聰明用錯地方了！深圳，一高中規(guī)定手機不能帶進學校，統(tǒng)一放到保險柜保管，結(jié)果幾名學生受懸疑推理小說啟發(fā)，竟然將保險柜密碼給破解，不僅取走了手機，還把方法告知其他同學效仿，結(jié)果遭到了學校的警告

事情的經(jīng)過挺有戲劇性。最初是一名學生受懸疑小說啟發(fā)，在密碼盤上涂了粉筆灰，想通過痕跡猜出密碼。隨后另一名同學注意到了痕跡，真的推敲出了密碼。更讓人意外的是，這位同學把密碼告訴了其他人，還有同學拍了視頻、發(fā)了朋友圈，最后甚至有人真的用這組密碼打開柜子，取走了手機

事情傳開后，學校給了四名學生處分——三人嚴重警告，一人警告，并全年級通報批評。一位工作人員回應(yīng)，問題不在于你去試，而在于明明知道這是管理漏洞，卻沒有選擇反饋，而是拿來用，還擴散

有網(wǎng)友認為：這么有創(chuàng)造力的孩子，學校應(yīng)鼓勵，而不是懲罰

說實話，這個說法聽著很順耳，也很容易共情，但真按這個邏輯往下走，其實站不住

創(chuàng)造力和值不值得被鼓勵，要看用在什么地方。這幾個學生的思路確實靈活，也有動手能力，但他們的“成果”不是提出改進方案，而是繞開規(guī)則、取走手機、再把方法擴散出去。這一步已經(jīng)不是展示能力，而是在用能力對抗明確的校規(guī)。要是這種行為被當成值得鼓勵的創(chuàng)新，那等于告訴所有人，只要你夠聰明，規(guī)則就可以當擺設(shè)

懲罰不一定是否定能力，更多是在給邊界畫線。你可以聰明，但不能越界。你可以發(fā)現(xiàn)問題，但不能私下利用問題。這對孩子來說，是一次很現(xiàn)實的區(qū)分：能力是中性的，方向才決定價值

真要鼓勵創(chuàng)造力，也不是一句“你很厲害”就夠了，而是讓他們明白，聰明用來解決問題、完善規(guī)則，比用來鉆空子，走得更遠。這一課，比分數(shù)重要