紅網(wǎng)時(shí)刻新聞?dòng)浾?胡芳 長(zhǎng)沙報(bào)道

這個(gè)冬天的清晨，在長(zhǎng)沙市雨花區(qū)砂子塘天華小學(xué)的數(shù)學(xué)課上，孩子們手持尺子，測(cè)量的不只是線段與比例，還有帕特農(nóng)神廟的柱式、蒙娜麗莎微笑的弧度、樹葉生長(zhǎng)的韻律。

這早已不是一道簡(jiǎn)單的計(jì)算題——它成了一場(chǎng)穿越文明、融通藝術(shù)與科學(xué)的審美啟蒙。

砂子塘天華小學(xué)數(shù)學(xué)老師給同學(xué)們上了一堂融通藝術(shù)與科學(xué)的課——《黃金分割》。

12月12日，一場(chǎng)聚焦“學(xué)科美育”的深度調(diào)研在長(zhǎng)沙市雨花區(qū)展開。教育部及湖南省教育廳的相關(guān)負(fù)責(zé)人走進(jìn)課堂、聆聽實(shí)踐、碰撞觀點(diǎn)。

看似常規(guī)的調(diào)研，背后是一場(chǎng)關(guān)乎教育本質(zhì)的深層實(shí)驗(yàn)：湖南作為全國(guó)14個(gè)學(xué)科美育教學(xué)改革試點(diǎn)中唯一全省域推進(jìn)的地區(qū)，正悄然繪制一幅有溫度、可復(fù)制的“美育融入學(xué)科”創(chuàng)新藍(lán)圖。

全省一盤棋：美育不再是“美術(shù)課的事”

2023年底，教育部發(fā)文推動(dòng)“美育浸潤(rùn)行動(dòng)”，明確要求挖掘各學(xué)科蘊(yùn)含的美育價(jià)值。

學(xué)科美育教學(xué)改革試點(diǎn)應(yīng)聲啟動(dòng)，湖南以全省參與的規(guī)模入選，這本身就是一個(gè)鮮明的信號(hào)：美育改革不再是點(diǎn)綴，而是系統(tǒng)重塑。湖南作為教育大省、文化大省，以其深厚的美育傳統(tǒng)和扎實(shí)的改革基礎(chǔ)，成為唯一全省參與試點(diǎn)的地區(qū)之一。

教育部及湖南省教育廳的相關(guān)負(fù)責(zé)人在雨花區(qū)調(diào)研。

“湖南的試點(diǎn)，不是零敲碎打，而是全省一盤棋的系統(tǒng)推進(jìn)?！焙鲜∥逃の瘑T、省教育廳黨組成員余偉良表示，湖南將學(xué)科美育改革作為深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革、發(fā)展素質(zhì)教育的重要抓手，納入全省教育重點(diǎn)工作。

教育部及湖南省教育廳的相關(guān)負(fù)責(zé)人在學(xué)校參觀。

“我們不僅要回答‘能不能做’，更要回答‘大規(guī)模如何做’‘薄弱地區(qū)怎么做’的問題?！庇鄠チ嫉莱隽嗽圏c(diǎn)的深層使命。而調(diào)研點(diǎn)選在雨花區(qū)，則蘊(yùn)含著“解剖麻雀”的深意——這里既有優(yōu)質(zhì)校的先行探索，也有鄉(xiāng)村校的因地制宜，其“五維推進(jìn)”的系統(tǒng)性實(shí)踐，恰如一塊試金石，檢驗(yàn)著美育改革從理念到落地的完整閉環(huán)。

課堂變形記：當(dāng)語(yǔ)文遇上皮影，科學(xué)變成彩虹

雨花區(qū)是湖南基礎(chǔ)教育體量最大的區(qū)縣之一，擁有中小學(xué)110所，在校學(xué)生超過17萬人，其探索具有“大規(guī)模教育如何實(shí)現(xiàn)美育普惠”的典型價(jià)值。

在泰禹小學(xué)，語(yǔ)文不再是單純的識(shí)字造句、閱讀理解，而是變成了一個(gè)感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的豐饒王國(guó)。泰禹小學(xué)黨總支書記歐蓉介紹：“學(xué)校構(gòu)建起‘課程筑基、實(shí)踐賦能、文化浸潤(rùn)、評(píng)價(jià)護(hù)航’的語(yǔ)文學(xué)科美育體系。”語(yǔ)文課上，《草船借箭》被改編成皮影戲，在光影交錯(cuò)間，文本的意境之美、人物的人格之美被具象演繹；書法課上，墨香氤氳中，漢字的結(jié)構(gòu)之美在筆尖流淌……

泰禹小學(xué)構(gòu)建起“課程筑基、實(shí)踐賦能、文化浸潤(rùn)、評(píng)價(jià)護(hù)航”的語(yǔ)文學(xué)科美育體系。

在魅力小學(xué)，科學(xué)探究與審美體驗(yàn)達(dá)成了奇妙的“理”與“美”的統(tǒng)一。魅力小學(xué)黨支部書記、校長(zhǎng)丁君囡介紹：“學(xué)校系統(tǒng)挖掘科學(xué)學(xué)科中蘊(yùn)含的秩序之美、韻律之妙和創(chuàng)造之趣?！弊灾婆藕嵦骄柯曇舻捻嵚?，制作膠體棱鏡打開光的色彩大門，用紫甘藍(lán)汁施展“魔法”感受化學(xué)變化的多姿……科學(xué)之美，從抽象的概念變成了可聽、可視、可觸、可創(chuàng)造的鮮活體驗(yàn)。

魅力小學(xué)的孩子們自制排簫。

作為鄉(xiāng)村校代表的佳兆小學(xué)，立足“花木之鄉(xiāng)”跳馬鎮(zhèn)的地域特色，走出一條“以勞育美、以美潤(rùn)心”的美育路徑。孩子們?cè)诎嗉?jí)的“責(zé)任花田”中學(xué)習(xí)規(guī)劃布局之美，在傳統(tǒng)節(jié)慶手作中體會(huì)生活美學(xué)。“美育就在鄉(xiāng)村廣闊的天地間，在孩子們?nèi)粘５膭趧?dòng)里。”佳兆小學(xué)書記、校長(zhǎng)李華英的感悟，道出了鄉(xiāng)村美育的生命力。

佳兆小學(xué)以勞育美。

雨花區(qū)教育局黨委委員、副局長(zhǎng)曹謙重點(diǎn)介紹了雨花區(qū)“五維”區(qū)域推進(jìn)模式，勾勒出這項(xiàng)系統(tǒng)工程的骨架：在“課程與課堂”維度，研發(fā)學(xué)科美育典型課堂范式，破解“如何教”；在“師資與教研”維度，實(shí)施全員提升計(jì)劃，以課題驅(qū)動(dòng)，培育“誰(shuí)來教”；在“資源與平臺(tái)”維度，構(gòu)建“四階進(jìn)階式”展示舞臺(tái)，解決“何以展示”；在“評(píng)價(jià)與導(dǎo)向”維度，探索將審美素養(yǎng)納入綜合評(píng)價(jià)，扭轉(zhuǎn)“何以衡量”的指揮棒；在“治理與機(jī)制”維度，強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)與校際聯(lián)動(dòng)，夯實(shí)“何以持續(xù)”的保障。這五個(gè)維度環(huán)環(huán)相扣，共同指向一個(gè)目標(biāo)：讓各學(xué)科獨(dú)特的美育價(jià)值清晰呈現(xiàn)、可教可學(xué)，讓美育從教育的“點(diǎn)綴”變?yōu)椤暗咨薄?/p>

深水區(qū)突圍：不僅要“風(fēng)景樹”，更要培育“森林”

雨花的實(shí)踐，如同一面多棱鏡，既折射出學(xué)科美育改革的豐碩成果，也映照出改革深化道路上的現(xiàn)實(shí)難題。如何讓“亮點(diǎn)”連成“亮面”，如何將區(qū)域性探索升華為可供復(fù)制的“湖南方案”，這既是雨花面臨的挑戰(zhàn)，也是湖南作為全國(guó)試點(diǎn)必須回答的深層命題。

砂子塘天華小學(xué)的美育課。

“教師的跨學(xué)科審美素養(yǎng)如何普遍提升？”“美育評(píng)價(jià)如何既科學(xué)又溫暖？”“城鄉(xiāng)美育差距怎樣縮?。俊庇昊▍^(qū)教育局黨委書記、局長(zhǎng)肖瑞提出的三大困惑，精準(zhǔn)觸及了改革從“破冰”邁向“深化”的核心痛點(diǎn)。這也是全國(guó)學(xué)科美育改革進(jìn)入深水區(qū)后必須直面的普遍難題。

面對(duì)挑戰(zhàn)，雨花區(qū)教育局藝術(shù)體育科技中心已開始繪制“施工圖”：建設(shè)區(qū)域?qū)W科美育數(shù)字資源平臺(tái)，讓優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源跨越校際壁壘，實(shí)現(xiàn)“云端共享”；推行“實(shí)戰(zhàn)化工作坊”“跨學(xué)科集體備課”，變“大水漫灌”為“精準(zhǔn)滴灌”，提升師資培訓(xùn)的針對(duì)性與有效性；建立“強(qiáng)弱結(jié)對(duì)”“成果共享”機(jī)制，推動(dòng)優(yōu)質(zhì)校與薄弱校之間形成“美育共同體”，讓先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)“血脈相通”而非“一枝獨(dú)秀”。

這些舉措的背后，是一種從“點(diǎn)狀突破”到“系統(tǒng)建構(gòu)”的思維轉(zhuǎn)變。正如肖瑞所言：“學(xué)科美育不是一場(chǎng)運(yùn)動(dòng)，而是一種生態(tài)。我們不僅要種下幾棵‘風(fēng)景樹’，更要培育整片‘森林’?！?/p>

雨花區(qū)整體學(xué)科美育工作匯報(bào)會(huì)。

“雨花的探索，可貴之處在于其系統(tǒng)性、創(chuàng)新性和可推廣性?！苯逃空{(diào)研組的評(píng)價(jià)，點(diǎn)出了湖南試點(diǎn)的深層價(jià)值。

當(dāng)被問起“今天為何如此重視美育”，答案或許就藏在湖南的這場(chǎng)實(shí)驗(yàn)中。

學(xué)科美育，不是城市學(xué)校的“專利”，而是所有孩子的權(quán)利；

不是少數(shù)特長(zhǎng)的“展示”，而是面向人人的素養(yǎng)奠基；

不是教育的“錦上添花”，而是育人本質(zhì)的理性回歸。

這場(chǎng)靜水流深的“基因革命”，正悄然重塑教育的模樣——

它不在遠(yuǎn)處，就在數(shù)學(xué)課的量尺間，在語(yǔ)文課的皮影里，在科學(xué)課的色彩中，在每一個(gè)孩子發(fā)光的眼眸里。