觀課：于“清歡”中見天地，在語言里悟情懷

12月12日，青島大學附屬中學燕兒島校區(qū)的錄播教室內(nèi)，一場語文的“對話”正在發(fā)生。初二年級劉新琪老師執(zhí)教的《昆明的雨——人間有味是清歡》。這堂課，超越了單純的文本解讀，成為了一場追尋漢語美學與生命哲思的旅程。劉老師以“清歡”為文眼，引領(lǐng)學生穿梭于汪曾祺筆下的雨季昆明：從肥潤的仙人掌到帶著雨珠的緬桂花，從苗族女孩的嬌婉吆喝到友人小酌的悠然時光。課堂之上，學生不僅是在分析景物描寫的手法，更是在“尋常煙火”中觸摸一種沖淡平和、于細微處見豐盈的人生態(tài)度。這正是新課標所倡導的“文化自信”與“審美創(chuàng)造”核心素養(yǎng)的生動落地——語文學習，最終指向的是對中華文化精神內(nèi)核的感悟與對美好生活的創(chuàng)造能力。這堂精彩的研究課，為后續(xù)的聯(lián)合教研提供了豐沃的探討土壤。

析理：從“單篇”走向“一類”，以“任務(wù)”驅(qū)動“深耕”

課畢，思想的交鋒在會議室熱烈展開。初二語文教研組長王婷老師主持的聯(lián)合教研會上，初二年級姜倩老師首先從教學立意的評析了本課。她認為，劉老師的課成功地將散文教學的視角從“寫了什么”“怎么寫的”提升到了“為何這樣寫”及“文本背后站著怎樣一個靈魂”的文化探究層面。這堂課上，“語文”不再是靜態(tài)的知識，而是流動的情思與可感可親的文化存在，充分體現(xiàn)了“工具性與人文性統(tǒng)一”的學科特質(zhì)。

隨后，王婷老師圍繞“閱讀教學的系統(tǒng)化建構(gòu)”分享了寶貴經(jīng)驗。她詳細闡釋了“從一篇到一類”的拓展性閱讀策略，強調(diào)要通過精心設(shè)計的比較閱讀，引導學生發(fā)現(xiàn)文本間的“互文性”，從而更深刻地把握不同作品的個性與共性。例如，可將《昆明的雨》置于中國現(xiàn)當代“鄉(xiāng)土回憶”散文的脈絡(luò)中，與其它名家作品進行對比，探究其獨特價值。此外，王老師重點介紹了基于校本研究的“單元主題式”練習體系。該體系緊扣教材單元人文主題，設(shè)計兼具“基礎(chǔ)夯實”與“閱讀延伸”功能的訓練題目，旨在實現(xiàn)知識與能力的螺旋上升，為學生的語文素養(yǎng)生長提供結(jié)構(gòu)化支撐。

破題：聚焦“活動·探究”與“整本書”，共探教學新路徑

面對新教材帶來的機遇與挑戰(zhàn)，初一年級教研組長崔莉莉老師提出了當前教學的現(xiàn)實困惑：七年級“活動·探究”單元中，如何讓“活動”不流于形式，讓“探究”真正發(fā)生？如何使單篇精讀與單元整體任務(wù)水乳交融？

來自初二年級的劉子源老師以“人與動物”單元為例，給出了實操性極強的解答。他提出“文本即情境，任務(wù)即驅(qū)動”的設(shè)計理念。例如，教學《貓》時，精讀環(huán)節(jié)聚焦作者情感態(tài)度的微妙變化；在此基礎(chǔ)上，自然引申出“為校園流浪貓撰寫一份領(lǐng)養(yǎng)啟事”或“舉辦一場‘生命平等’微型辯論會”等活動任務(wù)。這樣，閱讀理解直接轉(zhuǎn)化為實踐運用的情境與需求，驅(qū)動學生在“用語文”的過程中“再悟語文”，完美契合新課標“在真實的語言運用情境中”培養(yǎng)學生能力的導向。

針對初一年級王聰老師提出的“整本書閱讀指導效能”難題，李娟老師分享了“前置規(guī)劃、過程陪伴、成果顯化”的三步策略。她強調(diào)，名著閱讀應(yīng)始于教師精細的“課程化”設(shè)計：假期前，通過導讀課和任務(wù)單，像繪制“尋寶圖”一樣激發(fā)興趣、指明路徑；假期中，利用數(shù)字工具進行輕量的互動跟進，保持閱讀熱度；開學后，則通過思維導圖評比、戲劇片段展演、主題論文報告等多元化的成果展示，讓深度閱讀“看得見”，并賦予學生滿滿的成就感。這套方法將整本書閱讀從課外“自選動作”轉(zhuǎn)變?yōu)檎n內(nèi)外銜接的“規(guī)定動作”，有效破解了學生“讀不下去”、“讀不深入”的痼疾。

致遠：匯聚育人智慧，共繪語文新篇

活動的尾聲，周元春副校長對本次聯(lián)合教研給予了高度評價。她指出，這次活動真正做到了教研為教學服務(wù)，“集眾智定良策，合眾力助成長”。初二年級教師過去一年的新教材實踐經(jīng)驗，為起始年級平穩(wěn)落地新教材提供好方法；初一年級教師結(jié)合教學實踐提出的問題，促使全體教師對教學進行再反思、再優(yōu)化。這種跨年級的深度協(xié)同，正是學校構(gòu)建“學習型、研究型”教師共同體，推動學科建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展的關(guān)鍵舉措。她勉勵語文組全體教師，要研究新課標，用好新教材，讓學生形成系統(tǒng)的知識體系、能力體系和思維體系，提升語文的核心素養(yǎng)， 兩個教研組資源共享，優(yōu)勢互補，形成強大的教育合力，共同進步。

本次聯(lián)合教研，是一次扎實的跋涉，也是一次溫暖的共赴。在觀察與傾聽、提問與解答、分享與啟發(fā)中，青大附中語文人共同探尋著那條通往高效課堂與素養(yǎng)提升的最優(yōu)路徑。前路漫漫，行則將至，全體語文教師將繼續(xù)攜手，在語文教學的廣袤天地里，深耕不輟，共育繁花。

撰稿：劉澄源

攝影：劉澄源

編輯：姜鵬

審閱：彭念東 周元春