為推進(jìn)新修訂教材研讀與教學(xué)實(shí)踐的深度融合，促進(jìn)各校業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)專業(yè)發(fā)展，推動(dòng)“追光行動(dòng)”向更深層次邁進(jìn)，為區(qū)域小學(xué)語文教育高質(zhì)量發(fā)展搭建研思共進(jìn)的平臺(tái)，更好地為一線教師把握教材精髓、創(chuàng)新教學(xué)方法提供學(xué)習(xí)交流的契機(jī)，2025年12月9日，太原市迎澤區(qū)小學(xué)語文“追光行動(dòng)”系列專場(chǎng)活動(dòng)之“雙‘新’賦能成長(zhǎng)——遇見更閃亮的自己”在迎澤區(qū)迎東小學(xué)順利召開。全區(qū)業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)、區(qū)級(jí)導(dǎo)師團(tuán)全體師徒，小語中心組骨干老師們歡聚一堂，共赴這場(chǎng)以研促教的追光之約。

本次活動(dòng)圍繞“雙‘新’賦能成長(zhǎng)——遇見更閃亮的自己”主題，以落實(shí)統(tǒng)編新修訂教材為抓手，劃分了課例展示、創(chuàng)新教研、沙龍分享、追光寄語四大板塊，以新修訂教材課例呈現(xiàn)、教研模式創(chuàng)新探究、教材使用經(jīng)驗(yàn)沙龍交流、成長(zhǎng)寄語賦能等多元形式，展現(xiàn)迎澤區(qū)小學(xué)語文教育改革的深耕實(shí)踐與發(fā)展脈絡(luò)，讓先進(jìn)的教學(xué)革新理念與方法在全區(qū)小學(xué)語文教師群體中落地生根。迎澤區(qū)教研科研中心洛晶老師主持本場(chǎng)活動(dòng)。

課例展示：以課為鏡，變課堂之式

課堂是教育理念落地的核心陣地，一節(jié)精心打磨的課例，更是教學(xué)智慧的鮮活注腳。在“課例展示”環(huán)節(jié)，雙東小學(xué)副主任劉曉園以示范課《一定要爭(zhēng)氣》拉開帷幕——這篇曾陪伴幾代人的老課文重回新修訂教材，是時(shí)代的感召，亦是“雙新”理念與經(jīng)典文本的深度碰撞。課堂上，劉老師以親切自然的教態(tài)、清晰有序的教學(xué)環(huán)節(jié)緊扣文本核心，巧妙搭建學(xué)習(xí)支架：通過小組討論解析童第周的“爭(zhēng)氣”故事，借助情境品讀深化人物精神感悟，讓學(xué)生在自主探究中既夯實(shí)了語文基礎(chǔ)，又接受了德育浸潤(rùn)。這堂“老課文新教”的示范課，不僅為在場(chǎng)教師呈現(xiàn)了新教材背景下經(jīng)典文本教學(xué)的創(chuàng)新路徑，更成為“雙新”理念落地課堂的典型實(shí)踐范本。

創(chuàng)新教研：以研為楫，破教學(xué)之囿

教研是教學(xué)發(fā)展的核心驅(qū)動(dòng)力，一場(chǎng)形式創(chuàng)新的教研活動(dòng)，更是破解教學(xué)難題的關(guān)鍵抓手。在“創(chuàng)新教研”環(huán)節(jié)，區(qū)教研科研中心楊花老師攜手導(dǎo)師宋婕，徒弟王若琳、楊玉潔、王莉紅、張俊娜等老師，圍繞新修訂教材課例開展《香港，璀璨的明珠》“無生課堂 有聲教研”特色活動(dòng)，以創(chuàng)新形式打破傳統(tǒng)教研模式的局限。參與教師不僅轉(zhuǎn)換身份為“學(xué)生”，更以聽者的視角觀察課堂、以專業(yè)的站位剖析設(shè)計(jì)，形成沉浸式互動(dòng)教研模式。從導(dǎo)入設(shè)計(jì)的吸引力到環(huán)節(jié)過渡的流暢度，從提問梯度的合理性到評(píng)價(jià)語言的激勵(lì)性，邊參與、邊研討、邊反思。這種“沉浸式+互動(dòng)式”的教研新模式，不僅打破了單向交流的壁壘，讓思維碰撞更直接、教研氛圍更濃厚，更有效打造了“新”教研圖景，從源頭降低學(xué)生的課堂試錯(cuò)率，幫助教師精準(zhǔn)把握學(xué)情，同時(shí)推動(dòng)教師群體深化對(duì)新修訂教材的研究與落地，尤其助力青年教師提升教材解讀、課堂設(shè)計(jì)與教研研究的綜合能力，為新教材的教學(xué)實(shí)踐筑牢專業(yè)支撐。

沙龍分享：以研探新，享教材新驗(yàn)

思想的碰撞總能點(diǎn)燃創(chuàng)新的火花，經(jīng)驗(yàn)的分享亦能照亮前行的路途。沙龍分享環(huán)節(jié)，區(qū)教研科研中心副主任李俐牽頭組織業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)與骨干教師，圍繞新修訂教材的拼音教學(xué)、識(shí)字與寫字、教學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)化、課后題與作業(yè)設(shè)計(jì)四大核心難點(diǎn)展開深度研討，多位教師從一線教學(xué)與學(xué)校管理不同維度分享實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為破解新教材使用難題提供思路：雙東小學(xué)副主任劉曉園聚焦拼音教學(xué)，提出延長(zhǎng)拼音學(xué)習(xí)時(shí)間、結(jié)合生活場(chǎng)景建立拼音與實(shí)際聯(lián)結(jié)的教學(xué)策略，同時(shí)強(qiáng)調(diào)深挖教材中的文化內(nèi)涵；文新小學(xué)翟宇老師針對(duì)識(shí)字教學(xué)體量、過渡銜接等問題，給出三階朗讀、分類突破的解決辦法，主張以兒童立場(chǎng)驅(qū)動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新；濱河小學(xué)副校長(zhǎng)康慧敏則立足校本文化建設(shè)，將新教材理念融入其中，打造全校全學(xué)段、全科目的項(xiàng)目融合體系，通過課程與教材的深度融合推動(dòng)新教材在校園的落地生根；迎東小學(xué)副主任武瑞娟與桃園小學(xué)副主任薛貝貝則從學(xué)校管理層面切入，前者構(gòu)建“三新驅(qū)動(dòng)、五維賦能”體系，后者打造“桃園三環(huán)循進(jìn)”培養(yǎng)系統(tǒng)，分別通過多元教研、教師培養(yǎng)體系搭建，破解新教材落地過程中的教師能力提升與專業(yè)發(fā)展問題，為新修訂教材的常態(tài)化教學(xué)筑牢師資支撐。

追光寄語：以水為喻，悟柔堅(jiān)之理

活動(dòng)最后，迎澤區(qū)教研科研中心主任程惠萍帶來“追光寄語”環(huán)節(jié)，以“水”為核心喻體，為全場(chǎng)教育者送上成長(zhǎng)箴言。她提出，在新時(shí)代背景下，教育應(yīng)如流水般兼具柔軟與堅(jiān)定：像水一樣柔軟思考，要慢下來回歸教育本質(zhì)，褪去“育分”的功利心，堅(jiān)守“育人”的初心，以教育的“軟藝術(shù)”與“慢功夫”包容孩子和青年教師的成長(zhǎng)不足，尊重每個(gè)人的成長(zhǎng)花期；像水一樣堅(jiān)定行動(dòng)，要直面教育中的難題，將問題轉(zhuǎn)化為資源，以堅(jiān)定的態(tài)度探索教學(xué)模式轉(zhuǎn)型的路徑。最后，她寄語所有參與“追光行動(dòng)”的教育人，無論年齡幾何，都要兼具水的柔軟與堅(jiān)定，帶著思考在教育追光路上穩(wěn)步前行。

心向光芒者，自會(huì)身披霞光。這一次我們以水之柔守教育初心，以石之堅(jiān)探教學(xué)新徑。愿全體迎澤小語人帶著這份柔軟與堅(jiān)定繼續(xù)追光而行，在語文的教育沃土上，耕耘出屬于自己的璀璨星河！

來源：迎澤區(qū)迎東小學(xué)

供稿：劉亞甜

編輯：田田

審核：智慧