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上次和寶媽朋友們聚會(huì)時(shí)，她們幾乎從頭到尾都在聊“雞娃”話(huà)題。

有時(shí)我也疑惑，孩子還這么小，有必要這么快就抓得這么緊嗎？

一位朋友無(wú)奈地嘆氣說(shuō)：

“你不知道，像我們這種普通家庭，條件本來(lái)就不如別人家好，我們更要抓緊時(shí)間了?！?/p>

可現(xiàn)實(shí)卻是，那些有錢(qián)人的資源遠(yuǎn)比我們多，如果我們只是盲目跟著拼，最終大多數(shù)人都只能被狠狠甩在后頭。

作家連岳曾說(shuō)：“孩子的有效時(shí)間少，排序錯(cuò)誤就是教育失誤?！?/p>

對(duì)于普通家庭來(lái)說(shuō)，能讓孩子逆襲的，不是比別人更早起跑，而是比別人有更多的積累。

當(dāng)別人都在享受娛樂(lè)時(shí)，他能默默充實(shí)自己；

當(dāng)別人選擇放棄時(shí)，他能夠堅(jiān)持下去；

當(dāng)別人坐等機(jī)會(huì)時(shí)，他已經(jīng)開(kāi)始創(chuàng)造自己的機(jī)會(huì)。

這背后，最強(qiáng)大的“隱性資產(chǎn)”，往往是那些看似不起眼的愛(ài)好。

這些愛(ài)好，不僅僅是興趣的培養(yǎng)，還能在未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)中，悄然為孩子的人生鋪設(shè)一條不同的路。

有人問(wèn)俞敏洪：人與人之間的差距，究竟是怎么拉開(kāi)的？

他回答得毫不猶豫：“讀書(shū)?！?/p>

但在信息化爆炸的今天，單純“讀過(guò)”已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。真正能改變一個(gè)人命運(yùn)的，是深度閱讀的能力。

它不僅僅是信息的輸入，更是一種內(nèi)在的支撐，讓孩子在未來(lái)的世界里，無(wú)論身處何種困境都能泰然處之。

深度閱讀的孩子，不僅具備理解、獨(dú)立思考的能力，更重要的是，他們的內(nèi)心更加充盈，面對(duì)挑戰(zhàn)時(shí)更有韌性。

正如史鐵生所說(shuō)，如果沒(méi)有在閱讀中獲得那份力量，他就無(wú)法寫(xiě)出《我與地壇》。

21歲時(shí)，他因病癱瘓，夢(mèng)想戛然而止。

對(duì)一個(gè)年輕人來(lái)說(shuō)，身體的癱瘓不僅是生理痛苦，更是精神上的巨大沖擊。

曾經(jīng)的希望與未來(lái)，似乎都被一夜奪走。

但在孤獨(dú)與無(wú)助中，史鐵生在書(shū)籍中看到了希望——

從文學(xué)到哲學(xué)，再到藝術(shù)與宗教，書(shū)籍成了他生命中的一扇窗，讓他在黑暗中看到光明。

對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，深度閱讀也許無(wú)法帶來(lái)立竿見(jiàn)影的改變，但它能提供一片獨(dú)立的精神天地，讓他們?cè)谖磥?lái)遇到挑戰(zhàn)時(shí)，依然能夠從容面對(duì)。

著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：

“一個(gè)不閱讀的孩子，就是學(xué)習(xí)上潛在的差生?！?/p>

這雖然聽(tīng)起來(lái)嚴(yán)厲，但道理不言而喻。

現(xiàn)在很多家長(zhǎng)焦慮，別人家的孩子學(xué)鋼琴、學(xué)畫(huà)畫(huà)、上各種培訓(xùn)班，我們跟不上怎么辦？

然而，最不需要拼經(jīng)濟(jì)實(shí)力的教育投資，就是培養(yǎng)孩子的深度閱讀習(xí)慣。

書(shū)，是孩子最基本的依靠，是讓靈魂安放的地方。

一張圖書(shū)證，幾本好書(shū)，就能為孩子打開(kāi)無(wú)限廣闊的世界。

當(dāng)我們無(wú)法為孩子提供金錢(qián)鋪就的道路時(shí)，不妨為他們鋪設(shè)一條通向精神富足的路徑。

因?yàn)殚喿x，是一個(gè)家庭最好的門(mén)第，是一個(gè)孩子最大的財(cái)富。

上個(gè)月，我看到一段視頻，應(yīng)采兒帶著兒子Jasper擔(dān)任某活動(dòng)的主持人。

站在臺(tái)上的Jasper毫不怯場(chǎng)，用中文、英文、法語(yǔ)三種語(yǔ)言流利地表達(dá)，展現(xiàn)了超乎年齡的自信與大方。

許多網(wǎng)友都驚嘆：

“這和《爸爸去哪兒》中那個(gè)怯懦的小Jasper簡(jiǎn)直判若兩人！”

其實(shí)，這和應(yīng)采兒在日常生活中的細(xì)心培養(yǎng)離不開(kāi)。

她曾在育兒節(jié)目中提到，她從不允許Jasper在親子對(duì)話(huà)中使用“嗯”“好”“不知道”這樣敷衍的詞匯。

如果Jasper只是簡(jiǎn)單應(yīng)付，她會(huì)引導(dǎo)他說(shuō)：

“當(dāng)時(shí)你玩得開(kāi)心嗎？有沒(méi)有發(fā)生什么特別有趣的小插曲？”

應(yīng)采兒還透露，每當(dāng)Jasper需要準(zhǔn)備演講時(shí)，他們從不替他寫(xiě)稿，而是引導(dǎo)他表達(dá)自己的真實(shí)想法。

這種尊重孩子思考與表達(dá)的方式，讓孩子不僅能獨(dú)立思考，也能在各種場(chǎng)合中自如表達(dá)。

這也是為什么，Jasper具備了流利的語(yǔ)言能力，還擁有遠(yuǎn)超同齡人的自信心。

對(duì)于普通家庭來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)孩子的表達(dá)能力幾乎沒(méi)有門(mén)檻，也不需要什么高深的技巧，只需要一個(gè)創(chuàng)造表達(dá)的機(jī)會(huì)和環(huán)境。

當(dāng)孩子想要表達(dá)時(shí)，我們要耐心傾聽(tīng)，不要急于糾正或打斷。

即使孩子表達(dá)得不清晰，我們也可以溫和引導(dǎo)：“你能再說(shuō)得具體一些嗎？”

當(dāng)孩子表達(dá)完整時(shí)，我們要及時(shí)給予肯定：“你說(shuō)得很清楚，我完全明白了。”

清華教授彭凱平說(shuō)：

“在未來(lái)的社會(huì)中，人才必須具備兩種能力。

第一種是發(fā)散思維的能力；另一種是與他人溝通的能力?！?/p>

其中，溝通能力常常決定了一個(gè)人的社會(huì)地位與機(jī)會(huì)。

孩子如果缺乏表達(dá)能力，很容易被誤解、忽視，甚至排斥。

而那些善于表達(dá)的孩子，則能夠更容易獲得他人的關(guān)注，結(jié)交朋友，在遇到問(wèn)題時(shí)也能為自己爭(zhēng)取更多的機(jī)會(huì)。

這種能力將成為孩子通向未來(lái)世界的橋梁，伴隨他們一生。

表姐最近很苦惱，說(shuō)他們家娃學(xué)什么都是三分鐘熱度，做事也老是半途而廢。

之前說(shuō)要學(xué)圍棋，學(xué)了半年不想學(xué)了，想畫(huà)畫(huà)學(xué)了三個(gè)月也放棄了，現(xiàn)在又嚷著要學(xué)編程。

我問(wèn)她：“有沒(méi)有試過(guò)讓孩子堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)？”

她愣了一下：“運(yùn)動(dòng)能培養(yǎng)什么？我們家又不指望他當(dāng)運(yùn)動(dòng)員?！?/p>

這就是很多家長(zhǎng)的誤區(qū)。

許多人認(rèn)為，運(yùn)動(dòng)只會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，不如把時(shí)間投入到學(xué)習(xí)上。

但事實(shí)上，運(yùn)動(dòng)帶給孩子的價(jià)值，遠(yuǎn)超我們的想象。

柏拉圖說(shuō)：

“神給人進(jìn)化了兩種管道：教育和運(yùn)動(dòng)。

教育是人走出愚昧無(wú)知的管道；而運(yùn)動(dòng)是人走出平庸邁向強(qiáng)大，突破自我的管道?！?/p>

換句話(huà)說(shuō)，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)不僅有助于鍛煉身體，還能讓孩子在學(xué)習(xí)上事半功倍。

我小時(shí)候身體很弱，三天兩頭生病，學(xué)習(xí)成績(jī)也跟不上來(lái)。

我媽決定讓我每天早上跑步，從我們家跑到公園，大概兩公里。

剛開(kāi)始我各種抗拒，跑一會(huì)兒就喊累，總想偷懶。但我媽很堅(jiān)持，她說(shuō)：“既然開(kāi)始了，就要堅(jiān)持下去?！?/p>

慢慢地，我發(fā)現(xiàn)自己跑得越來(lái)越遠(yuǎn)，身體也越來(lái)越好，學(xué)習(xí)專(zhuān)注力也特別好，做作業(yè)能一坐就是兩小時(shí)。

更重要的是，我學(xué)會(huì)了什么叫堅(jiān)持。

后來(lái)不管是學(xué)習(xí)還是工作，每次遇到困難，我就會(huì)想起那段堅(jiān)持跑步的經(jīng)歷，讓我有了繼續(xù)的動(dòng)力。

運(yùn)動(dòng)教給孩子的，不只是強(qiáng)健的體魄，更是強(qiáng)大的意志力。

普通家庭的孩子，要走更長(zhǎng)更難更沒(méi)有捷徑的路。而運(yùn)動(dòng)最大的價(jià)值，就是讓孩子不再怕吃苦，而是習(xí)慣吃苦。

當(dāng)一個(gè)孩子能夠堅(jiān)持每天跑步、摔疼了還繼續(xù)學(xué)溜冰的時(shí)候，他在面對(duì)學(xué)習(xí)困難時(shí)，也更容易咬牙堅(jiān)持下去。

這些小小的挫折會(huì)教會(huì)孩子，失敗并不可怕，重新開(kāi)始就好。

這種心理素質(zhì)，是花多少錢(qián)都買(mǎi)不到的。

這些場(chǎng)景是不是很眼熟：

“你別碰剪刀，危險(xiǎn)！”

“顏料弄得到處都是，媽媽來(lái)畫(huà)?！?/p>

“你哪會(huì)縫扣子呀，扎到手怎么辦，給我?！?/p>

在很多大人看來(lái)，這樣的包辦是一種保護(hù)，是愛(ài)的本能。

但其實(shí)，父母總是代勞，孩子就沒(méi)有機(jī)會(huì)去學(xué)習(xí)獨(dú)立處理問(wèn)題。

在網(wǎng)上看到一位媽媽@cici分享的故事，觸動(dòng)了我。

她一直覺(jué)得孩子這么小，做家務(wù)太麻煩，做不明白，不如自己來(lái)省事。

結(jié)果，兒子到初中時(shí)，幾乎沒(méi)有做過(guò)家務(wù)，連微波爐怎么用都不懂。

有一天，她和丈夫外出，留下孩子在家，臨走時(shí)叮囑他：“餓了就熱一下便當(dāng)?！?/p>

當(dāng)她回來(lái)時(shí)，廚房里彌漫著焦糊味，微波爐冒著黑煙，食物已經(jīng)燒焦，幸好兒子聞到味道及時(shí)趕到，險(xiǎn)些釀成大禍。

那一刻，她才意識(shí)到，自己一直在“保護(hù)”他，卻把他推向了沒(méi)有基本生存技能的境地。

不是因?yàn)樗宦斆?，而是自己從?lái)沒(méi)有給過(guò)他動(dòng)手的機(jī)會(huì)。

從那天起，cici決定改變，開(kāi)始讓兒子參與家務(wù)。

剛開(kāi)始，兒子做得很笨拙：總是把生抽和陳醋搞混，擦桌子時(shí)把水灑得到處都是，但每次他都認(rèn)真完成任務(wù)。

漸漸地，他開(kāi)始主動(dòng)承擔(dān)一些小任務(wù)，動(dòng)手能力也大大提高。

家里的桌椅壞了、燈泡不亮了，他就自己埋頭研究，有時(shí)候還真修好了。

cici說(shuō)：“原來(lái)，他不再是那個(gè)只能依賴(lài)我的小孩，而是能獨(dú)立解決問(wèn)題的人了?！?/p>

讓孩子做家務(wù)，并不是要他們吃苦，而是讓他們擁有生活的基本能力，學(xué)會(huì)獨(dú)立生存。

這樣，當(dāng)父母不在身邊時(shí)，孩子能夠獨(dú)立面對(duì)問(wèn)題。

就像諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲得者朱棣文說(shuō)的：

“很難想象那些只會(huì)念書(shū)，連煎蛋、煮蛋都不會(huì)的孩子，會(huì)懂得怎么做實(shí)驗(yàn)?！?/p>

那些能自己動(dòng)手解決生活瑣事的孩子，在未來(lái)的人生中會(huì)更加從容，面對(duì)挑戰(zhàn)時(shí)也更有底氣。

一些順手做的家務(wù)，一些簡(jiǎn)單的手工活，看起來(lái)只是動(dòng)動(dòng)手指頭，實(shí)際上是普通家庭給孩子最堅(jiān)實(shí)的“靠山”。

父母的保護(hù)，不是把孩子束縛在過(guò)度的呵護(hù)中，而是讓他們有能力獨(dú)立面對(duì)未來(lái)的一切挑戰(zhàn)。

最后我想說(shuō)，養(yǎng)孩子確實(shí)需要錢(qián)，但真正決定孩子未來(lái)的，往往不是家里有多少存款，而是父母的眼光和堅(jiān)持。

這四種愛(ài)好：深度閱讀、表達(dá)能力、運(yùn)動(dòng)、手工力，成本都很低，但收益卻是長(zhǎng)期的。

它們不會(huì)讓孩子立刻成才，但會(huì)在潛移默化中塑造孩子的品格和能力，這也是孩子面對(duì)未來(lái)最強(qiáng)大的武器。

所以，我們不必只盯著有錢(qián)人家的教育資源，用心陪伴，用對(duì)方法，沒(méi)礦的家庭也能培養(yǎng)出優(yōu)秀的孩子。

點(diǎn)個(gè)，愿每個(gè)孩子都能在父母的智慧引導(dǎo)下，成為最好的自己。

作者 | 鹿呦呦

主播 | 聞悅，愛(ài)唱歌的主持者，公眾號(hào)：聽(tīng)聞悅。

圖片 | 視覺(jué)中國(guó)，網(wǎng)絡(luò)（如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系刪除）

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