2025年12月11日，歐洲學(xué)校網(wǎng)（European Schoolnet）發(fā)布《學(xué)校教育中的AI》（Artificial Intelligence in School Education）調(diào)查報(bào)告，匯總了來(lái)自23個(gè)歐洲教育體系如何在學(xué)校中應(yīng)用AI技術(shù)的反饋。報(bào)告內(nèi)容涵蓋各國(guó)政策與戰(zhàn)略、生成式AI在教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀、課程整合與AI素養(yǎng)、教師培訓(xùn)與學(xué)校支持、實(shí)踐中的實(shí)施應(yīng)用、項(xiàng)目試點(diǎn)與合作、以及中短期優(yōu)先事項(xiàng)與支持需求。

報(bào)告發(fā)現(xiàn)，AI在教育領(lǐng)域的應(yīng)用仍是歐洲學(xué)校網(wǎng)絡(luò)成員政策議程中的重要議題。調(diào)查顯示，在23個(gè)受訪的教育主管部門中，13個(gè)將AI列為高度優(yōu)先事項(xiàng)，7個(gè)視其為較重要議題，3個(gè)認(rèn)為屬于新興主題。

教育領(lǐng)域引入AI的主要?jiǎng)恿υ谟谔嵘虒W(xué)質(zhì)量的預(yù)期，以及為學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展做準(zhǔn)備。不過(guò)在該報(bào)告涵蓋的23個(gè)教育體系中，僅10個(gè)將AI用于評(píng)估作為引入AI的動(dòng)機(jī)。

由于各類舉措往往相互關(guān)聯(lián)且存在交叉，要清晰劃分教育主管部門針對(duì)AI采取的不同措施存在難度。在這23個(gè)體系中，20個(gè)已制定國(guó)家層面的教育AI政策、戰(zhàn)略或計(jì)劃，和/或?yàn)閷W(xué)校使用AI提供指導(dǎo)。

現(xiàn)有或制定中的政策與指南大多涵蓋倫理使用與數(shù)據(jù)保護(hù)、師生使用AI工具、以及與教師專業(yè)發(fā)展相關(guān)的舉措等維度。目前有5個(gè)教育體系已完成對(duì)歐盟《人工智能法案》的評(píng)估，另有15個(gè)正在研究其潛在影響。

在23個(gè)教育系統(tǒng)中，有11個(gè)系統(tǒng)的政策和指導(dǎo)方針涵蓋了生成式AI，另有9個(gè)系統(tǒng)正在制定或計(jì)劃制定GenAI使用指南。

所有23個(gè)系統(tǒng)都在其教育體系的某些部分納入了AI素養(yǎng)教育。大多數(shù)系統(tǒng)將AI素養(yǎng)教育納入初中和高中教育，并且通常作為數(shù)字能力課程的一部分。AI素養(yǎng)教育最常見(jiàn)的是作為相關(guān)學(xué)科的跨學(xué)科活動(dòng)或模塊的一部分。一些系統(tǒng)還在開(kāi)發(fā)和試點(diǎn)包含AI素養(yǎng)要素的課程。

在報(bào)告涵蓋的幾乎所有系統(tǒng)中，教師培訓(xùn)均由主管教育部門在高等教育機(jī)構(gòu)和其他公共機(jī)構(gòu)的支持下提供。在大多數(shù)系統(tǒng)中，教育技術(shù)公司和民間社會(huì)組織等私營(yíng)機(jī)構(gòu)也為教師提供專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)。培訓(xùn)機(jī)會(huì)主要通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)研討會(huì)、在線網(wǎng)絡(luò)研討會(huì)和視頻以及在線課程提供。大多數(shù)系統(tǒng)（21/23）還為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)提供支持，主要通過(guò)有針對(duì)性的指導(dǎo)方針和量身定制的專業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)。

在23個(gè)受訪教育系統(tǒng)中，有20個(gè)提供了其轄區(qū)內(nèi)AI教學(xué)活動(dòng)實(shí)施情況及學(xué)校應(yīng)用AI的案例。這些案例大多描述可作為試點(diǎn)項(xiàng)目使用的活動(dòng)與工具，而非教師日常教學(xué)中實(shí)際采用的成熟實(shí)踐。識(shí)別學(xué)校中真實(shí)AI應(yīng)用案例的困難，反映出評(píng)估指導(dǎo)政策與能力建設(shè)對(duì)教師實(shí)踐影響的挑戰(zhàn)。

在23個(gè)受訪系統(tǒng)中，有21個(gè)系統(tǒng)認(rèn)為提高教師效率是AI在學(xué)校應(yīng)用的主要優(yōu)勢(shì)。受訪者還提到，改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)和支持包容性教育也是AI帶來(lái)的益處。另一方面，所有受訪者都認(rèn)為數(shù)據(jù)隱私和教師的準(zhǔn)備情況是最重要的擔(dān)憂，其次是倫理考量和偏見(jiàn)問(wèn)題。

教育主管部門經(jīng)常參與區(qū)域、國(guó)家或國(guó)際項(xiàng)目或計(jì)劃，在少數(shù)學(xué)校試點(diǎn)AI的整合應(yīng)用，以便更好地了解大規(guī)模推廣所需的條件和要求。幾乎所有受訪者都參與了至少一項(xiàng)區(qū)域、國(guó)家或國(guó)際項(xiàng)目或計(jì)劃。

參與歐洲學(xué)校網(wǎng)絡(luò)調(diào)查的23個(gè)教育主管部門分享了他們?cè)诮逃h(huán)境中整合和使用人工智能方面的關(guān)鍵短期和中期優(yōu)先事項(xiàng)。其中，22個(gè)部門將支持教師能力建設(shè)列為關(guān)鍵優(yōu)先事項(xiàng)，21個(gè)部門提到了制定倫理或?qū)嵺`指南以支持學(xué)校和教師。受訪者還強(qiáng)調(diào)了支持和合作的必要性，主要包括為同行學(xué)習(xí)和交流創(chuàng)造更多空間，以及為教育工作者開(kāi)發(fā)能力建設(shè)方案。

報(bào)告還證實(shí)，AI已成為歐洲各國(guó)教育體系中一個(gè)重要且具有戰(zhàn)略意義的議題。幾乎所有歐洲學(xué)校網(wǎng)絡(luò)成員國(guó)都已將AI視為其教育政策討論的關(guān)鍵要素，并日益關(guān)注AI的倫理應(yīng)用、教師能力建設(shè)和課程整合。

報(bào)告最后強(qiáng)調(diào)，歐洲學(xué)校網(wǎng)絡(luò)將繼續(xù)促進(jìn)同行學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)分享、跨國(guó)合作以及資源和項(xiàng)目的共同開(kāi)發(fā)，以增強(qiáng)各國(guó)和歐洲的整體能力。該組織及其成員致力于確保以負(fù)責(zé)任、包容和符合倫理的方式利用AI帶來(lái)的機(jī)遇，賦能教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生從創(chuàng)新中受益，同時(shí)維護(hù)歐洲共同的公平、透明和以人為本的教育價(jià)值觀。

資料來(lái)源：

European Schoolnet(2025). Artificial Intelligence in School Education. An overview of policy priorities and initiatives across 23 education systems. http://www.eun.org/documents/411753/12100059/Agile+collection+of+Information+vol.6-11.12.25_Updated.pdf

[本文為教育部國(guó)別和區(qū)域研究基地中國(guó)教育科學(xué)研究院國(guó)際教育研究中心成果]

本文由中國(guó)教育科學(xué)研究院“教育國(guó)際前沿”課題組成員整理，課題組負(fù)責(zé)人張永軍，編輯劉強(qiáng)，內(nèi)容僅供參考。點(diǎn)擊左下角“閱讀原文”可下載該文獻(xiàn)。

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