這幾天，遇到不少家長很焦慮，很著急，很內(nèi)耗。

勸都勸不住，一門心思要對孩子好，卻引發(fā)了孩子更多內(nèi)耗的情緒以及厭學。

我真的理解，家長是真心對孩子好，只是忍不住想管孩子的手，忍不住要操心，忍不住要對孩子再多做一些，再多做一點。

只是希望孩子能再向前一步，再努力一點，成績再好一點，突破再向前一步。

沒有一個家長不希望自己的孩子變得優(yōu)秀和上進，這是人之常情。

但家長切不可忽略當下孩子的心理狀態(tài)與情緒問題，不可忽略孩子在剛剛經(jīng)歷了一次情緒浩劫之后，需要修復。

這個過程只能慢慢復原，慢慢調(diào)整，以慢為快。

而不是一味的催，一味的不滿，一味的焦慮，一味催孩子補課，催孩子跑快點再跑快點。

如果孩子的身體不足以支撐，如果孩子的心理能力不足以堅持，如果孩子的狀態(tài)就是跑不動。

家長還心急的想讓孩子快速跑起來，時間不多了，路程還差那么遠，揮著小鞭子，讓孩子跑快點，再快點，這樣才能接近終點。

但家長有沒有假設過另一種情況：

孩子的體力和心力只能慢慢走，如果一旦硬逼孩子跑起來，當孩子跑不動時，可能直接就放棄了，連走的信心都沒有了。

直接躺平，直接放棄，直接逃避的結果，恐怕是家長更不能承受和接受的。

家長可能會說：

如果慢慢走，也好不到哪去。既跑不動，躺下也可以，最受不了這種慢慢悠悠的狀態(tài)了。

我想說的是，這只是家長的自以為是。

因為孩子沒有到躺的那一步，如果真的連走都不走，直接躺下時，家長的痛苦和無奈，一定會更無法接受。

愛得過度，管得過多，操心過頭的家長，對孩子來說是一種災難。

的確是很愛孩子，但這種愛也摻雜著功利心，摻雜著高要求與高控制，會讓孩子覺得窒息和想要逃離。

真正滋養(yǎng)孩子的愛，不是家長對孩子過度的愛與關心，而是有邊界，有溫度，尊重與允許孩子按自己的節(jié)奏慢慢來。

家長會說，我是可以允許孩子慢慢來，可是他們沒有時間了，沒有機會了，這對孩子的人生太重要了，我不能不管，不能不催。

似乎家長的認知是：

只要家長不操心，不催促，不焦慮，不著急，孩子就更擺爛和糟糕了。

這只是家長自己的想法和災難化思維。更多時候，家長管了真不如不管。

尤其是焦慮和心急的家長，學會閉嘴和后退，才是最佳幫助孩子的方式。

焦慮和心急的家長，總是忍不住說教，忍不住幫孩子思考，忍不住插手孩子的生活和學習，忍不住要指揮孩子要怎么去學習和思考。

共生關系糾纏得厲害，課題混淆得也錯綜復雜。

當家長把學習的課題看得比孩子更重要，比孩子更操心和更焦慮時，只會影響孩子，而不會對孩子產(chǎn)生有效幫助。

尤其是初三或高三的家長，最容易焦慮，也最容易插手孩子的事情。

只有苦勞沒有功勞，而且還會因為操心過度和越界而讓孩子更易厭學和情緒內(nèi)耗。

原本讓孩子按自己的節(jié)奏，孩子還能一點點突破，漸次努力和向前。

家長一插手，一說多，一干預，孩子直接躺平不干了。

因為家長在焦慮的時候，說的，做的，干預的大都是評判，指責和說教，都是恨鐵不成鋼的憤怒與心塞。

家長以為孩子傻，看不出來家長心里都在想些什么嗎？

當一個努力自救的孩子，接受到的信號是自己這么努力了，還沒有被家長認可。

孩子的感受，不是家長有多愛自己，多想幫助自己，而是被否認，被指責和不被接納與認可。

這只會激發(fā)孩子的內(nèi)疚之心，引發(fā)孩子對自我的攻擊與否認，只會更內(nèi)耗，更不想學習。

因為不學就不會被批評和否認，學了反而被挑三揀四，為什么要努力呢？

孩子只會慢慢破罐子破摔，明知道擺爛不對，會內(nèi)疚，但也慢慢麻木接受自己就是一個廢物。

真希望家長該管的管，不該管的別插手了。

多去管自己的情緒，多去管自己的嘴，多去管自己不該做的別做，別瞎操心，別拿自以為是的好內(nèi)耗孩子，就是幫孩子大忙了。