“我的耳膜呀，一群XX，讓他們?nèi)技琢?，趕緊滾回去。”

近日，一段微信群聊記錄炸翻網(wǎng)絡。一名自稱在編教師的女子，竟在微信群中公然詛咒自己的學生，言辭之冷血令人脊背發(fā)涼。

更讓人震驚的是，面對群友指責，她不但毫無悔意，反而囂張回應：“這亂成啥了，我就不管，工資到手就行了”“巴不得外行舉報”“不好意思，我（有）編制”。

“編制”二字，何時成了冷漠履職的“免死金牌”？

聊天記錄曝光：每一句都踩在師德紅線上

事件始于該教師在微信群分享的“課堂日?！薄？赡鼙鞠胪虏郯l(fā)泄，卻沒想到每一句話都踩中了公眾情緒的爆點：

“一群XX”的粗暴定性，“全都甲流”的惡毒詛咒，“滾回去”的極度不耐煩——這哪里是教師，分明是居高臨下的“統(tǒng)治者”。

而當善意提醒出現(xiàn)時，她的反應更堪稱“毀三觀”：

“你干了這行就不會這么說了。”——以行業(yè)艱辛為由合理化所有不當行為。

“那些學生又不是她的孩子，與她無關?！?/strong>——徹底割裂了教育最基本的責任紐帶。

“工資到手就行”——將神圣教育事業(yè)矮化為赤裸裸的勞務交易。

最刺眼的是那句 “不好意思，我有編制” 。短短七個字，透出的是一種有恃無恐的傲慢：你能奈我何？

教育之殤：當“鐵飯碗”變成“鐵心腸”

編制，本是國家給予教育工作者的保障與榮譽。但在這位教師口中，卻成了可以漠視學生、敷衍教學的“護身符”。這種扭曲的認知，無疑是對教育體系最大的嘲諷。

真正的教育者都懂：教育是“一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云”的靈魂工程。課堂的“亂”，可能是思維在活躍；學生的“吵”，可能是生命力在迸發(fā)。教師的責任，是在混亂中引導秩序，在喧鬧中發(fā)現(xiàn)閃光。

而她，選擇了最粗暴的方式——詛咒。

網(wǎng)友怒了：編制不是“免罪符”

“隔著屏幕都感到窒息！”
“這種心態(tài)的人怎么混進教師隊伍的？”
“最可怕的是，她真的覺得自己沒錯。”

事件曝光后，輿論迅速發(fā)酵。無數(shù)網(wǎng)友，尤其是家長群體，感到陣陣寒意——如果自己的孩子可能遇到這樣的老師，該怎么辦？

更深的憂慮在于：這僅僅是個例嗎？在她背后，是否還有更多抱著“有編萬事足”心態(tài)的教育“躺平者”？

教育的溫度，不該被編制冰封

我們理解教師的壓力：超負荷的工作量、難以調(diào)和的家校矛盾、社會過高的期待……但這些，從來都不是將情緒暴力轉(zhuǎn)嫁給學生的理由。

教育是有溫度的。這份溫度，源于對生命的尊重，對成長的耐心，對未來的信念。它融化在教師清晨教室門口的微笑里，藏在耐心講解第十遍題目的聲音里，體現(xiàn)在看到學生進步時眼里的光里。

而這位教師，正在用她的言行，冰封教育的溫度。

反思時刻：我們需要怎樣的教師？

事件背后，是幾個必須直面問題：

1. 編制制度是否需要引入更動態(tài)的師德考核？ 讓“鐵飯碗”也能因失德而被打破。
2. 教師心理健康支持體系是否普遍缺失？ 讓疲憊的教育者有渠道疏導，而非向?qū)W生宣泄。
3. 我們是否太過注重教師的“資格”，而忽略了他們的“情懷”？

教育，從來不是一份可以“摸魚”的工作。它關乎一個個具體的人生，關乎國家的未來。

“教師”二字，重若千鈞。它由責任鑄就，用愛心承托，靠師德維系。

希望這件事，能成為一個警鐘——敲給所有把教育僅僅當作“飯碗”的人聽：你的教室里，坐著的是別人的整個世界。

教育不能被詛咒，孩子不該被嫌棄。 這才是我們共同的底線。