教育產(chǎn)品整體解決方案服務(wù)商，從智能教育終端到 AI 自習室，劉衍兵構(gòu)建的是一個橫跨軟硬件、線上線下的完整學習生態(tài)。這個定位本身就充滿了想象空間?！钙脚_型」意味著九學王不只是做一個產(chǎn)品，而是要搭建一個生態(tài)系統(tǒng)，連接硬件廠商、內(nèi)容提供商、教育機構(gòu)、學校和家庭。而「整體解決方案」則說明九學王不只是賣智能硬件或軟件，而是提供從設(shè)備到內(nèi)容、從技術(shù)到服務(wù)的一攬子解決方案。

江志勇創(chuàng)辦的知了書房，代表了「第三空間」學習場景的探索。在他看來，學習不一定發(fā)生在教室或家里，咖啡廳式的書房空間正在成為越來越多人的選擇。這種空間的價值不在于提供知識傳授，而在于營造學習氛圍、提供社交連接、創(chuàng)造偶然性的知識碰撞。當 AI 可以在任何地方提供個性化學習內(nèi)容時，實體空間的價值反而更加凸顯，一種「在場感」，一種與他人共同學習的儀式感。

魏相乾是云動博科技創(chuàng)始人，同時也是萬聯(lián)自主學習中心的創(chuàng)始人?！缸灾鲗W習中心」這個概念本身就充滿了想象空間。在傳統(tǒng)培訓機構(gòu)，學習是被安排的、被推動的；而在自主學習中心，學生是學習的主導者，機構(gòu)提供的是資源、指導和支持。

自主學習中心不是沒有老師，而是老師的角色從「知識傳授者」變成了「學習促進者」。學生帶著自己的學習目標和問題來到這里，AI 系統(tǒng)幫助他們制定學習路徑、推薦學習資源，老師則在關(guān)鍵節(jié)點提供答疑和指導。這種模式最大的挑戰(zhàn)在于，如何激發(fā)和維持學生的自主學習動力？

魏良軍的叮叮書房代表了另一種場景創(chuàng)新。書房不只是閱讀空間，更是一個社區(qū)化的學習樞紐。在社區(qū)里開書房，服務(wù)的對象從學生擴展到全家人，從應(yīng)試學習擴展到終身學習。早上可能是退休老人來學書法，下午是小學生來寫作業(yè)，晚上是職場人來讀書充電。

這種社區(qū)化的學習場景，對運營能力的要求極高。如何在一個空間里滿足不同年齡、不同需求的學習者？如何設(shè)計課程和活動，既有教育價值又有商業(yè)價值？如何在社區(qū)里建立口碑，讓書房成為居民生活的一部分？

陳佐東的身份很特殊，他既是全國人大代表，又是佳音雙語書屋的創(chuàng)始人。這雙重身份讓他對教育的理解更加宏觀和深刻。作為人大代表，他關(guān)注的是教育公平、閱讀推廣、文化傳承等公共議題；作為創(chuàng)業(yè)者，他探索的是如何用商業(yè)化的方式實現(xiàn)公益化的目標。

佳音雙語書屋的特色在于「雙語」，這不只是英文書和中文書的簡單并置，而是要創(chuàng)造一個跨文化的學習場景。在這里，孩子不只是學英語，而是通過英文原版書理解不同的文化和思維方式。陳佐東可能會分享他對「全球化學習場景」的理解，在一個越來越開放的世界里，如何培養(yǎng)孩子的跨文化理解能力和全球視野。

兩天，40 余位嘉賓，6 場圓桌，數(shù)十個真實案例——這場論壇不會給出標準答案。

因為教育沒有標準答案。AI 也沒有。

但這場論壇會給出真實的參照系。你會看到有人在 AI 智能硬件上押注未來，也有人在社區(qū)書房里深耕當下；有人用算法優(yōu)化應(yīng)試效率，也有人用空間營造學習氛圍；有人服務(wù)數(shù)萬所學校,也有人專注單個縣城。

他們的路徑不同，但底層邏輯相通：找到真實的需求，創(chuàng)造真實的價值，建立真實的連接。

2025 年是 AI 全面滲透教育的臨界點，也是教育人重新定義自己的關(guān)鍵時刻。當 AI 可以批改作業(yè)、答疑解惑、生成內(nèi)容，人的價值在哪里？當技術(shù)迭代速度超過職業(yè)生命周期，教育的本質(zhì)是什么？

這些問題，不會在這兩天找到終極答案，但會在無數(shù)次對話、碰撞、反思中逐漸清晰?！笧?AI 長存」不是讓教育向 AI 臣服，而是讓教育在 AI 時代找到更堅實的立足點。技術(shù)會過時，概念會褪色，但對教育本質(zhì)的堅守、對學習者的理解、對成長規(guī)律的尊重，永遠不會過時。

我們不是來尋找確定性的，而是來擁抱不確定性的。

我們不是來膜拜 AI 的,而是來思考如何與 AI 共生的。

我們不是來預(yù)測未來的，而是來創(chuàng)造未來的。

12 月 19-20 日，在合肥，2025 多鯨蟹宴 & EE 年會，

為 AI 長存，

我們在這里，等你。