探智慧平臺(tái)實(shí)踐凝經(jīng)驗(yàn)，向智慧教育未來(lái)謀新篇

11月27日-28日，由廣東省教育廳指導(dǎo)、廣東省教育研究院主辦、陽(yáng)江市教師發(fā)展中心承辦的國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)（以下簡(jiǎn)稱國(guó)家平臺(tái)）廣東省全域深化應(yīng)用教研活動(dòng)（第3場(chǎng)）在陽(yáng)江舉行，來(lái)自省內(nèi)外多個(gè)地區(qū)150余名教研員、教師參加，圍繞國(guó)家平臺(tái)深度應(yīng)用和人工智能賦能教育教學(xué)主題展開(kāi)研討和經(jīng)驗(yàn)分享。

活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)

01從應(yīng)用到融合：廣東構(gòu)建智慧教育新生態(tài)

省教育研究院基礎(chǔ)教育研究室主任姚軼潔表示，國(guó)家平臺(tái)的“全面應(yīng)用”需要教研員、老師們持續(xù)發(fā)力，久久為功�；顒�(dòng)將重點(diǎn)從三方面與各位攜手推動(dòng)：一是強(qiáng)化應(yīng)用。構(gòu)建教研員與骨干教師示范的應(yīng)用新機(jī)制，充分發(fā)揮平臺(tái)教研群的功能，形成技術(shù)賦能與教研實(shí)踐相互促進(jìn)的良性循環(huán)。二是深化智能融合。借人工智能素養(yǎng)框架落地與平臺(tái)升級(jí)的契機(jī)，試點(diǎn)生成式AI教育應(yīng)用，探索教學(xué)模式創(chuàng)新。三是構(gòu)建健康生態(tài)。完善教師培訓(xùn)，征集推廣典型案例，營(yíng)造教育數(shù)字化發(fā)展氛圍，同時(shí)建議重視成果轉(zhuǎn)化。

陽(yáng)江市教師發(fā)展中心主任梁軍磊表示，陽(yáng)江將深刻領(lǐng)會(huì)國(guó)家、省級(jí)戰(zhàn)略任務(wù)，將智慧教育平臺(tái)深度應(yīng)用視為驅(qū)動(dòng)教研模式改革、促進(jìn)教育優(yōu)質(zhì)均衡的重要機(jī)遇，確立“以教研為核心驅(qū)動(dòng)力，以平臺(tái)為一體化載體”的發(fā)展思路。

02地市研修模式創(chuàng)新，深化平臺(tái)教研融合實(shí)效

陽(yáng)江市教師發(fā)展中心中學(xué)歷史教研員江濤老師主持地市經(jīng)驗(yàn)分享。

陽(yáng)江市教師發(fā)展中心中學(xué)歷時(shí)教研員江濤老師主持活動(dòng)

在地市經(jīng)驗(yàn)分享中，陽(yáng)江市教研室副主任周啟業(yè)介紹了基于國(guó)家平臺(tái)的全市學(xué)科教研群研修模式。該模式依托平臺(tái)教研群功能，實(shí)現(xiàn)市級(jí)教研部門(mén)直接面向全市學(xué)科教師發(fā)布任務(wù)、組織研修，有效減少中間層級(jí)，提升組織效率。他也分析了當(dāng)前研修活動(dòng)中存在的參與度不均衡、教研深度不足等問(wèn)題，提出“控制發(fā)布頻率、強(qiáng)化群內(nèi)互動(dòng)”等優(yōu)化建議。

陽(yáng)江市教師發(fā)展中心副主任周啟業(yè)發(fā)言

清遠(yuǎn)市教師發(fā)展中心教研員張樂(lè)佳分享了以目標(biāo)設(shè)置理論為指導(dǎo)的“TPS教師研修模式”實(shí)踐。該模式圍繞“目標(biāo)層、實(shí)踐層、支持層”構(gòu)建，引導(dǎo)教師自主設(shè)定“開(kāi)發(fā)一個(gè)數(shù)字應(yīng)用案例并參加一項(xiàng)比賽”的總目標(biāo)，將其分解為多個(gè)階段性目標(biāo)，在國(guó)家平臺(tái)提供的資源、管理和實(shí)踐工具支持下，開(kāi)展為期三個(gè)月的自主研修與集中研修。

清遠(yuǎn)市教師發(fā)展中心教研員張樂(lè)佳發(fā)言

03區(qū)域?qū)嵺`成效凸顯，探索推進(jìn)路徑紛呈

在區(qū)域經(jīng)驗(yàn)分享中，廣州市番禺區(qū)發(fā)展中心陳家權(quán)構(gòu)建基于國(guó)家平臺(tái)的數(shù)智循證校本研修模式，介紹了利用國(guó)家平臺(tái)開(kāi)展“研—備—說(shuō)—磨—踐—思”深度教研的實(shí)踐案例，分享了廣州市番禺區(qū)實(shí)施數(shù)智循證校本教研模式的應(yīng)用成效。

廣州市番禺區(qū)發(fā)展中心綜合部副主任陳家權(quán)發(fā)言

高州市教師發(fā)展中心劉壽石介紹國(guó)家平臺(tái)精品課的遴選工作程序、制作技術(shù)與規(guī)范，結(jié)合親身經(jīng)歷分享精品課設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的經(jīng)驗(yàn)與建議。

高州市教師發(fā)展中心教育技術(shù)裝備部部長(zhǎng)劉壽石發(fā)言

佛山市高明區(qū)教師發(fā)展中心信息資源部主任趙建初分享國(guó)家平臺(tái)在備課、授課、教研、學(xué)習(xí)等九大應(yīng)用場(chǎng)景中的深度融合路徑與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

佛山市高明區(qū)教師發(fā)展中心信息資源部主任趙建初發(fā)言

深圳市龍華區(qū)教育科學(xué)研究院信息化與科技研究部負(fù)責(zé)人周莉萍構(gòu)建“師、機(jī)、生”三元協(xié)同育人模式，分享智能體賦能教育教學(xué)創(chuàng)新的應(yīng)用案例。

深圳龍華區(qū)教育科學(xué)研究院周莉萍老師發(fā)言

04學(xué)校分享AI+智慧教育校本實(shí)踐路徑

在學(xué)校經(jīng)驗(yàn)分享中，東莞市第十一中學(xué)教務(wù)處主任黎清萬(wàn)分享了學(xué)校在“AI+國(guó)家平臺(tái)”背景下的校本實(shí)踐策略。他提出，實(shí)踐的重點(diǎn)在于轉(zhuǎn)變教師思維，推動(dòng)教師從糾結(jié)“用和不用” 轉(zhuǎn)向追求“慧用”，實(shí)現(xiàn)與AI的“共建”，最終達(dá)成“減負(fù)提質(zhì)”的教學(xué)目標(biāo)。他強(qiáng)調(diào)，技術(shù)應(yīng)用需服務(wù)于教學(xué)深度思考，聚焦突破教學(xué)難點(diǎn)、提升教學(xué)品質(zhì)，避免陷入“退化效應(yīng)”“孤島效應(yīng)”“盲從效應(yīng)”等技術(shù)應(yīng)用誤區(qū)。

東莞市第十一中學(xué)教務(wù)處主任黎清萬(wàn)老師發(fā)言

05智慧教育從“資源”變“引擎”，教學(xué)案例向“論文”轉(zhuǎn)化

在專(zhuān)家報(bào)告環(huán)節(jié)，朱嘉老師以《從“外部資源"到"內(nèi)生引擎”--長(zhǎng)沙市雨花區(qū)推進(jìn)國(guó)家平臺(tái)深度應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)分享》為題，聚焦國(guó)家平臺(tái)從“外部資源”到“內(nèi)生引擎”的轉(zhuǎn)化，分享了四大可復(fù)制模式：“以師育師”金牌講師團(tuán)模式、數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)動(dòng)態(tài)治理閉環(huán)模式、科研引領(lǐng)教學(xué)變革模式和共建共享區(qū)域協(xié)同生態(tài)模式。

湖南省長(zhǎng)沙市雨花區(qū)智慧教育金牌講師團(tuán)朱嘉老師發(fā)言

教育部教育技術(shù)與資源發(fā)展中心副編審趙云建以《如何將教學(xué)案例轉(zhuǎn)化為科研論文》為題，分享將教學(xué)案例轉(zhuǎn)化為論文的方法，講解案例與論文的核心區(qū)別，列舉教師寫(xiě)作的常見(jiàn)問(wèn)題，提出可操作轉(zhuǎn)化路徑和需要注意的寫(xiě)作規(guī)范。

教育部教育技術(shù)與資源發(fā)展中心副編審趙云建發(fā)言

06廣東教研：“省-市-縣-�！彼募�(jí)聯(lián)動(dòng)，共推教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級(jí)發(fā)展

廣東省教育研究院將通過(guò)系列活動(dòng)加強(qiáng)“省-市-縣-�！彼募�(jí)聯(lián)動(dòng)，將所學(xué)所思轉(zhuǎn)化成適應(yīng)區(qū)域及學(xué)校的實(shí)踐，共同推進(jìn)區(qū)域教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級(jí)；同時(shí)在實(shí)踐中加強(qiáng)研究，推動(dòng)教師將國(guó)家平臺(tái)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)提煉、轉(zhuǎn)化為案例、論文，將研究成果沉淀下來(lái)，加強(qiáng)推廣輻射。

來(lái)源：廣東省教育研究院

編輯：廣東君