文/張雅喬

來(lái)源：商周刊

本文約5000字，預(yù)計(jì)10分鐘閱讀完畢

商務(wù)君按：發(fā)行量突破1000萬(wàn)冊(cè)，銷售碼洋近3億元，10年間，“少年讀”品牌從最初的單本書開(kāi)始，逐漸發(fā)展為涵蓋經(jīng)典、人物、人文地理等20個(gè)套系的文化IP矩陣，成為少兒人文類圖書的標(biāo)桿品牌。但出版方并未止步于此，有聲書、漫畫版、視頻課、互動(dòng)閱讀小程序……“少年讀”正嘗試以多元化表達(dá)，陪伴更多小讀者在經(jīng)典的滋養(yǎng)下茁壯成長(zhǎng)。

最近幾個(gè)月，青島出版社（簡(jiǎn)稱“青島社”）的暢銷書《少年讀史記》漫畫版改編項(xiàng)目進(jìn)入編校階段，責(zé)任編輯王世鋒在自己負(fù)責(zé)的書稿中發(fā)現(xiàn)，商鞅變法“徙木立信”的故事存在一處細(xì)節(jié)偏差：畫手將“賞五十金”中的“金”畫成了金元寶造型，但在先秦時(shí)期還沒(méi)有出現(xiàn)金元寶這類貨幣形態(tài)。責(zé)編聯(lián)系畫手進(jìn)行修改，以確保內(nèi)容的歷史準(zhǔn)確性。

“少年讀”品牌的另一本暢銷書《少年讀徐霞客》的漫改工作也在緊鑼密鼓地進(jìn)行中。在責(zé)任編輯劉強(qiáng)看來(lái)，當(dāng)前童書市場(chǎng)上漫畫的銷量持續(xù)上升，尤其是“漫畫+傳統(tǒng)文化”的形式成為一種趨勢(shì)。

“少年讀”試水漫改，一方面是遵循市場(chǎng)邏輯，另一方面則希望在以青少年為目標(biāo)讀者的基礎(chǔ)上，讓更低年齡段的小讀者接觸到傳統(tǒng)經(jīng)典。

今年是“少年讀”品牌創(chuàng)立的第10個(gè)年頭，站在這個(gè)節(jié)點(diǎn)上，“少年讀”正嘗試更多元化的表達(dá)——有聲書、漫畫版、視頻課、互動(dòng)閱讀小程序……而其精神內(nèi)核卻一直不變：做孩子通向經(jīng)典的“橋梁”，構(gòu)建青少年成長(zhǎng)所需的“人文素養(yǎng)之塔”，為他們的精神世界注入中華文脈，伴其一路成長(zhǎng)。

這10年，“少年讀”的初心始終未改，走得很踏實(shí)。

為孩子筑一座通往經(jīng)典的“橋梁”

回顧“少年讀”品牌的緣起，青島社兒童文學(xué)中心總編輯梁唯記憶猶新。

“黨的十八大之后，整個(gè)社會(huì)對(duì)傳統(tǒng)文化的重視程度越來(lái)越高，但當(dāng)時(shí)市場(chǎng)上適合孩子的傳統(tǒng)文化方面的圖書相對(duì)較少。2015年2月，我們出版了《少年讀史記》，作者是我國(guó)臺(tái)灣兒童文學(xué)作家張嘉驊�！绷何ㄕf(shuō)，“這本書不是簡(jiǎn)單地對(duì)《史記》進(jìn)行縮編，而是用孩子能夠接受的視角和語(yǔ)言對(duì)其進(jìn)行重構(gòu)，這在當(dāng)時(shí)是一種內(nèi)容和寫法上的創(chuàng)新�！�

《少年讀史記》一推出就成了爆款，獲得第六屆中華優(yōu)秀出版物獎(jiǎng)、冰心兒童圖書獎(jiǎng)、2015年度桂冠童書（文化歷史類）等諸多獎(jiǎng)項(xiàng)，截至2024年2月，已累計(jì)印刷54次，銷量達(dá)700萬(wàn)冊(cè)。

《少年讀史記》作者張嘉驊（右一）參加第六屆中華優(yōu)秀出版物獎(jiǎng)?lì)C獎(jiǎng)典禮

“在這之后，我們又出版了《少年讀西游記》《少年讀中國(guó)哲學(xué)》等圖書。漸漸地，我們對(duì)‘少年讀’形成了品牌自覺(jué)，思路越來(lái)越清晰——‘少年讀’的核心定位到底是什么？是引導(dǎo)少年讀者通向經(jīng)典的一座‘橋梁’。基于這種品牌自覺(jué)，我們加大了策劃與原創(chuàng)的投入力度�！绷何ㄕf(shuō)。

10年來(lái)，“少年讀”品牌從最初的《少年讀史記》單一產(chǎn)品，發(fā)展為涵蓋經(jīng)典、人物、人文地理等20個(gè)套系的文化IP矩陣，發(fā)行量突破1000萬(wàn)冊(cè)，銷售碼洋近3億元，成為少兒人文類圖書的標(biāo)桿品牌。

聚焦9~15歲這個(gè)“求知欲爆炸但需要引導(dǎo)”的重要階段，編輯部挑選什么樣的作品來(lái)做“少年讀”？?jī)和膶W(xué)中心首席編輯王龍華說(shuō)：“我們的產(chǎn)品線發(fā)展有兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：第一是選取的典籍、人物等要足夠經(jīng)典，但孩子閱讀原典存在門檻，需要橋梁書來(lái)幫助他們消除鴻溝；第二是要正能量、故事性較強(qiáng)，適合孩子的閱讀趣味�！蓖觚埲A作為《少年讀史記》的責(zé)任編輯，見(jiàn)證了“少年讀”品牌的10年發(fā)展歷程。

隨著品牌影響力與日俱增，作為親歷者的王龍華也直言不諱地提到了一個(gè)現(xiàn)象：“這10年來(lái)，我們一直面臨著各種仿作和盜版的困擾�！�

在電商平臺(tái)上搜索“少年讀”3個(gè)字，呈現(xiàn)在眼前的除了青島社的“少年讀”系列圖書，還有其他出版社的相關(guān)圖書。這類跟風(fēng)現(xiàn)象呈現(xiàn)出一種規(guī)律：通常，在青島社的“少年讀”新書上市后僅三四個(gè)月，市場(chǎng)上便會(huì)出現(xiàn)同名圖書。其中一些版本甚至不滿足于對(duì)書名的模仿，其使用的宣傳語(yǔ)也與原創(chuàng)版本高度雷同，存在明顯的“搭便車”嫌疑。

面對(duì)市場(chǎng)的紛擾，編輯部在以法律手段維護(hù)權(quán)益的同時(shí)，選擇以持續(xù)推出更多優(yōu)質(zhì)原創(chuàng)內(nèi)容來(lái)回應(yīng)。編輯們深信，真正能打動(dòng)市場(chǎng)的，永遠(yuǎn)是圖書本身的專業(yè)與誠(chéng)意。

在梁唯看來(lái)，市場(chǎng)的模仿恰恰說(shuō)明了“少年讀”品牌的開(kāi)創(chuàng)性價(jià)值�！拔覀兪情_(kāi)創(chuàng)者，從內(nèi)容到編校都極為講究，這是仿品難以企及的品質(zhì)根基。”

“找大家寫小書”

從《少年讀史記》作者張嘉驊開(kāi)始，10年來(lái)，“少年讀”的作家隊(duì)伍陸續(xù)匯聚了劉興詩(shī)、鮑鵬山、成君憶、馬瑞芳、蔡丹君等知名作家和學(xué)者，編輯部一直踐行著“找大家寫小書”的理念�！拔覀冋业淖髡叨际窃谌宋纳缈祁I(lǐng)域頗有成就的專家學(xué)者，他們把經(jīng)典吃得很透，能夠把經(jīng)典揉碎了再講給孩子們聽(tīng)�！绷何ㄕf(shuō)。

《少年讀論語(yǔ)》作者劉耀輝在青島新華書店書城與小讀者們見(jiàn)面

如何找到這些作者，編輯部里的每一位編輯都有自己的故事。

《少年讀紅樓夢(mèng)》的作者是中國(guó)人民大學(xué)文學(xué)院副教授蔡丹君，而找到她，編輯豐雅楠著實(shí)費(fèi)了番苦心。

在陸續(xù)出版了《少年讀西游記》《少年讀三國(guó)》《少年讀水滸》之后，編輯部一直想做《少年讀紅樓夢(mèng)》，然而一直沒(méi)找到合適的作者。豐雅楠不斷在網(wǎng)上留意著，終于在B站上看到了蔡丹君講解《紅樓夢(mèng)》的視頻。她一方面持續(xù)追更，另一方面買來(lái)了蔡丹君出版過(guò)的相關(guān)圖書認(rèn)真研讀。后經(jīng)整個(gè)編輯部研判，蔡丹君對(duì)《紅樓夢(mèng)》的研究頗為深入，也能夠講得深入淺出，是非常適合的作者人選。豐雅楠幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)與作者取得了聯(lián)系，蔡丹君對(duì)“少年讀”的理念頗感認(rèn)同，兩人一拍即合。

然而，合作伊始便遇到了一個(gè)關(guān)鍵的挑戰(zhàn)。蔡丹君教授學(xué)術(shù)底蘊(yùn)深厚，當(dāng)時(shí)交付的《少年讀紅樓夢(mèng)》書稿略顯成人化和學(xué)術(shù)化。如何將這部著作打造成青少年愛(ài)讀、能懂的版本？豐雅楠在蔡丹君教授的指導(dǎo)下，做了大量“再造”工作。她沒(méi)有對(duì)書稿進(jìn)行簡(jiǎn)單切割，而是從結(jié)構(gòu)、敘事順序和問(wèn)題視角入手，完成了一次面向青少年群體的精準(zhǔn)“轉(zhuǎn)譯”，最終呈現(xiàn)出一個(gè)更有溫度、更符合青少年閱讀習(xí)慣的《少年讀紅樓夢(mèng)》。

這份充滿編輯心血和體現(xiàn)創(chuàng)造力的工作，贏得了作者的信任與贊賞。蔡丹君表示：“以后我所有寫給青少年的作品，都交給豐雅楠、交給青島社。”

變“學(xué)術(shù)厚重感”為“少年親切感”

卓越的編輯力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些。

邀請(qǐng)到學(xué)養(yǎng)深厚的“大家”只是第一步，如何將他們的“學(xué)術(shù)厚重感”轉(zhuǎn)化為“少年親切感”，是編輯部的另一項(xiàng)重要功課。

“目前專門為青少年寫書的文史類作家比較少，我們邀請(qǐng)的大多數(shù)也都是成人書作家，在合作中，我們就要講求內(nèi)容和語(yǔ)言的‘適配度’，去厚重、去艱澀、去枯燥，將典籍內(nèi)容故事化、語(yǔ)言淺顯化、裝幀設(shè)計(jì)兒童化�！眱和膶W(xué)中心首席編輯劉克東說(shuō)，“這就不能對(duì)經(jīng)典進(jìn)行照搬，而要對(duì)原典進(jìn)行取舍和揀擇�！�

劉克東參與了多本“少年讀”系列圖書的策劃和編輯工作。《少年讀水滸》的作者鮑鵬山被譽(yù)為“中國(guó)當(dāng)代講評(píng)‘水滸’最好的學(xué)者之一”，為了做一套適配性強(qiáng)的“少年版鮑鵬山講水滸”，編輯部與作者進(jìn)行多次溝通，最終決定打破原著回目的順序，從《水滸傳》中選擇了5個(gè)核心人物——宋江、林沖、魯智深、武松和李逵，以他們的故事串聯(lián)起《水滸傳》的關(guān)鍵情節(jié)�！霸诰唧w編校環(huán)節(jié)，我們將口語(yǔ)化的講述轉(zhuǎn)化為嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的書面語(yǔ)言，刪除了講稿中與主題關(guān)聯(lián)較弱的枝蔓內(nèi)容，并對(duì)其中不適合青少年閱讀的暴力、血腥等描寫進(jìn)行了處理。尤其在‘李逵’那一冊(cè)中，對(duì)其嗜殺殘暴的情節(jié)做了較多刪改，以更貼合少年讀者的認(rèn)知特點(diǎn)和閱讀要求�！眲⒖藮|說(shuō)。

對(duì)由“孔子篇”“孟子篇”“墨子篇”“老莊篇”和“荀韓篇”組成的《少年讀中國(guó)哲學(xué)》，以資深編輯孫芳為首的編輯團(tuán)隊(duì)一開(kāi)始對(duì)圖書定位就非常明確：不能讓它成為枯燥的古代思想簡(jiǎn)介，必須讓千年哲學(xué)與當(dāng)下少年的生活和困惑發(fā)生真正的共鳴。由此，作家創(chuàng)造性地想出了“師生三人的周末哲學(xué)課”這一思路，以師生三人（史敬樸老師和李明哲、易學(xué)敏兩位學(xué)生）平日里的經(jīng)歷、見(jiàn)聞為切入點(diǎn)，引入諸子的哲學(xué)命題。

比如，講孔子“仁”的主張，就從易學(xué)敏有個(gè)“兩人關(guān)系”的煩惱談起。學(xué)敏的弟弟總是喜歡打攪她，纏著她陪自己玩，所以學(xué)敏有時(shí)候難免討厭弟弟。孔子講，“仁”即是愛(ài)人，是處理好人與人之間的關(guān)系。學(xué)敏通過(guò)了解“仁”的本義來(lái)慢慢體悟，真正的愛(ài)原來(lái)是不怕打攪，而且要學(xué)會(huì)分享，當(dāng)她不再排斥弟弟的打攪時(shí)，陪伴弟弟也變成了一件很有趣的事情。

前期的策劃與溝通為作品搭建起了堅(jiān)實(shí)的骨架，后續(xù)的編輯打磨則為作品注入了飽滿的血肉與靈魂。用梁唯的話來(lái)說(shuō)，這一過(guò)程中，編輯們展現(xiàn)出了近乎偏執(zhí)的工匠精神。

《少年讀天工開(kāi)物》的編輯陶慶娟在編輯手記中寫道：“《天工開(kāi)物》涉及的門類眾多，知識(shí)龐雜，這需要編輯具有快速學(xué)習(xí)的能力，在了解《天工開(kāi)物》中的知識(shí)講解后，還要快速涉獵這門工藝在其他古籍中的描述，找到其最準(zhǔn)確的表達(dá)�！睘榱舜_認(rèn)書稿中提到的某種紋樣是否準(zhǔn)確，她在假期旅行時(shí)專門到外地的博物館，用親眼所見(jiàn)印證文字，確保傳遞給讀者的每一個(gè)細(xì)節(jié)都經(jīng)得起推敲。

王世鋒在編輯書稿時(shí)有做思維導(dǎo)圖的習(xí)慣。“我們對(duì)經(jīng)典很敬畏，在編校的過(guò)程中，遇到時(shí)間、人物、事件這類關(guān)鍵信息就會(huì)隨手記一下，歷史是縱橫交錯(cuò)的，形成自己的小筆記，后面再遇到相關(guān)信息時(shí)就能夠互相參照�！彼f(shuō)。

在王世鋒看來(lái)，正是由于編輯團(tuán)隊(duì)持之以恒地鉆研和堅(jiān)守，青島社的“少年讀”品牌才能在小讀者心中扎下根。

她與一位西安的小讀者有著長(zhǎng)期的聯(lián)系�！斑@個(gè)小朋友很喜歡歷史，大概從二三年級(jí)起就開(kāi)始看《史記》的各種少年版本，發(fā)現(xiàn)其中有個(gè)別故事在不同版本中講得不一樣。她媽媽就帶著她去查，發(fā)現(xiàn)青島社的版本是對(duì)的，自此之后就開(kāi)始關(guān)注我們了�！蓖跏冷h說(shuō)，“她媽媽之后買了很多‘少年讀’系列的書，覺(jué)得我們的書故事比較有趣，知識(shí)也比較嚴(yán)謹(jǐn)，品牌信任度就這樣建立起來(lái)了�！�

這份信任，也讓編輯團(tuán)隊(duì)更加意識(shí)到自身的責(zé)任，不斷增加產(chǎn)品附加值�！吧倌曜x”系列在正文講解之外均增設(shè)一些小欄目，這些小欄目或提煉知識(shí)要點(diǎn)，或設(shè)置思考問(wèn)題，有效地將課外閱讀與課內(nèi)學(xué)習(xí)銜接起來(lái)，在潛移默化中提升青少年應(yīng)對(duì)課業(yè)與考試的綜合素養(yǎng)。

用經(jīng)典陪伴千萬(wàn)少年成長(zhǎng)

7月26日，“少年讀”十年回望暨品牌發(fā)布會(huì)在第33屆全國(guó)圖書交易博覽會(huì)現(xiàn)場(chǎng)舉行。

發(fā)布會(huì)上，“少年讀”品牌專屬LOGO隆重推出，LOGO左側(cè)的“讓成長(zhǎng)有光”5個(gè)字表達(dá)了品牌矢志如一的追求和價(jià)值取向。

青島出版集團(tuán)副總編輯欽林威表示，“讓成長(zhǎng)有光”濃縮了“少年讀”的核心價(jià)值：傳承文化薪火、啟迪人文心智、陪伴心靈成長(zhǎng)，也體現(xiàn)出青島出版集團(tuán)踐行“傳承文化、傳播知識(shí)、傳遞幸�！�出版理念的特色路徑，通過(guò)歷史故事，通過(guò)經(jīng)典名著，通過(guò)文化尋根，為孩子們的精神世界注入中華文脈，為其精神打底，伴其一路成長(zhǎng)。

圖/張雅喬

一位家長(zhǎng)在社交媒體上分享孩子閱讀《少年讀史記》的體悟：“舜的故事告訴我，無(wú)論你是皇帝還是老百姓，都要幫助他人……人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人�！�

甚至還有一位家長(zhǎng)分享，自己在夜晚焦慮得睡不著覺(jué)的時(shí)候，讀了給孩子買的《少年讀蘇東坡》之后，獲得了慰藉�！斑@兩本書本意是買給孩子的，卻沒(méi)想到意外適合30+的‘大兒童’�！�

編輯們同樣從中得到了滋養(yǎng)。陶慶娟寫道：“編輯書稿時(shí)‘咬文嚼字’的過(guò)程也讓流過(guò)我生命的文字慢慢厚實(shí)了起來(lái)……旅行時(shí)，那些在書稿中反復(fù)編校過(guò)的文字，就成了我腳下的指南。我會(huì)前往江西景德鎮(zhèn)的中國(guó)陶瓷博物館，探尋青花與釉里紅的色彩奧秘；走進(jìn)貴州的苗族村寨，觀摩藍(lán)染技藝；也會(huì)踏入西安的銅車馬博物館，凝視兩千年前的車馬兵器，感受文字背后的厚重底蘊(yùn)。”

“少年讀人文地理”系列作者劉興詩(shī)與小讀者們見(jiàn)面

10年，新起點(diǎn)

歷經(jīng)10年精心耕耘，青島社“少年讀”品牌為青少年構(gòu)建起一座成長(zhǎng)所需的“人文素養(yǎng)之塔”，站在10年這個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)上，“少年讀”正加快推進(jìn)IP多元化運(yùn)營(yíng)與深度開(kāi)發(fā)，從多維度拓展內(nèi)容形態(tài)，構(gòu)建“一書多態(tài)”的融合閱讀生態(tài)。內(nèi)容方面，在“讀經(jīng)典”“讀人物”的基礎(chǔ)上，拓展“讀科學(xué)”產(chǎn)品線，并實(shí)施年齡分層策略，推出低年級(jí)漫畫版，適配不同成長(zhǎng)階段的閱讀需求。同時(shí)，推進(jìn)“少年讀”子品牌系列的開(kāi)發(fā)與豐富。產(chǎn)品形態(tài)方面，圍繞紙質(zhì)書、電子書、有聲書、視頻課及衍生文創(chuàng)等進(jìn)行聯(lián)動(dòng)開(kāi)發(fā)，讓經(jīng)典內(nèi)容以更靈活的方式觸達(dá)青少年。

在積極布局國(guó)內(nèi)市場(chǎng)和數(shù)字化閱讀生態(tài)的同時(shí)，“少年讀”品牌也將目光投向更廣闊的空間。目前，《少年讀三國(guó)》《少年讀聊齋志異》繁體版已在中國(guó)臺(tái)灣地區(qū)出版發(fā)行，使“少年讀”的文化影響力跨越海峽，成為兩岸出版交流的友好使者。

10年，是一個(gè)里程碑，更是新的起點(diǎn)。未來(lái)，“少年讀”仍將溫暖而堅(jiān)定地照亮千萬(wàn)少年的成長(zhǎng)之路。

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