在全球教育的星圖上，芬蘭，這顆閃耀的“北辰”，以其平等的理念與自主生長的土壤，照亮了另一種教育的可能。本期節(jié)目，我們共同探討如何搭建一座橫跨東西的教育橋梁。這不僅是路徑的開拓，更是一場關(guān)于教育本質(zhì)的深度思辨。

本期特邀嘉賓：龍卓英，一位深植芬蘭的跨領(lǐng)域?qū)嵺`者。他一直是在連續(xù)八年被聯(lián)合國評為“世界上最幸福的國家”圣誕老人的故鄉(xiāng)芬蘭工作和生活。他本身在中國接受了中國的教育，直到高中畢業(yè)，也體會了芬蘭的高等教育。特別能理解中國和芬蘭教育的區(qū)別，他認為其實沒有說是哪個教育系統(tǒng)更好，或者哪個更差，可以用一個比喻，中國的教育更像是一個精心繪制的地圖，就是他能夠清晰地告訴孩子知識的山脈在哪里？河流如何流淌，一個完整的學科體系，這個教育方式的好處是讓孩子能夠打下堅實的基礎(chǔ)，把前人累積的智慧能牢牢地掌握。但芬蘭的教育，他認為更像是給孩子一個指南針，不給地圖，他讓孩子帶著這個指南針到原始陌生的森林里邊，也就是現(xiàn)在真實的世界，讓他去探索，然后通過他的好奇心，批判性的思維，團隊協(xié)作的能力繪制出一幅屬于他們自己獨一無二的知識地圖。

所以指南針的教育，他認為面對我們當下很多父母和家庭對教育的挑戰(zhàn)來說還是非常有幫助，因為現(xiàn)在孩子們用手機比較多，屏幕時間很長，對大自然的接觸也越來越減少，那么就會導(dǎo)致孩子專注力下降，對學習失去熱情。針對目前中國現(xiàn)狀，龍老師和合伙人Billy共同發(fā)起了一個項目，叫做芬蘭“自然探索.現(xiàn)象式學習”自然教育項目，這個項目的來源他覺得挺有意思，Billy也是一個中國教育內(nèi)卷的爸爸，他的孩子也是被ADHD多動、抑郁癥等各方面的情緒疾病所困擾 他當時了解到芬蘭的自然教育非常好，決定去芬蘭，芬蘭是自然教育現(xiàn)象式教學的發(fā)源地，他們共同覺得芬蘭的自然教育可以很好的解決中國類似Billy這樣被心理疾病和情緒所困擾的中國家庭。

為確保教育理念的原汁原味與專業(yè)性，他們邀請了全球自然“現(xiàn)象式學習、現(xiàn)象式教學”的開創(chuàng)者、芬蘭赫爾辛基大學教育心理學教授，被譽為芬蘭“現(xiàn)象式學習、現(xiàn)象式教學”第一人。科絲婷·羅卡（Kirsti Lonka）教授共同創(chuàng)立Duttur?嘟嘟茸品牌，請科絲婷·羅卡擔任品牌的“首席教育專家”，同時芬蘭總統(tǒng)還給她頒發(fā)了一個白玫瑰騎士勛章，對她教育貢獻的認可。

風靡全球的《現(xiàn)象式學習》作者科絲婷·羅卡（Kirsti Lonka）教授，其著作翻譯成多國語言，獲聯(lián)合國教科文組織前教育助理總干事、芬蘭駐華大使及顧明遠、朱永新、李希貴、樊登、郝景芳等近18位國內(nèi)外教育專家聯(lián)袂推薦。在頂尖學術(shù)力量的支持下，Duttur?嘟嘟茸品牌成功獲得了“芬蘭官方認證的教育出口產(chǎn)品資格”，并成為“北歐經(jīng)濟文化交流中心”重點推薦的教育項目，這為其Duttur?嘟嘟茸教育產(chǎn)品的科學性與權(quán)威性提供了有力背書。

Duttur?嘟嘟茸團隊把《現(xiàn)象式學習》教育理論通過視頻課件及低結(jié)構(gòu)、開放式、系統(tǒng)化的教具、玩具、繪本、訂閱盒和中芬實踐營地等產(chǎn)品以簡單的方式讓家長也能理解自然教育的重要性，這些產(chǎn)品并非旨在進行單向的知識灌輸，而是鼓勵孩子們在動手、探索與游戲中激發(fā)好奇心與創(chuàng)造力，完美呼應(yīng)現(xiàn)象式學習的核心精神。

Duttur?嘟嘟茸品牌也高度關(guān)注現(xiàn)代社會中兒童“自然缺失癥”所帶來的挑戰(zhàn)。品牌期望，通過其課程與產(chǎn)品，引導(dǎo)家長與孩子共同走進自然，在收獲高質(zhì)量親子陪伴與共同成長的同時，有效減少因與自然疏離而可能引發(fā)的注意缺陷多動障礙（ADHD）、焦慮、抑郁癥等及其他情緒和身體健康困擾。品牌倡導(dǎo)，自然本身所蘊含的寧靜與豐富性，以及在自然中進行的健康活動，是預(yù)防和緩解兒童抑郁、焦慮，并幫助他們恢復(fù)專注力的有效途徑。自然環(huán)境中運動能有效刺激大腦發(fā)育，進而加速學習進程——這正是Duttur?嘟嘟茸將學習與自然、運動相結(jié)合的科學依據(jù)。Kirsti Lonka教授在臨床醫(yī)學方面更獲得諾貝爾大會負責評審諾貝爾生理學和醫(yī)學獎的瑞典卡羅林斯卡學院（Karolinska Institutet）頒發(fā)的教授就職榮譽證書。

“我們希望打造教育反卷的標桿，”龍卓英說，“教育最終是為了生活的幸福，不僅是精英的特權(quán)，更是每個孩子的權(quán)利?！睆牧魧W服務(wù)到自然教育理念推廣，從價值轉(zhuǎn)換平臺到創(chuàng)新生態(tài)構(gòu)建，這條少有人走的路，或許正是未來教育變革的一個方向。

對于那些在標準化賽道上感到疲憊的家庭，芬蘭教育提供的不僅是一條新路徑，更是一種價值觀的重塑——成功不是超越他人，而是成為更好的自己；成長不是抵達預(yù)設(shè)終點，而是享受探索過程。這或許就是“指南針”式教育給予這個時代最珍貴的啟示。