在學(xué)生眼里，老師不只是教知識(shí)的引路人，更是值得敬重的長(zhǎng)輩。老師的一言一行，對(duì)學(xué)生影響很大。一名師德端正的老師，會(huì)成為學(xué)生成長(zhǎng)路上重要的榜樣，他們?cè)诮逃虒W(xué)中展現(xiàn)出的謙虛、正直和勤奮，也會(huì)潛移默化地影響學(xué)生，讓學(xué)生養(yǎng)成積極向上的生活態(tài)度。

而每位家長(zhǎng)對(duì)老師都滿懷期待，希望學(xué)校里的老師既有高尚的品德，又有扎實(shí)的教學(xué)能力，能引導(dǎo)孩子越來(lái)越好。

雖然絕大多數(shù)老師都能達(dá)到這樣的要求，但由于教師群體數(shù)量龐大，難免有個(gè)別老師師德不過(guò)關(guān)。我們也會(huì)在網(wǎng)上看到，有些老師因言行不當(dāng)受到處理的消息。比如最近南京就有一位初中老師，因發(fā)表不當(dāng)言論被停職，引發(fā)了不少討論，具體情況我們一起來(lái)了解一下。

江蘇南京一初中老師因不當(dāng)言論被停職，不當(dāng)言論內(nèi)容曝光，讓人無(wú)語(yǔ)

江蘇向來(lái)是教育強(qiáng)省，基礎(chǔ)教育扎實(shí)，學(xué)生整體素養(yǎng)也很高。能在南京的中小學(xué)任教，老師的綜合能力和素質(zhì)一般都比較出眾。

也正因?yàn)槿绱耍?dāng)南京一名初中老師因發(fā)表不當(dāng)言論被停職的消息傳出后，很多人都覺(jué)得很意外，紛紛好奇這位老師究竟說(shuō)了什么。

根據(jù)南京市鼓樓區(qū)教育局的通報(bào)，有網(wǎng)友反映該教師在課堂上對(duì)學(xué)生使用過(guò)激言語(yǔ)。相關(guān)部門(mén)接到反映后第一時(shí)間介入調(diào)查，目前這名涉事教師已被停職處理。在官方通報(bào)的內(nèi)容中，并未提到涉事老師說(shuō)了什么不當(dāng)?shù)倪^(guò)激言語(yǔ)。

但據(jù)媒體發(fā)布消息可知，有網(wǎng)友稱(chēng)，涉事老師在課堂上稱(chēng)“我很記仇的，中考之后把你們送到考場(chǎng)，從此我不認(rèn)識(shí)你們”等話語(yǔ)。

此外，其還疑似授意學(xué)生在考試中違規(guī)獲取分?jǐn)?shù)，稱(chēng)“考10分、20分、30分的同學(xué)最后都抄成七八十分，給班級(jí)做貢獻(xiàn)”。

說(shuō)實(shí)話這樣的不當(dāng)言論真的讓人無(wú)語(yǔ)，難以想象這是從一位老師口中說(shuō)出的話。

在此事曝光后，網(wǎng)上出現(xiàn)了兩種聲音。

一部分人認(rèn)為，說(shuō)出這種過(guò)激言論的老師，根本不配繼續(xù)任教。連自己的情緒都管不住，又怎么給學(xué)生傳遞正能量、做好榜樣？這種行為已經(jīng)屬于語(yǔ)言侮辱，嚴(yán)重違背了教師職業(yè)道德，僅僅停職處理太輕了，直接開(kāi)除出教師隊(duì)伍才更合理。

另一部分網(wǎng)友則覺(jué)得，這位老師多半是一時(shí)氣急才口不擇言，反而能看出他是真心想管學(xué)生、對(duì)學(xué)生有要求的?，F(xiàn)在有些老師對(duì)孩子和顏悅色、事事包容，看似溫柔，其實(shí)是不想多管、選擇 “躺平”，對(duì)孩子根本沒(méi)抱什么期望。

還有不少人內(nèi)心很矛盾，既同情這位老師，也能理解家長(zhǎng)的心情。老師恨鐵不成鋼，情緒上來(lái)時(shí)話說(shuō)重了，確實(shí)情有可原；可作為父母，誰(shuí)也不愿意自己的孩子在學(xué)校遭受語(yǔ)言傷害。教育的分寸本就沒(méi)有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，老師想要把握好尺度，真的很難。

從這位老師在課堂上說(shuō)出過(guò)激的話也能看出來(lái)，他本意大概率是想管好班級(jí)、對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，只是教育方式用錯(cuò)了?？杉幢愠霭l(fā)點(diǎn)是好的，靠責(zé)罵學(xué)生也解決不了問(wèn)題，學(xué)生未必聽(tīng)得進(jìn)去，更難真正改正。

其實(shí)老師在教學(xué)中著急、生氣都很正常，完全可以理解。但不管多生氣，對(duì)著未成年人說(shuō)傷人的話都是不合適的。老師在工作中還是要盡量控制好情緒，別把過(guò)多負(fù)面情緒帶到課堂上。哪怕是恨鐵不成鋼，也不該說(shuō)傷人難聽(tīng)的話，更何況現(xiàn)在完全可以用文明、得體的方式達(dá)到同樣的教育效果。

真正負(fù)責(zé)任的老師，更不該對(duì)學(xué)生使用語(yǔ)言暴力。想讓學(xué)生長(zhǎng)記性，可以讓他重做習(xí)題、抄寫(xiě)知識(shí)點(diǎn)，這些合理的懲戒方式都沒(méi)問(wèn)題，但絕不能張口就貶低學(xué)生。

其實(shí)很多時(shí)候，老師之所以發(fā)火，正是因?yàn)樘?fù)責(zé)任、太想把學(xué)生管好。一時(shí)心急口快，才說(shuō)出幾句恨鐵不成鋼的重話，這種心情家長(zhǎng)也應(yīng)該多一份理解。如果老師出發(fā)點(diǎn)是為孩子好，只是偶爾言語(yǔ)不當(dāng)，家長(zhǎng)也不必過(guò)于較真、上綱上線。

與此同時(shí)，老師也更要嚴(yán)格約束自己。哪怕再生氣、再著急，也不能說(shuō)侮辱學(xué)生人格的話。遇到屢教不改、實(shí)在難管的學(xué)生，完全可以及時(shí)聯(lián)系家長(zhǎng)共同教育，沒(méi)必要自己獨(dú)自生氣上火，既傷身體，又容易引發(fā)不必要的矛盾。