作為“蓓蕾家育·專家護(hù)航”工作坊聚焦學(xué)校育人需求、深化家校社聯(lián)動(dòng)的重要實(shí)踐，為精準(zhǔn)回應(yīng)六年級(jí)學(xué)生個(gè)性鮮明、協(xié)作中需進(jìn)一步磨合的成長(zhǎng)痛點(diǎn)，駟馬橋街道樹蓓街社區(qū)聯(lián)合成都高新樂家醫(yī)社會(huì)工作服務(wù)中心，在成都市解放北路第一小學(xué)德育處文主任及部分老師的協(xié)助下，以期中節(jié)點(diǎn)為契機(jī)，面向六年級(jí)某班開展“晶彩同行·班級(jí)聚力”水晶手工主題團(tuán)輔活動(dòng)。活動(dòng)依托心理專家靶向賦能，以趣味手工協(xié)作為載體，成功搭建學(xué)生溝通包容的平臺(tái)，為班級(jí)注入科學(xué)化育人動(dòng)能。

圖示：團(tuán)輔簽到及破冰活動(dòng)

本次活動(dòng)在學(xué)校舞蹈室有序開展，全程由學(xué)校心理老師及該班主任協(xié)同社區(qū)特邀的心理專家（張老師）推進(jìn)?；顒?dòng)伊始，張老師通過(guò)“團(tuán)體活動(dòng)+小問(wèn)答”的輕松破冰游戲，快速活躍現(xiàn)場(chǎng)氛圍，幫助學(xué)生放松心情、拉近彼此距離，并合理劃分為8個(gè)協(xié)作小組。隨后，張老師結(jié)合班級(jí)成長(zhǎng)特點(diǎn)，用生動(dòng)易懂的語(yǔ)言講解“班級(jí)凝聚力”“同窗情誼”的重要意義，靶向引導(dǎo)學(xué)生理解“各展所長(zhǎng)、互相配合”的團(tuán)隊(duì)價(jià)值。專家還通過(guò)互動(dòng)提問(wèn)的方式，鼓勵(lì)學(xué)生分享自己對(duì)“協(xié)作”的理解，針對(duì)性地解答學(xué)生在與同伴相處及配合中遇到的困惑，幫助學(xué)生樹立包容差異、主動(dòng)溝通的意識(shí)，充分發(fā)揮了專業(yè)賦能的作用。

專家講述團(tuán)隊(duì)意義

核心的小組共創(chuàng)環(huán)節(jié)中，各小組圍繞水晶畫制作任務(wù)，從顏色挑選、構(gòu)圖設(shè)計(jì)到造型，全程熱烈討論、默契配合，班主任趙老師和德育處鄧?yán)蠋煾瑢W(xué)們趴在一起動(dòng)態(tài)了解孩子們的想法并提出建議。同學(xué)們主動(dòng)傾聽同伴想法，積極分享創(chuàng)意，在實(shí)踐中慢慢學(xué)會(huì)了包容差異、協(xié)商分工，打破了往日各自為戰(zhàn)的狀態(tài)。活動(dòng)尾聲的暖心插曲尤為動(dòng)人：有小組因缺少封膜道具面臨困難時(shí)，一名男同學(xué)主動(dòng)將自己作品中最重要的承載道具贈(zèng)予對(duì)方，用真誠(chéng)舉動(dòng)詮釋了“互助分享”的可貴。最后，各小組依次展示成品并分享感悟，學(xué)生們紛紛表“原來(lái)和大家一起做事，比自己?jiǎn)为?dú)做有意思多了”“我們組一開始有分歧，后來(lái)商量著來(lái)，居然做出了最漂亮的畫”“同學(xué)之間互相幫忙，感覺特別溫暖”……真摯的話語(yǔ)，道出了同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)中的滿滿收獲大家都在協(xié)作中感受到了團(tuán)隊(duì)的溫暖與力量。

圖示：小組共創(chuàng)過(guò)程

此次活動(dòng)通過(guò)“專家靶向指導(dǎo)+實(shí)踐協(xié)作體驗(yàn)”的模式，不僅有效增進(jìn)了同學(xué)間的理解與包容，助力班級(jí)形成團(tuán)結(jié)友愛的良好氛圍，更通過(guò)活動(dòng)成果反饋與經(jīng)驗(yàn)分享，為家長(zhǎng)提供了關(guān)注孩子協(xié)作能力培養(yǎng)的實(shí)踐參考，切實(shí)助力家長(zhǎng)教育能力提升。下一步，樹蓓社區(qū)“蓓蕾家育”工作坊將持續(xù)聚焦學(xué)校與家庭的核心需求，以關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)為抓手，常態(tài)化開展科學(xué)化、趣味化的共育活動(dòng)，深化家校社聯(lián)動(dòng)育人實(shí)效。

圖示：陽(yáng)光下的“我們”