黃仁勛（Jensen Huang），美籍華人，1963年2月17日出生臺(tái)灣省臺(tái)南市，美國(guó)工程院院士。NVIDIA公司創(chuàng)始人兼首席執(zhí)行官

【正文】

英偉達(dá)CEO黃仁勛關(guān)于美國(guó)制造業(yè)和人才培養(yǎng)的觀點(diǎn)，像一面鏡子，照出了中國(guó)教育體系深層的焦慮。當(dāng)全球都在為AI競(jìng)賽投入巨大的資源，并構(gòu)建新的工業(yè)基礎(chǔ)時(shí)，我們必須捫心自問(wèn)：我們培養(yǎng)出來(lái)的人才結(jié)構(gòu)，真的是面向未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)的嗎？

黃仁勛最近在播客中說(shuō)了句大實(shí)話，這句話對(duì)中美兩國(guó)都敲響了警鐘。他直言：

“不是每一個(gè)成功人士都需要擁有博士學(xué)位。不是每一個(gè)成功人士都必須畢業(yè)于斯坦?；蚵槭±砉W(xué)院?！?/blockquote>

這句話的重量，在中國(guó)語(yǔ)境下顯得尤為沉重。它直接挑戰(zhàn)了我們根深蒂固的“唯名校論”——那種將頂尖高校的畢業(yè)證書視為人生成功唯一通行證的單一評(píng)價(jià)體系。

功利主義教育下的結(jié)構(gòu)性失衡

在中國(guó)，為了那張“名校船票”，無(wú)數(shù)家庭付出了巨大的時(shí)間、金錢和情感成本，學(xué)生在高度集中的應(yīng)試教育中“內(nèi)卷”。這種功利主義驅(qū)動(dòng)的教育模式，本質(zhì)上是一種人才資源的結(jié)構(gòu)性浪費(fèi)。

我們看到，大量擁有高學(xué)歷和高智商的人才，正以前所未有的密度涌入金融、互聯(lián)網(wǎng)等少數(shù)高薪行業(yè)。他們爭(zhēng)搶著有限的白領(lǐng)職位，導(dǎo)致這些行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)邊際效益遞減。然而，在經(jīng)濟(jì)的另一端，國(guó)家大力倡導(dǎo)的高端制造業(yè)、芯片研發(fā)、新能源技術(shù)應(yīng)用等“硬科技”領(lǐng)域，卻面臨著技能型人才的巨大鴻溝。

當(dāng)AI浪潮襲來(lái)，自動(dòng)化和生成式技術(shù)將首先沖擊那些依賴標(biāo)準(zhǔn)化流程、缺乏實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)的白領(lǐng)工作。諷刺的是，手握頂尖學(xué)歷的理論型人才，反而可能比擁有稀缺技能的技術(shù)工人更快感受到被替代的危機(jī)。這種“高級(jí)人才低效利用”與“關(guān)鍵人才極度缺乏”的悖論，正在嚴(yán)重拖慢中國(guó)產(chǎn)業(yè)升級(jí)的步伐。

職業(yè)教育的“標(biāo)簽困境”與財(cái)富效應(yīng)的錯(cuò)位

黃仁勛和美國(guó)商務(wù)部長(zhǎng)盧特尼克之所以呼吁人們重返工廠，是因?yàn)樗麄兠靼祝磥?lái)社會(huì)的支柱是那些懂得制造、維護(hù)和運(yùn)營(yíng)先進(jìn)技術(shù)的人。盧特尼克甚至明確指出，現(xiàn)代技術(shù)員的崗位不僅有前途，而且收入可觀，一些職位無(wú)需大學(xué)學(xué)位，起薪就能達(dá)到每年七萬(wàn)到九萬(wàn)美元，這在許多國(guó)家都屬于中產(chǎn)階層的收入水平。

反觀中國(guó)，職業(yè)教育體系雖然在規(guī)模上有所發(fā)展，但在社會(huì)認(rèn)知中仍處于“鄙視鏈”的下游。社會(huì)缺乏對(duì)技術(shù)工人價(jià)值的普遍尊重，將職校視為“差生”的退路，而非“高薪工匠”的起點(diǎn)。

這不僅是社會(huì)觀念問(wèn)題，更是財(cái)富效應(yīng)的錯(cuò)位。盡管近年來(lái)優(yōu)秀技術(shù)工人的收入已非?？捎^，但在教育宣傳、媒體聚焦和就業(yè)指導(dǎo)中，“技術(shù)藍(lán)領(lǐng)”的光環(huán)遠(yuǎn)不及“金融金領(lǐng)”。這種認(rèn)知上的滯后，使得最聰明的年輕人持續(xù)被引導(dǎo)遠(yuǎn)離制造業(yè)的核心技術(shù)崗位，最終導(dǎo)致我們的工廠急需能夠操作復(fù)雜的自動(dòng)化系統(tǒng)、進(jìn)行精密設(shè)備維護(hù)的“復(fù)合型技師”，而教育體系的供給卻長(zhǎng)期偏離了這一方向。

機(jī)器時(shí)代：從“知識(shí)生產(chǎn)者”到“技術(shù)維護(hù)者”

AI和機(jī)器人技術(shù)的進(jìn)步，并沒(méi)有消除對(duì)人類勞動(dòng)力的需求，而是重塑了人類的角色。黃仁勛對(duì)此描繪了清晰的未來(lái)圖景：

“我對(duì)于埃?。R斯克）正在研究的機(jī)器人感到超級(jí)興奮。這還需要幾年時(shí)間。當(dāng)它實(shí)現(xiàn)時(shí)，將會(huì)出現(xiàn)一個(gè)全新的產(chǎn)業(yè)，需要大量的技術(shù)員和制造機(jī)器人的人?！?/blockquote>

這意味著，未來(lái)的工作重點(diǎn)將從重復(fù)性的生產(chǎn)操作，轉(zhuǎn)向技術(shù)設(shè)備和智能系統(tǒng)的管理、調(diào)試、維護(hù)、以及故障診斷。教育的職能必須從培養(yǎng)大量的“知識(shí)生產(chǎn)者”，轉(zhuǎn)向培養(yǎng)具有工程思維和動(dòng)手能力的“技術(shù)維護(hù)者”和“智能系統(tǒng)管理者”。

中國(guó)教育體系的改革，現(xiàn)在正處于一個(gè)關(guān)鍵的十字路口。我們必須放下對(duì)傳統(tǒng)名校和理論學(xué)歷的盲目崇拜，將資源和政策向高水平職業(yè)技術(shù)教育傾斜。這不僅涉及資金投入，更重要的是，要從國(guó)家層面和輿論引導(dǎo)上，提升技術(shù)工人的社會(huì)地位和榮譽(yù)感，為他們提供清晰的職業(yè)晉升通道和與高知相當(dāng)?shù)纳鐣?huì)回報(bào)。

只有讓社會(huì)認(rèn)同，那些在高精尖制造線上工作、為“中國(guó)智造”提供核心技能的人，與坐在寫字樓里的白領(lǐng)一樣，是國(guó)家的棟梁，我們才能真正走出“內(nèi)卷”的泥潭，為中國(guó)的“新工業(yè)革命”奠定堅(jiān)實(shí)、可持續(xù)的人才基石。