答辯現(xiàn)場(chǎng)｜我校高二學(xué)子

交出研究性學(xué)習(xí)“思維答卷”

高二年級(jí)第一次研究性學(xué)習(xí)結(jié)題答辯

12月15日下午，我校高二年級(jí)成功舉辦學(xué)生第一次研究性學(xué)習(xí)結(jié)題答辯?；顒?dòng)嚴(yán)格遵循《黃岡中學(xué)研究性學(xué)習(xí)課程實(shí)施方案》，覆蓋全年級(jí)20個(gè)班級(jí)、百余個(gè)課題組，集中展示了一學(xué)期以來學(xué)生課題研究的階段成果，標(biāo)志著學(xué)校在推動(dòng)育人方式改革、落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)上邁出堅(jiān)實(shí)一步。

01

從“接受”到“建構(gòu)”

深化課程育人功能

研究性學(xué)習(xí)作為國(guó)家必修課程，是我校綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要組成部分。學(xué)校通過系統(tǒng)化設(shè)計(jì)，將課程貫穿高一、高二學(xué)年，明確每位學(xué)生需完成兩個(gè)課題，累計(jì)6學(xué)分。答辯按規(guī)范流程開展，每班由3至4名教師組成答辯委員會(huì)，學(xué)生通過PPT陳述課題并接受質(zhì)詢。答辯過程注重考查學(xué)生的研究邏輯、思維方法與合作能力，體現(xiàn)“以學(xué)為中心”的課程理念。

02

融合“四層四翼”

對(duì)接高考改革方向

答辯設(shè)計(jì)深度融合《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》要求，課題涵蓋“美麗鄉(xiāng)村”“人工智能”“地方文化”“社會(huì)熱點(diǎn)”等多維度，兼顧現(xiàn)實(shí)關(guān)懷與學(xué)術(shù)思維。學(xué)生在研究中鍛煉了信息整合、實(shí)證分析、創(chuàng)新解決與協(xié)作表達(dá)等關(guān)鍵能力。評(píng)委提問不僅關(guān)注研究過程，更引導(dǎo)學(xué)生思考課題的社會(huì)價(jià)值與倫理意義，體現(xiàn)了“立德樹人”的課程根本。

03

系統(tǒng)推進(jìn)過程指導(dǎo)

彰顯師生共同成長(zhǎng)

學(xué)校構(gòu)建了“教師引導(dǎo)—小組合作—過程記錄—反思提升”的研究性學(xué)習(xí)鏈條。在這一過程使學(xué)生從知識(shí)接受者逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)建構(gòu)者、合作者與反思者。在本次答辯中，多項(xiàng)課題展現(xiàn)出扎實(shí)的實(shí)證基礎(chǔ)與邏輯深度，這反映出學(xué)生已經(jīng)具備初步的學(xué)術(shù)素養(yǎng)與真實(shí)問題解決能力。

教師通過參與評(píng)審與指導(dǎo)，進(jìn)一步理解研究性學(xué)習(xí)的課程理念與路徑，推動(dòng)“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式向?qū)W科教學(xué)遷移，促進(jìn)學(xué)校整體教學(xué)向“學(xué)生中心”轉(zhuǎn)型。

本次答辯不僅是課程成果的展示，更是育人方式的實(shí)踐。學(xué)校通過系統(tǒng)化、規(guī)范化的課程實(shí)施，讓研究性學(xué)習(xí)真正“動(dòng)起來、深下去”，助力學(xué)生在主動(dòng)探究中構(gòu)建知識(shí)、發(fā)展思維、塑造價(jià)值。在全面推進(jìn)普通高中育人方式改革的道路上，黃岡中學(xué)正以扎實(shí)的課程行動(dòng)，書寫著高質(zhì)量教育發(fā)展的新篇章。

供稿 | 陳語萌

審核 | 王建文 / 吳繼武

終審 | 郭 旭

編輯 | 王 惠