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2025年第一百零六期（總第978期）

最近，關(guān)于打印機成為孩子學(xué)習(xí)標(biāo)配學(xué)習(xí)用具這件事，在媒體，尤其是官媒上形成了某種熱點，《半月談》、新華網(wǎng)、人民網(wǎng)、《新京報》等，都多有評論。不過，作為一線老師，我要說，這沒什么值得大驚小怪的，這些媒體，尤其是官媒，他們后知后覺了。

實際上，從“口罩年代”開始，打印機作為重要的學(xué)習(xí)用具，就漸漸地走進(jìn)了千家萬戶。本來，在線上課，只是作為一個無法面對面上課的臨時措施，誰知道，事情發(fā)展出乎預(yù)料，在線上課成為常態(tài)，這時候，就不得不需要某些學(xué)習(xí)材料提前打印出來，讓學(xué)生做一做，便于課堂上更好地講解，于是，打印機就開始逐步流行開來。

到今天，我想可能百分之八十甚至更多的城市家庭，已經(jīng)為了孩子的學(xué)習(xí)配備了打印機，即使沒有配備打印機，大概率也是因為自家附近的某個中介機構(gòu)提供這種免費的打印服務(wù)，可以“蹭”一下，或者父母“蹭”了單位（公司）的打印機，打印了各種用于孩子學(xué)習(xí)的材料。

原本，在線學(xué)習(xí)不過是特定階段的特定需求而已，但卻因為“不能讓孩子閑下來”的心理驅(qū)動，不管是學(xué)校還是家庭的需求，而“發(fā)揚光大”了。原來，什么諸如中考、高考占考場之類，就名正言順地放假了，現(xiàn)在則是“停課不停學(xué)”，于是，打印機進(jìn)一步派上了用場。

雖然教育主管部門三令五申，要求“一教一輔（一本教材，一個輔助的課后練習(xí)）”，但實際操作如何呢？因為這指定的“一輔”可能因為過時、老舊等原因被拋棄，然后，就需要更多的“輔”，怎么辦呢？在“不違規(guī)”的情況下，老師就通過微信把這個任務(wù)布置給了“家委會”，在自愿的名義下，要求購買某種指定的教輔材料。再然后呢，又覺得這個教輔材料還不夠，于是就發(fā)了微信，以給孩子更多幫助的名義，提供更多的輔導(dǎo)材料給家長。

家長面對這樣的事情能如何呢？能明目張膽地反抗嗎？大概率不能，畢竟所謂“人在屋檐下，不得不低頭”。即使有這樣那樣的不滿，但也不好表露出來，所以，只能是老師布置了什么任務(wù)，就要想辦法完成什么任務(wù)；老師要求哪些打印出來，就要立刻打印出來，不敢有半點兒懈怠。畢竟，誰知道老師會不會因為我孩子沒有把這些材料打印出來做好，然后就有意無意地給我孩子“扣帽子”呢，這個我負(fù)擔(dān)不起。

但這個事兒，就要一線老師完全背鍋嗎？不能！我作為一線老師，太清楚一線老師所面臨的尷尬處境了。在現(xiàn)行的考查形式之下，大概率是多練就要比少練得分高，拼命練就要比偶爾練成績好。于是，那些以“狠”和“兇”著稱的老師，因為壓著學(xué)生做了更多的訓(xùn)練，學(xué)生取得了好成績，他們成為了家長乃至學(xué)校評價標(biāo)準(zhǔn)下的“好老師”，而那些真心想要減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的老師，卻因為“刷題”不夠，分?jǐn)?shù)上就會稍微難看，甚至背上了“不負(fù)責(zé)任”的黑鍋。

其實，這事兒歸根到底，是一個評價機制的問題。看看當(dāng)下，有多少學(xué)校，有多少主管教育的領(lǐng)導(dǎo)，嘴巴上說要“減負(fù)增效”，但實際上卻是“黑貓白貓，抓到耗子就是好貓”。于是，不管，這個成績?nèi)绾稳〉?，只要得到高分就是好老師，就要表彰，就要獎勵。結(jié)果呢，自然是那些“狠”和“兇”的老師展現(xiàn)出來的成績更好，而那些心軟的，想要換個思路進(jìn)行實踐的老師被踩在了下面，這就不可避免地造成了“劣幣驅(qū)逐良幣”的狀況。

因為“劣幣驅(qū)逐良幣”，打印機成為學(xué)生學(xué)習(xí)的標(biāo)配，就必然不可避免，而且，未來會愈演愈烈，原來只是在一二線的大城市，接下來必然會蔓延到三四五線的小城乃至農(nóng)村，原來只是在畢業(yè)班相對流行，接下來必然會蔓延到每個年級，甚至是從小學(xué)入學(xué)伊始就要買打印機，慢慢成為每個人不經(jīng)大腦思考的固定動作。

怎么解決這件事呢？說難不難，說簡單不簡單，就是要從根本上摒棄優(yōu)績主義的枷鎖，要從多個不同角度來評價教育，要讓老師能夠看到除了“分?jǐn)?shù)”之外的自己的成績，唯有如此，才有可能“阻止”打印機成為標(biāo)配學(xué)習(xí)工具的速度。

即使退一萬步說，哪怕就是優(yōu)績主義，也要考查投入產(chǎn)出比的關(guān)系，要給予那些投入少，但產(chǎn)出高的老師以更多的獎勵，而對那些高投入高產(chǎn)出，甚至是高投入低產(chǎn)出的老師以負(fù)面評價，然后才能引導(dǎo)更多老師把功夫用在個人身上，想盡一切辦法，從對自身要求出發(fā)，琢磨如何能夠做到低投入、高產(chǎn)出，而不是只是想著如何通過“狠”和“兇”來取得好成績。

打印機只是硬件，要改變硬件的“侵入”，得首先調(diào)整“軟件”才行。

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