開學(xué)前夕，中央教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組印發(fā)《高等教育學(xué)科專業(yè)設(shè)置調(diào)整優(yōu)化行動(dòng)方案（2025—2027年）》，明確提出“實(shí)施急需學(xué)科專業(yè)超常布局行動(dòng)”，與此同時(shí)，一批無(wú)法匹配市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、缺乏產(chǎn)業(yè)對(duì)接能力的本科專業(yè)被逐步“下架”。這一“上”一“下”間，清晰勾勒出高校專業(yè)建設(shè)“向戰(zhàn)略聚焦、向產(chǎn)業(yè)看齊”的新方向。

在這樣的專業(yè)調(diào)整浪潮中，北京郵電大學(xué)作為信息科技領(lǐng)域的標(biāo)桿高校，精準(zhǔn)錨定低空經(jīng)濟(jì)這一國(guó)家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，推出的低空技術(shù)與工程專業(yè)，不僅成為全國(guó)首批僅六所高校開設(shè)的特色專業(yè)，更在開學(xué)初期就收獲了本科生的廣泛好評(píng)。

作為北郵2025年首次招生的“新面孔”，該專業(yè)的生源質(zhì)量足以證明其吸引力：新生覆蓋17個(gè)省份，其中13個(gè)省份的生源為高考成績(jī)前1%的佼佼者。能吸引如此優(yōu)質(zhì)的學(xué)生，核心在于專業(yè)從誕生之初就精準(zhǔn)踩中了低空經(jīng)濟(jì)的發(fā)展節(jié)奏。隨著低空經(jīng)濟(jì)被納入“新質(zhì)生產(chǎn)力”范疇，預(yù)計(jì)2030年中國(guó)低空經(jīng)濟(jì)規(guī)模將突破2萬(wàn)億元，而行業(yè)對(duì)“懂通信、會(huì)智能、能實(shí)操”的復(fù)合型人才需求迫切，北郵的專業(yè)布局恰好填補(bǔ)了這一缺口。

不同于傳統(tǒng)專業(yè)的單一知識(shí)體系，低空技術(shù)與工程專業(yè)的課程設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了“交叉融合”的特點(diǎn)，這也是其能培養(yǎng)出符合產(chǎn)業(yè)需求人才的關(guān)鍵。

據(jù)未來(lái)學(xué)院副院長(zhǎng)喻鵬介紹，專業(yè)以“支撐低空經(jīng)濟(jì)建設(shè)”為核心目標(biāo)，打破了學(xué)科邊界，重構(gòu)了課程內(nèi)容：核心課程涵蓋低空技術(shù)導(dǎo)論、通信原理及低空通信技術(shù)、智能飛行技術(shù)等，既夯實(shí)了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、信息與通信工程的理論基礎(chǔ)，又直指低空領(lǐng)域的“通感導(dǎo)控”核心技術(shù)；選修模塊則細(xì)分為低空感知與通信、低空計(jì)算與智能、AI交叉等方向，讓學(xué)生能根據(jù)興趣深耕細(xì)分領(lǐng)域。

更重要的是，所有交叉類課程都配套實(shí)踐環(huán)節(jié)，形成了覆蓋四年的跨學(xué)科實(shí)踐體系——這種“理論+實(shí)操”的設(shè)計(jì)，避免了學(xué)生陷入“紙上談兵”的困境，正如2025級(jí)本科生吳芊漪所說(shuō)，“課程逼著我們突破單一知識(shí)架構(gòu)，遇到復(fù)雜問題時(shí)，要主動(dòng)查資料、拆任務(wù)，慢慢從‘被動(dòng)學(xué)’變成了‘主動(dòng)探索’”。

而這樣的培養(yǎng)模式，也為學(xué)生的就業(yè)前景筑牢了根基。當(dāng)前低空經(jīng)濟(jì)涵蓋無(wú)人機(jī)、智能交通、地理空間信息系統(tǒng)等多個(gè)領(lǐng)域，科研機(jī)構(gòu)、政企服務(wù)平臺(tái)、重點(diǎn)企業(yè)都存在大量人才缺口，甚至?xí)呱?strong>“低空通信工程師”“無(wú)人機(jī)集群控制設(shè)計(jì)師”等新型職業(yè)。喻鵬副院長(zhǎng)的判斷很明確：“這個(gè)行業(yè)需要的是‘交叉型人才’，而我們的課程、實(shí)踐就是沖著這個(gè)目標(biāo)來(lái)的，學(xué)生畢業(yè)時(shí)既有理論功底，又有實(shí)操經(jīng)驗(yàn)，自然能在就業(yè)市場(chǎng)上站穩(wěn)腳跟。”

在高校專業(yè)日益“向產(chǎn)業(yè)靠攏”的今天，北京郵電大學(xué)的低空技術(shù)與工程專業(yè)無(wú)疑是一個(gè)優(yōu)質(zhì)樣本：它不盲目追逐熱點(diǎn)，而是基于自身優(yōu)勢(shì)對(duì)接國(guó)家戰(zhàn)略；不局限于課堂教學(xué)，而是用“實(shí)踐+產(chǎn)業(yè)”的模式培養(yǎng)實(shí)用人才。

對(duì)于追求前沿科技、渴望對(duì)接國(guó)家戰(zhàn)略需求的考生而言，這樣的專業(yè)不僅是一個(gè)升學(xué)選擇，更是一條扎根新興產(chǎn)業(yè)、實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值與國(guó)家發(fā)展同頻共振的路徑。