一場(chǎng)席卷全國(guó)高校的“學(xué)業(yè)清退風(fēng)暴”正在成為新常態(tài)，那些認(rèn)為“考上大學(xué)就能躺平畢業(yè)”的幻想被現(xiàn)實(shí)徹底擊碎。

近日，湖南中醫(yī)藥大學(xué)的一紙通知在教育圈投下了一枚重磅炸彈——學(xué)校決定對(duì)87名本科生予以降級(jí)處理，同時(shí)對(duì)11名學(xué)生予以退學(xué)處理。原因直白而殘酷：這些學(xué)生“不及格課程所對(duì)應(yīng)的學(xué)分累計(jì)超過上限”。

這意味著，將近100名大學(xué)生的求學(xué)之路遭遇了“急剎車”。消息一出，輿論迅速分化：有人拍手叫好，認(rèn)為大學(xué)早該“嚴(yán)進(jìn)嚴(yán)出”；也有人心生憐憫，感嘆“十年寒窗”竟以退學(xué)收?qǐng)觥?/p>

01 殘酷數(shù)據(jù)背后：全國(guó)高校的“清退風(fēng)暴”已成常態(tài)

湖南中醫(yī)藥大學(xué)這次處理并非孤例，而是當(dāng)前全國(guó)高校加強(qiáng)學(xué)業(yè)管理的一個(gè)縮影。

就在今年早些時(shí)候，華南理工大學(xué)教務(wù)處公布了2024-2025學(xué)年第二學(xué)期全校本科生學(xué)業(yè)預(yù)警名單，給予737名學(xué)生學(xué)業(yè)預(yù)警，其中134名學(xué)生被第一次降級(jí)試讀，還有81名學(xué)生被再次降級(jí)試讀。根據(jù)該校規(guī)定，不及格學(xué)分累計(jì)超過15分就會(huì)收到學(xué)業(yè)預(yù)警，超過25分則面臨降級(jí)試讀。

類似的“學(xué)業(yè)紅燈”在全國(guó)多所高校亮起。深圳技術(shù)大學(xué)、廣東醫(yī)科大學(xué)、華中科技大學(xué)等高校也相繼公布了學(xué)業(yè)預(yù)警結(jié)果。湖北文理學(xué)院理工學(xué)院更是在2025年畢業(yè)典禮上現(xiàn)場(chǎng)通報(bào)，94名學(xué)生因?qū)W業(yè)成績(jī)未達(dá)標(biāo)未能正常畢業(yè)。

這些數(shù)字背后，是一個(gè)明確的信號(hào)：高校正在從過去的“嚴(yán)進(jìn)寬出”轉(zhuǎn)向“嚴(yán)進(jìn)嚴(yán)出”。過去那種“考上大學(xué)就萬事大吉”“混日子就能拿文憑”的觀念，正在被現(xiàn)實(shí)無情打破。

02 制度設(shè)計(jì)：降級(jí)是“復(fù)活賽”，退學(xué)是“終點(diǎn)線”

仔細(xì)分析湖南中醫(yī)藥大學(xué)的處理決定，會(huì)發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含著一定的制度理性。

通知明確指出，這些學(xué)生被降級(jí)的原因是“不及格課程所對(duì)應(yīng)的學(xué)分累計(jì)超過上限”。而更關(guān)鍵的下文是：“被降級(jí)多次的后果，便是退學(xué)。”

這意味著，學(xué)校并非“不教而誅”。在最終下達(dá)退學(xué)令之前，已經(jīng)給過這些學(xué)生不止一次的機(jī)會(huì)。降級(jí)本身就是一次嚴(yán)厲的警告，也是一次寶貴的“復(fù)活賽”機(jī)會(huì)。學(xué)校通過這種方式告訴學(xué)生：你的學(xué)業(yè)已經(jīng)亮起紅燈，請(qǐng)停下來，重新審視你的道路，補(bǔ)上落下的功課。

華南理工大學(xué)的規(guī)定更為細(xì)致：學(xué)生試讀期滿后，如果不及格學(xué)分累計(jì)再次超過25分，原則上應(yīng)予以勸退。對(duì)于有能力在修讀年限內(nèi)完成學(xué)業(yè)的學(xué)生，可向?qū)W院提出再次試讀申請(qǐng)。

這種梯度式的處理方式，體現(xiàn)了高校在學(xué)生管理上的審慎態(tài)度。學(xué)業(yè)預(yù)警不是“處分”，也不是“懲罰”，而是學(xué)校對(duì)學(xué)生的關(guān)懷與保護(hù)。預(yù)警之后，往往伴隨著更具體、更有針對(duì)性的教育介入，包括家校談話、心理輔導(dǎo)等。

03 網(wǎng)友熱議：支持與同情并存

這則新聞一出，社交媒體上迅速形成了兩派觀點(diǎn)。

支持學(xué)校做法的網(wǎng)友認(rèn)為：“大學(xué)早就該這樣了！”“對(duì)那些每天泡在圖書館、實(shí)驗(yàn)室的學(xué)生公平嗎？”“學(xué)位證書的含金量就是靠嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)維護(hù)的?！币晃痪W(wǎng)友的評(píng)論頗具代表性：“大學(xué)的‘鐵腕’，維護(hù)的是學(xué)術(shù)的尊嚴(yán)，是對(duì)所有遵守規(guī)則、努力向上的學(xué)子們的最大公平。”

然而，也有不少聲音表達(dá)了對(duì)這些學(xué)生的同情?！笆旰?，最終卻以退學(xué)收?qǐng)?，未免太過可惜。”“大學(xué)四年是人生的重要階段，這樣的處理會(huì)不會(huì)太嚴(yán)厲了？”“應(yīng)該多給一些機(jī)會(huì)，畢竟每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)節(jié)奏不同?！?/p>

更有網(wǎng)友從深層次分析：“當(dāng)代大學(xué)生面臨著前所未有的壓力與誘惑：從高中‘填鴨式’管理到大學(xué)的‘放羊式’自由，巨大的落差會(huì)讓一些人失去方向?！边@種觀點(diǎn)認(rèn)為，學(xué)校在嚴(yán)格管理的同時(shí)，也應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和支持。

04 政策背景：從國(guó)家層面推動(dòng)高等教育“嚴(yán)出”

這場(chǎng)席卷全國(guó)的“清退風(fēng)暴”，并非各高校的自發(fā)行為，而是有著明確的政策導(dǎo)向。

早在2018年，教育部就發(fā)布了《關(guān)于狠抓新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議精神落實(shí)的通知》，要求“嚴(yán)格考試紀(jì)律、嚴(yán)把畢業(yè)出口關(guān)”，明確提出了“嚴(yán)進(jìn)嚴(yán)出”的要求。

2019年，《教育部關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見》進(jìn)一步提出，高校應(yīng)建立學(xué)業(yè)預(yù)警、淘汰機(jī)制。這些政策為高校加強(qiáng)學(xué)業(yè)管理提供了制度依據(jù)。

北京師范大學(xué)在2025年3月修訂了《本科生成績(jī)管理辦法》，詳細(xì)規(guī)定了成績(jī)?cè)u(píng)定、緩考與重修、學(xué)分認(rèn)定等各個(gè)環(huán)節(jié)。中國(guó)石油大學(xué)（北京）也在2024年11月修訂了《本科生課程學(xué)習(xí)、考核及成績(jī)管理辦法》。

這些高校層面的制度完善，是國(guó)家政策在具體辦學(xué)中的落地實(shí)施。教育部三令五申，要對(duì)高校學(xué)生合理“增負(fù)”，提升學(xué)生的學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度，改變輕輕松松就能畢業(yè)的情況。

05 深層原因：改變“嚴(yán)進(jìn)寬出”，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量

高校為何要如此“大動(dòng)干戈”？背后有著多方面的深層次原因。

最直接的原因是改變長(zhǎng)期以來存在的“嚴(yán)進(jìn)寬出”現(xiàn)象。一些高校過去對(duì)學(xué)業(yè)管理相對(duì)寬松，導(dǎo)致部分學(xué)生乃至社會(huì)上一些人產(chǎn)生了“考上大學(xué)就萬事大吉”的錯(cuò)誤觀念。這不僅導(dǎo)致大學(xué)生“含金量”下降，也嚴(yán)重影響高等教育的社會(huì)效益與價(jià)值。

從人才培養(yǎng)的角度看，高校的根本使命是立德樹人，讓學(xué)生學(xué)有所成。如果允許學(xué)生“混文憑”，就是對(duì)這一使命的背離。湖北文理學(xué)院理工學(xué)院副校長(zhǎng)周偉指出，未能畢業(yè)的學(xué)生主要是“入學(xué)時(shí)未確立正確的職業(yè)生涯規(guī)劃與學(xué)習(xí)計(jì)劃”。

此外，隨著高等教育進(jìn)入普及化階段，大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量不斷增加，社會(huì)對(duì)人才質(zhì)量的要求也越來越高。高校必須通過嚴(yán)格的質(zhì)量控制，確保向社會(huì)輸送的是合格甚至優(yōu)秀的人才。

06 幫扶機(jī)制：預(yù)警之后的“教育介入”

值得關(guān)注的是，當(dāng)前高校的學(xué)業(yè)管理并非簡(jiǎn)單的“懲罰”，而是建立了一套相對(duì)完善的預(yù)警和幫扶機(jī)制。

廣東醫(yī)科大學(xué)將學(xué)業(yè)預(yù)警定義為“學(xué)校針對(duì)可能或已經(jīng)出現(xiàn)學(xué)習(xí)問題（如曠課過多、掛科頻繁）的學(xué)生，通過警示、溝通和幫扶措施，幫助學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)的重要機(jī)制”。其核心目的是通過學(xué)校、學(xué)生和家長(zhǎng)三方協(xié)作，提前發(fā)現(xiàn)問題、及時(shí)干預(yù)。

具體措施包括：收到學(xué)業(yè)預(yù)警的學(xué)生需根據(jù)輔導(dǎo)員建議，細(xì)化學(xué)習(xí)目標(biāo)，并提交書面改進(jìn)計(jì)劃；主動(dòng)參加學(xué)霸微課堂或?qū)W業(yè)咨詢等活動(dòng)，強(qiáng)化薄弱學(xué)科；每月向輔導(dǎo)員提交學(xué)習(xí)進(jìn)展報(bào)告。

家長(zhǎng)也被納入這一幫扶體系。學(xué)校會(huì)通過電話、微信或到校面談等方式，與家長(zhǎng)深入交流學(xué)生學(xué)習(xí)問題；家長(zhǎng)則協(xié)助學(xué)生制定作息表，關(guān)注學(xué)生情緒變化。

這種“早發(fā)現(xiàn)、早預(yù)警、早行動(dòng)”的機(jī)制，更符合教育的初衷，也更有利于發(fā)揮家校合力，以保障教育教學(xué)質(zhì)量。

07 未來展望：平衡“嚴(yán)格管理”與“柔性關(guān)懷”

高校加強(qiáng)學(xué)業(yè)管理是大勢(shì)所趨，但在執(zhí)行過程中也需要平衡“嚴(yán)格管理”與“柔性關(guān)懷”。

一方面，高校需要繼續(xù)完善學(xué)業(yè)管理制度。當(dāng)前多數(shù)高校的預(yù)警主要依據(jù)學(xué)生成績(jī)表現(xiàn)，仍有一定滯后性。未來可以探索引入課堂參與度、日常作業(yè)質(zhì)量等多元標(biāo)準(zhǔn)，使預(yù)警更精準(zhǔn)、更具前瞻性。

另一方面，對(duì)于不同類型的學(xué)業(yè)困難學(xué)生，校方應(yīng)提供差異化的幫扶，強(qiáng)化個(gè)性化支持。有條件的高?？梢越?、完善本科生導(dǎo)師制。北京師范大學(xué)等高校已經(jīng)實(shí)行了本科生導(dǎo)師指導(dǎo)制。

此外，高校還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的心理健康和生涯規(guī)劃。部分學(xué)生學(xué)業(yè)困難背后，可能存在心理問題或?qū)ξ磥砣狈σ?guī)劃。學(xué)校心理健康教育與咨詢中心可以提供專業(yè)輔導(dǎo)，幫助學(xué)生建立正確的學(xué)業(yè)與職業(yè)規(guī)劃觀。

湖南中醫(yī)藥大學(xué)98名學(xué)生的遭遇，雖然令人唏噓，但它敲響的警鐘卻值得每一位在校大學(xué)生、家長(zhǎng)乃至整個(gè)社會(huì)深思。

正如一位教育工作者所言：“上大學(xué)并不意味著能享受無拘無束的自由。大學(xué)期間是個(gè)人知識(shí)積累、能力提升的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生需要增強(qiáng)自我驅(qū)動(dòng)力”。

這記警鐘，敲給還在校園里的學(xué)子：請(qǐng)珍惜你擁有的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，管理好你的時(shí)間與欲望；敲給望子成龍的家長(zhǎng)：關(guān)注孩子的成績(jī)單，更要關(guān)注他們的心理狀態(tài)和人生規(guī)劃；更敲給整個(gè)社會(huì)：“嚴(yán)進(jìn)嚴(yán)出”正在落地生根，我們的青年一代需要在規(guī)則中學(xué)會(huì)成長(zhǎng)，在責(zé)任中變得成熟。

當(dāng)高校的“學(xué)業(yè)紅燈”亮起時(shí)，它不僅僅是對(duì)個(gè)別學(xué)生的警告，更是對(duì)整個(gè)高等教育質(zhì)量提升的堅(jiān)定宣示?；煳膽{的時(shí)代，真的結(jié)束了。