■以學(xué)分撬動融合、以認證提升質(zhì)量的教育變革，有利于打破學(xué)歷教育與職業(yè)資格認證的壁壘，推動職業(yè)院校的人才培養(yǎng)主動向市場需求看齊

　　■修學(xué)分換證書，對學(xué)校課程的動態(tài)調(diào)整能力提出了更高的要求，需要根據(jù)市場需求變化及時調(diào)整專業(yè)和課程設(shè)置

　　據(jù)媒體報道，在距離畢業(yè)季還有大約半年的時間，一批職業(yè)院校的學(xué)生已悄然拿到了“高級工”證書。這些證書并不是他們通過職業(yè)資格考試得來的，而是用平時課堂學(xué)習(xí)、實訓(xùn)競賽所積累的學(xué)分，經(jīng)學(xué)校與當(dāng)?shù)厝松绮块T認可的創(chuàng)新機制“置換”來的。

　　“畢業(yè)即持證”，打通了學(xué)歷、技能與就業(yè)的壁壘，讓學(xué)生進入了就業(yè)的“快速通道”。梳理近年來職業(yè)教育的改革舉措，可以看出一個核心目標——服務(wù)好、支撐好產(chǎn)業(yè)發(fā)展，為企業(yè)輸送高素質(zhì)的技能人才。然而，一些職業(yè)院校面臨著產(chǎn)教融合程度不夠深、教學(xué)與實踐聯(lián)系不夠緊密等問題，這導(dǎo)致人才培養(yǎng)出現(xiàn)供需“兩張皮”的尷尬局面。企業(yè)難找到合適的技能人才，學(xué)生就業(yè)前景不甚理想，或者進入社會后試錯成本較高。

　　如何實現(xiàn)崗位需求和人才培育的精準對接，縮短學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)期？修學(xué)分換證書，這種靈活的教學(xué)模式可謂積極的探索舉措。學(xué)校提前將技能證書所需要的標準、內(nèi)容、過程等要素分解到日常教學(xué)、競賽實訓(xùn)中，將證書的考核評價內(nèi)容納入課程體系并進行學(xué)分置換。這樣技能證書就能反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而學(xué)生的學(xué)習(xí)能力又與企業(yè)需求密切相關(guān)。這場以學(xué)分撬動融合、以認證提升質(zhì)量的教育變革，有利于打破學(xué)歷教育與職業(yè)資格認證的壁壘，推動職業(yè)院校的人才培養(yǎng)主動向市場需求看齊。

　　在就業(yè)市場上，職業(yè)技能證書是技能人才的“身份證”，也是就業(yè)的“通行證”，反映了人才的技能水平。通常，初入職場的畢業(yè)生想要拿到“高級工”證書，需要參加各種考核，準備周期較長。據(jù)媒體報道，在安徽皖江工學(xué)院土木工程學(xué)院等職業(yè)院校，學(xué)生在校期間就有機會取得“高級工”證書，這不僅減輕了他們的負擔(dān)，也為其就業(yè)增加了砝碼?？梢哉f，這種靈活的教學(xué)模式相當(dāng)于提前幫學(xué)生鎖定了就業(yè)方向，讓學(xué)生提前感受工作的崗位需求與實際應(yīng)用場景，做好就業(yè)規(guī)劃。

　　修學(xué)分換證書，構(gòu)建了“學(xué)歷+技能證書”的通道，彰顯了學(xué)校在改革創(chuàng)新中的擔(dān)當(dāng)作為和政府職能部門的人性化管理。這種模式既保留了技能等級評價的完整性，又真正站在學(xué)生就業(yè)需求的角度，搭建了學(xué)生從校園走向職場的“快速通道”。這種“肉眼可見”的利好，能直接增強學(xué)生課堂學(xué)習(xí)、實訓(xùn)競賽的內(nèi)驅(qū)動力，讓他們有明確的方向感和切實的成就感。一紙“含金量”十足的技能證書，拓寬了學(xué)生的職業(yè)發(fā)展路徑，增強了他們的職業(yè)認同感和自信心，讓他們在工作中更有底氣。

　　做好“課證融通”，將國家職業(yè)技能標準的相關(guān)要求融入人才培養(yǎng)方案，是職業(yè)教育長期關(guān)注的問題。修學(xué)分換證書，這條路能否走通走好，關(guān)鍵是如何將技能評價有機嵌入人才培養(yǎng)的全過程，這需要學(xué)校和政府相關(guān)部門協(xié)同發(fā)力。通常，技能等級認定考核評價的內(nèi)容包括綜合運用理論知識考試、技能操作考核、工作業(yè)績評審、過程考核、競賽選拔等。這既需要學(xué)校立足專業(yè)的實際情況，提前把國家職業(yè)技能標準要求的專業(yè)知識和實操技能融入日常的教學(xué)實踐中，又要尊重人才培養(yǎng)規(guī)律，讓學(xué)分體現(xiàn)技能的現(xiàn)實需求，實現(xiàn)“學(xué)技能”與“修學(xué)分”互為齒輪、協(xié)同運轉(zhuǎn)。而政府相關(guān)部門則需要加強對修學(xué)分換證書的動態(tài)監(jiān)測指導(dǎo)，確保學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量、育人效果能夠匹配技能證書的“含金量”。

　　修學(xué)分換證書是一項系統(tǒng)工程，必須堅持實事求是，不能一哄而上。“學(xué)分置換”與“課證融通”需要建立在對職業(yè)院校專業(yè)特點、行業(yè)企業(yè)人才需求的精準分析上，以及對國家職業(yè)資格體系的精準把握上，并非所有的專業(yè)都適合采取修學(xué)分換證書的方式。只有課程內(nèi)容與技能評價考核內(nèi)容、行業(yè)標準相匹配，教學(xué)過程能夠直接對接行業(yè)能力需求的專業(yè)，才有可能探索修學(xué)分換證書這種教學(xué)模式。同時，修學(xué)分換證書對學(xué)校課程的動態(tài)調(diào)整能力提出了更高的要求，需要根據(jù)市場需求變化及時調(diào)整專業(yè)和課程設(shè)置，以確保這一教學(xué)模式真正實現(xiàn)學(xué)校教育與企業(yè)需求的精準對接。

　?。ㄗ髡呦岛蠙C電職業(yè)技術(shù)學(xué)院副校長、研究員）

《中國教育報》2025年12月17日 第02版

作者：周亮