《教師生成式人工智能應(yīng)用指引（第一版）》已經(jīng)發(fā)布，這是我國首份專門針對(duì)教師群體的生成式人工智能應(yīng)用規(guī)范。正確理解和認(rèn)識(shí)這份文件，一起來看校長解讀——

以《指引》為綱，踐行“RDFZ”模式，系統(tǒng)推進(jìn)生成式人工智能教育應(yīng)用

宓奇

中國人民大學(xué)附屬中學(xué)校長

《教師生成式人工智能應(yīng)用指引》為中小學(xué)AI教育應(yīng)用提供了系統(tǒng)規(guī)范與行動(dòng)指南。作為全國人工智能教育的先行校，人大附中將以《指引》為綱，深度融合學(xué)?！癛DFZ”教育實(shí)踐模式，系統(tǒng)推進(jìn)生成式AI的常態(tài)化與深度應(yīng)用。

一、制度為基，構(gòu)建校本實(shí)施與安全體系

學(xué)校將制定《生成式AI教學(xué)應(yīng)用校本實(shí)施細(xì)則》，將《指引》要求全面融入教師發(fā)展規(guī)劃與教學(xué)管理流程。建立“生成式AI工具準(zhǔn)入與教學(xué)融合評(píng)估機(jī)制”，從數(shù)據(jù)合規(guī)、內(nèi)容安全、教育適配性等維度開展專業(yè)評(píng)審，推動(dòng)建設(shè)校本AI資源平臺(tái)，強(qiáng)化生成內(nèi)容的審查與監(jiān)督，確保技術(shù)應(yīng)用符合教育倫理與學(xué)科專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

二、“RDFZ”模式與《指引》場景深度融合

我校凝練的“RDFZ”模式，與《指引》“六大助力”場景高度契合：

學(xué)科研究（Research）：通過“信息科技教師+學(xué)科教師”雙師協(xié)同，開展AI融合的課題研究與跨學(xué)科學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)探究能力。

工程開發(fā)（Development）：在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用AI工具解決真實(shí)問題，從模型構(gòu)建到系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)，提升工程思維與創(chuàng)新能力。

價(jià)值引領(lǐng)（Future）：在AI應(yīng)用中強(qiáng)化倫理教育與價(jià)值辨析，堅(jiān)守育人主體地位，落實(shí)“助力育人進(jìn)階”。

持續(xù)優(yōu)化（optimiZe）：將生成式AI融入教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)施、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)與教育管理全流程，推動(dòng)教學(xué)流程的系統(tǒng)性重塑與效能提升。

三、研訓(xùn)一體，構(gòu)建“兩橫兩縱”教師發(fā)展新路徑

依托“兩橫兩縱”教師發(fā)展體系，學(xué)校將聚焦《指引》場景，通過“研途微沙龍”“雙師課堂”“人工智能周”等平臺(tái)，推動(dòng)教師從工具使用者向“AI+教育”創(chuàng)新引領(lǐng)者轉(zhuǎn)型，全面提升教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂互動(dòng)與智能評(píng)價(jià)等方面的人機(jī)協(xié)同能力。

人大附中將始終秉持 “交叉賦能、育人為本” 的理念，以《指引》為行動(dòng)指南，將“RDFZ”模式做深做實(shí)，為推進(jìn)智能時(shí)代教育發(fā)展與變革貢獻(xiàn)“人大附中經(jīng)驗(yàn)”。

用好《應(yīng)用指引》，激發(fā)教育教學(xué)新動(dòng)能

劉希婭

重慶市九龍坡區(qū)謝家灣學(xué)校黨委書記

《教師生成式人工智能應(yīng)用指引》的發(fā)布，為我們基層學(xué)?？茖W(xué)、規(guī)范地推進(jìn)AI與教育深度融合提供了及時(shí)而權(quán)威的“路線圖”。謝家灣學(xué)校將把學(xué)習(xí)貫徹《指引》作為重點(diǎn)工作，系統(tǒng)謀劃、整體推進(jìn)，讓人工智能成為推動(dòng)大規(guī)模因材施教和教育高質(zhì)量發(fā)展的有效工具。

首先，系統(tǒng)規(guī)劃，讓《指引》在學(xué)校落地。我們將把《指引》的核心要求，全面融入學(xué)校的教師發(fā)展規(guī)劃和“小梅花數(shù)字平臺(tái)”的應(yīng)用中。依據(jù)《指引》中的“正面清單”和“約束清單”，建立本校的生成式人工智能教育應(yīng)用“白名單”和負(fù)面行為清單，讓老師們都清楚如何正確、有效地使用AI工具。

其次，聚焦教師，提升實(shí)際應(yīng)用能力。教師的數(shù)字素養(yǎng)是AI促進(jìn)教育改革創(chuàng)新的關(guān)鍵。我們將把《指引》的六大場景深度融入“教師數(shù)字素養(yǎng)提升行動(dòng)”，通過案例分享和實(shí)踐操作，幫助老師們不僅“會(huì)用”，更懂得“如何用好”。同時(shí)，以《指引》為標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化“小梅花數(shù)字平臺(tái)”的AI資源庫，確保老師們孩子們能用上安全、優(yōu)質(zhì)的工具和資源。

再次，堅(jiān)守底線，確保安全與合規(guī)。我們將建立專門的AI工具評(píng)估準(zhǔn)入機(jī)制和數(shù)據(jù)安全管理細(xì)則，明確責(zé)任主體，對(duì)涉及學(xué)生隱私、數(shù)據(jù)安全的環(huán)節(jié)進(jìn)行重點(diǎn)監(jiān)管。鼓勵(lì)老師們?cè)凇吨敢房蚣軆?nèi)探索創(chuàng)新，確保技術(shù)應(yīng)用始終在安全、合規(guī)、理性的軌道上運(yùn)行，保護(hù)好每一位學(xué)生和教師。

關(guān)于學(xué)習(xí)貫徹《教師生成式人工智能應(yīng)用指引》的體會(huì)與實(shí)施思考

吳蓉瑾

上海市黃浦區(qū)盧灣一中心小學(xué)校長

《教師生成式人工智能應(yīng)用指引（第一版）》的頒布，為中小學(xué)推進(jìn)智能技術(shù)與教育深度融合提供了重要遵循和操作規(guī)范。作為一所位于上海市中心、長期致力于數(shù)字化教育與情感教育融合探索的小學(xué)，我們深感這一指引出臺(tái)的及時(shí)性與必要性，其“場景引領(lǐng)”與“規(guī)范約束”并重的框架設(shè)計(jì)，為基層學(xué)校系統(tǒng)推進(jìn)人工智能教育應(yīng)用指明了方向。

為切實(shí)推動(dòng)《指引》落地見效，我校擬從以下三方面著手實(shí)施：

一、強(qiáng)化制度引領(lǐng)，推動(dòng)指引校本化實(shí)施。學(xué)校將把《指引》精神全面納入教師發(fā)展規(guī)劃與數(shù)字化校園建設(shè)體系，制定校本實(shí)施細(xì)則與管理流程。重點(diǎn)建立生成式人工智能工具準(zhǔn)入評(píng)估機(jī)制，明確數(shù)據(jù)安全與倫理審查要求，確保技術(shù)應(yīng)用全程可管、可控、可溯，從制度層面保障人工智能應(yīng)用的科學(xué)性與規(guī)范性。

二、聚焦能力建設(shè)，系統(tǒng)開展教師培訓(xùn)。依托區(qū)域資源平臺(tái)與校本研修體系，分層分類開展人工智能素養(yǎng)提升培訓(xùn)。通過案例教學(xué)、實(shí)操工作坊、人機(jī)協(xié)同課堂觀摩等形式，重點(diǎn)提升教師在教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂互動(dòng)、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)等場景中的技術(shù)融合能力，推動(dòng)生成式人工智能從“可用”向“好用”“善用”深化。

三、營造創(chuàng)新生態(tài)，促進(jìn)技術(shù)與育人融合。學(xué)校鼓勵(lì)教師在情感教育、個(gè)性化學(xué)習(xí)、項(xiàng)目化教學(xué)等特色領(lǐng)域開展AI應(yīng)用探索，如運(yùn)用生成式人工智能創(chuàng)設(shè)德育情境、實(shí)現(xiàn)學(xué)情精準(zhǔn)分析、支持跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)等。同時(shí)，加強(qiáng)家校社協(xié)同，普及技術(shù)使用規(guī)范，共同營造理性、安全、包容、創(chuàng)新的“AI+教育”文化氛圍。

下一步，我校將嚴(yán)格遵循《指引》要求，在人工智能賦能教育教學(xué)全過程中積極實(shí)踐、持續(xù)探索，努力構(gòu)建技術(shù)賦能與情感浸潤相融合的現(xiàn)代教育樣態(tài)，為每一名學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長提供有力支撐。

以制度為基 以實(shí)踐為要 推動(dòng)生成式人工智能教育落地

張玉榮

內(nèi)蒙古自治區(qū)包頭市昆都侖區(qū)青松小學(xué)校長

前不久，我校被教育部命名為第二批中小學(xué)人工智能教育基地。如何將人工智能教育科學(xué)、合理、有效落地，成為我校當(dāng)前面臨的難題。而《教師生成式人工智能應(yīng)用指引》的發(fā)布對(duì)于我校下一步開展人工智能教育提供了巨大幫助，《指引》的核心價(jià)值在于指導(dǎo)學(xué)校如何在“規(guī)范中創(chuàng)新”，指導(dǎo)學(xué)校通過明確應(yīng)用邊界與操作路徑，讓生成式人工智能成為教師的“教學(xué)助手”而非“替代者”，成為教育提質(zhì)的“加速器”而非“風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)”。同時(shí)《指引》中的“六大助力”場景，為AI融入教育教學(xué)全要素提供了清晰方向；六類約束性要求，守護(hù)著教育的倫理底線與安全紅線，避免技術(shù)應(yīng)用偏離育人本質(zhì)，這是學(xué)校推進(jìn)AI應(yīng)用的前提與根基。

作為學(xué)校，我們將結(jié)合《指引》內(nèi)容，通過構(gòu)建“制度保障—資源支撐—培訓(xùn)賦能—安全管控”的全鏈條實(shí)施體系，將《指引》要求轉(zhuǎn)化為可操作、可落地、可評(píng)估的具體舉措。

首先是修訂完善《學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展三年規(guī)劃》，將AI應(yīng)用能力納入教師必備專業(yè)素養(yǎng)，明確不同教齡、不同學(xué)科教師的AI應(yīng)用能力達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建“分層分類、線上線下結(jié)合”的教師培訓(xùn)體系，構(gòu)建“AI+教研”常態(tài)化機(jī)制，讓教師“會(huì)用、善用、慎用”AI工具。其次，做好資源整合與平臺(tái)搭建。在資源建設(shè)方面，以《指引》的30個(gè)場景示例為基礎(chǔ)，組織各學(xué)科骨干教師牽頭，開發(fā)適配本校的AI輔助教學(xué)資源包，構(gòu)建“AI+學(xué)科”特色資源庫。在平臺(tái)引入方面，采用“官方推薦+自主篩選”相結(jié)合的方式，搭建“一站式AI教學(xué)服務(wù)平臺(tái)”，確保平臺(tái)的有效性、合規(guī)性與安全性。第三是嚴(yán)守?cái)?shù)據(jù)安全底線，筑牢落地 “安全屏障”，引導(dǎo)師生正確認(rèn)識(shí)AI的價(jià)值與邊界，鼓勵(lì)教師在應(yīng)用中堅(jiān)守教育初心，將技術(shù)創(chuàng)新與育人本質(zhì)相結(jié)合，讓“科學(xué)、安全、合規(guī)、理性”成為全校師生應(yīng)用AI的共識(shí)。

立足允美校本，構(gòu)建以育人為核心的校園AI應(yīng)用新生態(tài)

張麗

云南省西雙版納州允景洪小學(xué)校長

《教師生成式人工智能應(yīng)用指引》它不僅是技術(shù)應(yīng)用的“說明書”，更是教育理念的“導(dǎo)航儀”，我們的總體思路是：以塑造未來教師、未來課堂、未來學(xué)校為引領(lǐng)，以國家智慧教育平臺(tái)全面深化應(yīng)用為抓手，融合人工智能、大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實(shí)等智能技術(shù)，推動(dòng)“五美”育人數(shù)字化轉(zhuǎn)型，師生數(shù)字畫像與智能評(píng)價(jià)成為轉(zhuǎn)變學(xué)校發(fā)展方式的新動(dòng)能，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)、精準(zhǔn)化教學(xué)、智能化治理、協(xié)同化育人。允景洪小學(xué)將重點(diǎn)推進(jìn)以下三項(xiàng)舉措：

第一，學(xué)校將成立由教學(xué)、技術(shù)、德育骨干組成的“AI應(yīng)用評(píng)估小組”，基于《指引》的“約束清單”，制定我校的《AI工具教學(xué)應(yīng)用負(fù)面清單》，告訴教師“可以怎么用”，明確行為高線引領(lǐng)，嚴(yán)把入口關(guān)。

第二，打造“智慧教研”新范式，讓AI成為教師專業(yè)成長的“加速器”。 我們將把AI工具深度融入備課、觀課、議課等全流程。

第三，營造“理性包容”的AI文化，守住教育的安全底線與育人初心。 我們將通過主題班會(huì)、家長書信等形式向?qū)W生和家長普及AI倫理與數(shù)據(jù)安全知識(shí)，明確在校使用AI的邊界。同時(shí)，設(shè)立“AI應(yīng)用紅綠燈”制度（綠燈鼓勵(lì)探索、黃燈審慎評(píng)估、紅燈堅(jiān)決禁止），并通過評(píng)選，樹立正面典型。

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來源 | 中國教師報(bào)

編輯 | 白衣

（全）