網(wǎng)上流行一個(gè)詞叫做濃濃的偽人感，意思就是說這個(gè)人明明是一個(gè)大活人，一個(gè)真實(shí)行走存在著的人類，但為什么他做的一些事讓人懷疑他是一個(gè)假人呢？

很多中學(xué)生群體也被這股風(fēng)潮所迷惑了，說來也真的讓人哭笑不得，因?yàn)檫@些學(xué)生他們最喜歡的那就是趕潮流。

但是學(xué)習(xí)和潮流畢竟是兩件相互違背的事情，你不可能把流行梗全部寫在作文上，還乞求著批卷老師一定能看懂給你高分。

學(xué)生的“偽人作文”走紅，最后一段把老師激怒：我用真心換來這個(gè)

寫作文這件事情讓不少文科不太好的同學(xué)感到苦惱。如果組織語言能力本身就比較差的話，每一次看到作文要求寫600字到800字，大家都會(huì)忍不住頭大。

心想著這么多字要怎么才能湊出來呀？難道要用不停的排比和比喻嗎？其實(shí)反觀那些好學(xué)生，他們寫作文的邏輯就很嚴(yán)謹(jǐn)，只需要提出一個(gè)觀點(diǎn)。

適當(dāng)?shù)牡胤浇o它引出來，最好是在開頭的時(shí)候開門見山，然后一步一步進(jìn)行論證，最多給三個(gè)論據(jù)也就夠了，每一個(gè)論據(jù)再加上一些描述。

這怎么不算是一篇好作文呢？最后一個(gè)輕輕巧巧的結(jié)尾，這不就非常完美了嗎？但是看差生寫作文，那真的是把大家看的都有雞皮疙瘩了。

這就是傳說中的偽人感吧。一位老師曬出了如今班上學(xué)生的作文，實(shí)在是覺得非常的痛心。原本大家寫作文哪怕質(zhì)量比較差，但起碼還是有一些人情味在的。

但是現(xiàn)在AI的運(yùn)用讓很多同學(xué)寫出了他這輩子寫不出來的高度和質(zhì)量。但是那個(gè)東西注定不是他的。況且老師要求寫友情。

或者是在學(xué)校中最快樂的一件事的時(shí)候，大家寫的往往都是一樣的措辭，什么夏天的晚風(fēng)，薄荷味的氣息，操場上閃亮的汗水，這些都是AI會(huì)用的詞。

如果僅僅是這樣倒也還好了，但這種濃烈的偽人感從何而來？有一位老師直接曬出了學(xué)生的結(jié)尾，原來都是結(jié)尾的錯(cuò)！

先看看這第一個(gè)結(jié)尾吧，這位同學(xué)是因?yàn)椴唤蛔鳂I(yè)而自己寫了一個(gè)檢討，最后他想寫我錯(cuò)了，但是卻把錯(cuò)字給寫成了臘肉的臘。

學(xué)生的不負(fù)責(zé)任，傷的卻是老師的心！

看到這里的時(shí)候，老師說，你別說了，看完了我也“臘”了。老師教了這么多年書，第一次覺得自己要被風(fēng)干，臉上連淚水都流不出來。

笑也笑不出來，直接變成了一塊老臘肉，這就是學(xué)生想要的結(jié)果嗎？而另一位用AI寫作文，更是把最后一段寫的激怒了所有人。

尤其是老師，直接血壓飆升，說出了這樣一句話，難道真的是真心換不來學(xué)生的真情嗎？他最后一段直接把AI的提示語給抄上去了。

這就跟小時(shí)候我們抄答案的時(shí)候，把大題的答案那個(gè)略字寫上去有什么區(qū)別？但要是跟學(xué)生說，他們把老師傷的有多深。

學(xué)生們就像是對牛彈琴了一樣，他們只會(huì)無動(dòng)于衷，認(rèn)為老師留那么多作業(yè)，那么自己抄一下又能何妨？其實(shí)小學(xué)生或者是中學(xué)生，在未成年的時(shí)候。

他們的思想就是這么不成熟，卻忘記了其實(shí)老師才是被他們傷害最深的人。這件事上筆者覺得還是應(yīng)該有一定程度的家長參與。

家長不負(fù)責(zé)任，不給學(xué)生好好檢查作業(yè)，是導(dǎo)致這個(gè)導(dǎo)火索順利運(yùn)行起來的第一環(huán)，如果家長那一環(huán)就能直接發(fā)現(xiàn)孩子怎么老用AI。

每次寫作業(yè)的時(shí)候都要打開電腦或者手機(jī)，否則就憋不出一字了，那肯定有問題啊。把這一關(guān)做好了，作業(yè)再交給老師的時(shí)候，就像是提前經(jīng)過了一道質(zhì)檢。

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