西安一初中生在校被老師批評(píng)，回家后直奔27樓，然后一躍而下，結(jié)束了自己年輕的生命，他這一走，卻將學(xué)校害苦了，不僅老師被開(kāi)除，校長(zhǎng)也被免職了，孩子家屬甚至將物業(yè)也起訴了，要求賠償90萬(wàn)。理由是物業(yè)在走廊放了4塊磚，讓孩子輕而易舉的翻了過(guò)去，法院判了！
這名初中生，不知道犯了啥錯(cuò)，被老師拉到辦公室批評(píng)了一頓。具體老師說(shuō)了啥，沒(méi)人能說(shuō)全，只知道孩子從學(xué)校出來(lái)時(shí)，耷拉著腦袋，一句話不說(shuō)。
到了小區(qū)樓下，孩子沒(méi)按電梯回家，反而直奔 27 樓。監(jiān)控拍得明明白白：他在 27 樓走廊里，看見(jiàn)墻角堆著 4 塊閑置的磚頭，就蹲下來(lái)把磚頭壘得整整齊齊，踩著磚頭爬上了窗戶。
周?chē)鷽](méi)人發(fā)現(xiàn)，他就這么一聲不吭地跳了下去。等鄰居路過(guò)發(fā)現(xiàn)時(shí)，孩子已經(jīng)沒(méi)了生命體征，家人趕來(lái)后，抱著孩子的身體哭得撕心裂肺，怎么也接受不了 —— 辛辛苦苦養(yǎng)了十幾年的娃，就因?yàn)橐活D批評(píng)沒(méi)了。
家屬越想越難受，覺(jué)得這事兒不能就這么算了：老師的批評(píng)肯定太過(guò)分，不然孩子不會(huì)尋短見(jiàn)；學(xué)校也沒(méi)管，沒(méi)給孩子做心理疏導(dǎo)；物業(yè)更不負(fù)責(zé)任，走廊里隨便堆磚頭，成了孩子跳樓的 “墊腳石”。
于是把物業(yè)公司告上法庭，索賠 90 萬(wàn)。可法院認(rèn)為，物業(yè)的安全保障不是萬(wàn)能的，走廊里的磚頭是臨時(shí)出現(xiàn)的，物業(yè)沒(méi)法 24 小時(shí)盯著每個(gè)角落，不算 “不作為”，最后駁回了索賠請(qǐng)求。
也不知道老師到底說(shuō)了啥，能讓孩子絕望到放棄自己？從學(xué)校到小區(qū) 27 樓的這段路，孩子心里得多疼、多無(wú)助，才會(huì)一步步走到這一步。
俗話說(shuō)， “良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒”，這起悲劇的根子，是沒(méi)守住 “教育” 和 “心理” 的平衡。
真正有用的批評(píng)是 “就事論事”，比如 “你這次作業(yè)沒(méi)完成，是因?yàn)闆](méi)時(shí)間還是不會(huì)做？咱們解決問(wèn)題”；而破壞性的批評(píng)是 “貼標(biāo)簽”，比如 “你就是懶”“你這輩子沒(méi)指望了”。
青春期的娃，自尊比啥都重要，老師的一句話，在他們心里可能被放大十倍 —— 你以為是 “為他好”，他可能覺(jué)得 “我被全世界否定了”。
有網(wǎng)友說(shuō)，老師批評(píng)學(xué)生是履行正常的教育責(zé)任，如果學(xué)生犯錯(cuò)，老師都不去批評(píng)教育，那是老師的失職，是教育悲哀，應(yīng)該追究責(zé)任的是父母和孩子。
還有網(wǎng)友說(shuō)，這樣的孩子，今天不跳樓，明天也會(huì)跳，是孩子的心理太脆弱，連老師的批評(píng)都成了不可承受之重，那出事是早晚的事。
我也現(xiàn)在是家長(zhǎng)，但是我想說(shuō)現(xiàn)在的生活好了，孩子們的心理卻脆弱的很，如果一個(gè)孩子老師都不能批評(píng)幾句，那么我覺(jué)得將來(lái)出社會(huì)也不會(huì)順利，我們小時(shí)候老師都揍，但是從來(lái)沒(méi)過(guò)因?yàn)槔蠋熍u(píng)就尋短見(jiàn)的孩子。
所以奉勸家長(zhǎng)們，平時(shí)在家里不要太寵孩子，該嚴(yán)厲的時(shí)候還要嚴(yán)厲！好的教育不是讓孩子不犯錯(cuò)，而是讓孩子知道，犯錯(cuò)了有人幫、受委屈了有人聽(tīng)、絕望了有人拉一把。
你們對(duì)此事怎么看？