展演臺(tái)上，穿正裝打領(lǐng)帶的學(xué)生正演示方案，手心微微出汗。臺(tái)下坐著特別的“觀眾”。左邊是校內(nèi)專(zhuān)業(yè)課教師，右邊是來(lái)自合作企業(yè)的工程師。

這場(chǎng)演示，將直接決定學(xué)生的作品能否進(jìn)入企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目庫(kù)。評(píng)審們將通過(guò)共同舉牌，給出結(jié)果。

這不是排練，而是廣州應(yīng)用科技學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“廣應(yīng)科”）課堂上發(fā)生的真實(shí)一幕。

一直以來(lái)，民辦本科院校有著龐大的群體，每年輸送著數(shù)以百萬(wàn)計(jì)的學(xué)生，卻也長(zhǎng)期被籠罩在“值不值”“坑不坑”的爭(zhēng)議之中。

作為學(xué)校掌舵者，80后的王睿，決心拆掉橫亙?cè)谛@與社會(huì)、學(xué)習(xí)與就業(yè)之間的那堵“墻”，重新定義民辦高校教育的產(chǎn)出標(biāo)準(zhǔn)。

在他看來(lái)，民辦高校不應(yīng)只是給予一張單薄的文憑，更應(yīng)是培養(yǎng)一個(gè)能在變化的世界中，持續(xù)找到自身坐標(biāo)的“適者”。

這場(chǎng)教育改革，正從理念加速落地為現(xiàn)實(shí)。

2025年5月、11月，廣應(yīng)科就先后承辦了兩場(chǎng)廣東省教育廳主辦的應(yīng)用型人才專(zhuān)場(chǎng)招聘會(huì)，累計(jì)吸引超1200家企業(yè)，為畢業(yè)生提供了近3萬(wàn)個(gè)優(yōu)質(zhì)崗位。

2025年11月，“就在南粵”應(yīng)用型人才專(zhuān)場(chǎng)招聘會(huì)在廣應(yīng)科舉行。

一所“新”學(xué)校

三年前的午后，當(dāng)王睿踏入廣應(yīng)科時(shí)，眼前的景象讓他停頓了片刻。

校門(mén)口裸露著碎石的泥地，雨水在低洼處，積成渾濁的水坑。校園深處，二期工程的塔吊正在緩慢旋轉(zhuǎn)，起重機(jī)沉悶的轟鳴聲穿透暑氣。幾個(gè)戴著安全帽的工人匆匆走過(guò)，揚(yáng)起細(xì)小的塵土。

這是一所剛剛完成“獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)”的民辦本科高校，前身是創(chuàng)辦于2000年的廣州大學(xué)松田學(xué)院。

2020年至2022年，教育部推動(dòng)全國(guó)超200所獨(dú)立學(xué)院完成轉(zhuǎn)設(shè)工作。廣應(yīng)科正是這批轉(zhuǎn)設(shè)院校中的一員。

轉(zhuǎn)設(shè)，對(duì)民辦高校而言，既意味著掙脫束縛、獲得自主，也意味著必須獨(dú)自面對(duì)招生市場(chǎng)的激烈競(jìng)爭(zhēng)、就業(yè)市場(chǎng)的嚴(yán)苛挑剔，以及社會(huì)上長(zhǎng)期存在的對(duì)民辦教育的審視與質(zhì)疑。

王睿很清楚這種質(zhì)疑的重量。每年高考招生季，自媒體上幾乎都會(huì)掀起一陣針對(duì)民辦高校的聲浪。“三萬(wàn)元學(xué)費(fèi)換一張不被承認(rèn)的文憑？”“民辦本科是不是坑？”類(lèi)似標(biāo)題背后，擠滿(mǎn)了焦慮的家長(zhǎng)與迷茫的學(xué)生。

而在就業(yè)市場(chǎng)中，許多民辦本科畢業(yè)生投出的簡(jiǎn)歷，往往在第一輪機(jī)篩中就被標(biāo)記，甚至被悄無(wú)聲息地過(guò)濾掉。

“這是一種結(jié)構(gòu)性的偏見(jiàn)，”王睿坦言，“我們培養(yǎng)的學(xué)生并不比許多人差，但他們面前橫著一道看不見(jiàn)的墻?！痹谒磥?lái)，這道墻由刻板印象、學(xué)歷歧視和資源差距砌成。

作為這所新學(xué)校的掌舵者，王睿認(rèn)為自己必須帶領(lǐng)學(xué)生們，翻過(guò)這道墻。

廣州應(yīng)用科技學(xué)院董事長(zhǎng)王睿。

在傳統(tǒng)的高等教育管理者序列中，王睿的履歷顯得有些“非典型”。

2013年，王睿在美國(guó)獲得計(jì)算機(jī)科學(xué)碩士學(xué)位后回國(guó)，投身一所民辦高校的信息化建設(shè)。2018年，他加入中國(guó)教育集團(tuán)控股有限公司任投資經(jīng)理，負(fù)責(zé)教育行業(yè)戰(zhàn)略投資及高校資源整合。

這段經(jīng)歷讓他穿梭于各類(lèi)院校之間，得以從宏觀視角，觀察民辦高等教育的現(xiàn)實(shí)生態(tài)。

而眼前這所剛剛轉(zhuǎn)設(shè)、一切尚在雛形的廣應(yīng)科，像一張等待被重新定義的白紙。

上任最初的許多個(gè)深夜，王睿辦公室的燈常亮著。他在思考，這些選擇廣應(yīng)科的孩子們，怎樣才能讓他們手中的文憑，不只是一張輕飄飄的紙。

民辦高?！坝矊?shí)力”的積累，如氣派的圖書(shū)館、先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)室、優(yōu)美的校園環(huán)境，依靠持續(xù)的資金投入，與時(shí)間沉淀便可逐步實(shí)現(xiàn)。

但王睿認(rèn)為，真正的分水嶺，在于那些無(wú)形的“軟實(shí)力”。比如穩(wěn)定的文化內(nèi)核、教育理念的先進(jìn)性，以及它是否能與真實(shí)社會(huì)產(chǎn)生緊密連接。

2025 年 6 月 18 日，廣州應(yīng)用科技學(xué)院主辦的 2025 國(guó)際教育論壇啟幕前夕，王睿與馬來(lái)西亞林肯大學(xué)學(xué)院校長(zhǎng) Dr. Amiya Bhaumik 交流。

2023年5月，王睿帶著學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)走訪五邑大學(xué)，重點(diǎn)考察了該校推行已久的“OBE”（Outcome-Based Education，成果導(dǎo)向教育）模式。

OBE模式，自21世紀(jì)初被引入中國(guó)工程教育領(lǐng)域，并隨著“新工科”建設(shè)的推進(jìn)而備受關(guān)注，也在更廣泛的專(zhuān)業(yè)評(píng)估與教學(xué)改革中普及。

這場(chǎng)考察，與王睿長(zhǎng)時(shí)間的思考產(chǎn)生了強(qiáng)烈共鳴。這是一種“反向設(shè)計(jì)”邏輯。

首先，不再是教授們?cè)跁?shū)齋里閉門(mén)決定教什么，而是必須深入產(chǎn)業(yè)一線(xiàn)，精準(zhǔn)調(diào)研社會(huì)需要什么樣的人才，具體崗位要求哪些核心能力；接著，將這些外部需求，轉(zhuǎn)化為學(xué)生畢業(yè)時(shí)應(yīng)達(dá)到的、清晰可衡量的學(xué)習(xí)成果目標(biāo)；最終，以此成果為唯一靶心，反向重構(gòu)整個(gè)課程體系、設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

“就是它了?！笨疾鞖w途的車(chē)上，王睿對(duì)同行的同事們說(shuō)。他意識(shí)到，民辦高校絕不能安于做知識(shí)搬運(yùn)的“二傳手”，或是學(xué)歷頒發(fā)的“標(biāo)準(zhǔn)化流水線(xiàn)”。

王睿認(rèn)為，廣應(yīng)科的學(xué)生，不應(yīng)該是知識(shí)的被動(dòng)接收容器，而是要成為主動(dòng)的探索者、積極的實(shí)踐者，是帶著明確的“能力靶心”走向真實(shí)世界的解題者。

這場(chǎng)改革沒(méi)有現(xiàn)成的模板，每一步都需摸索。在王睿的推動(dòng)下，廣應(yīng)科這艘剛剛獨(dú)立啟航的船，開(kāi)始了一場(chǎng)深刻而艱難的轉(zhuǎn)向。

“適者大成”

“適應(yīng)力和價(jià)值判斷力?！痹谕躅？磥?lái)，這才是廣應(yīng)科學(xué)生未來(lái)能在社會(huì)中立足乃至脫穎而出的、真正不可替代的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

歷時(shí)四個(gè)月，他和管理團(tuán)隊(duì)將這種面向未來(lái)的核心素養(yǎng)，概括為“適者大成”教育理念，即分為技適、體適、心適。

改革，從最貼近市場(chǎng)脈搏的“技適”破冰。

學(xué)校遵循“產(chǎn)業(yè)需求→能力拆解→課程開(kāi)發(fā)→協(xié)同培養(yǎng)”的底層邏輯。主動(dòng)將“學(xué)校圍墻”拆掉，把科大訊飛、華為這樣的行業(yè)頭部企業(yè)“請(qǐng)”進(jìn)來(lái)，共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院。

王睿認(rèn)為，這種合作模式直指痛點(diǎn)。從開(kāi)設(shè)校企合作班起，課程由企業(yè)深度參與設(shè)計(jì)，學(xué)生獲得的則是“優(yōu)先錄用”的潛在通道，以及沉浸式的產(chǎn)業(yè)氛圍。

有意思的是，在數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的課堂上，傳統(tǒng)的軟件操作教程被擱置一旁，取而代之的，是企業(yè)發(fā)來(lái)的真實(shí)項(xiàng)目需求文檔。

例如，為一個(gè)正在研發(fā)中的游戲角色，設(shè)計(jì)一套待機(jī)動(dòng)畫(huà)，或?yàn)槠髽I(yè)制作一段30秒的品牌宣傳短片。企業(yè)導(dǎo)師就站在講臺(tái)上，項(xiàng)目的最終成果將直接進(jìn)入企業(yè)的作品庫(kù)，接受市場(chǎng)的檢驗(yàn)。

“我們不想讓學(xué)生做仿真訓(xùn)練，”王睿強(qiáng)調(diào)，“就想做真項(xiàng)目?！?/p>

廣應(yīng)科在課程設(shè)計(jì)上增加了許多實(shí)訓(xùn)課，需要學(xué)生動(dòng)手實(shí)操。

但現(xiàn)實(shí)也帶來(lái)難題。企業(yè)項(xiàng)目周期往往短平快，可能兩周就需要交付；而教學(xué)周期卻橫跨一整個(gè)學(xué)期。為解決這一矛盾，一種靈活的“項(xiàng)目制學(xué)習(xí)”模式被摸索出來(lái)。

老師們像產(chǎn)品經(jīng)理一樣，將一個(gè)大項(xiàng)目，精細(xì)拆解成數(shù)個(gè)前后銜接的小任務(wù)模塊，讓學(xué)生在一個(gè)完整的學(xué)期里，既能體驗(yàn)從策劃、執(zhí)行到交付的全流程，又能保證學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和深度。

數(shù)字轉(zhuǎn)型是廣應(yīng)科打造的另一個(gè)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)。

2024年10月，廣應(yīng)科成為廣州、肇慶民辦高校中，首個(gè)完成DeepSeek大模型本地化部署的學(xué)校。

“全面擁抱AI浪潮，學(xué)校已經(jīng)有所準(zhǔn)備?！蓖躅Ｌ寡?，要教會(huì)學(xué)生接受AI帶來(lái)的便利，把它當(dāng)作一項(xiàng)工具使用，讓學(xué)生能夠因此受益。

近年來(lái)，教育部大力推行人工智能與教育深度融合、加快高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，因此學(xué)校制定了“八新行動(dòng)”教育教學(xué)改革。

例如，新增3個(gè)AI方向本科專(zhuān)業(yè)，建成5個(gè)“AI+”微專(zhuān)業(yè)；《人工智能基礎(chǔ)》升級(jí)為《人工智能導(dǎo)論》，3個(gè)AI課程改革項(xiàng)目入選省級(jí)“質(zhì)量工程”，5個(gè)AI相關(guān)教學(xué)團(tuán)隊(duì)獲校級(jí)立項(xiàng)。

王睿拿出手機(jī)，打開(kāi)軟件，展示了一款數(shù)字人工具，透露學(xué)校計(jì)劃在明年，使用數(shù)字人輔助進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化課程錄制?！斑@樣能讓課程更優(yōu)質(zhì)、更精準(zhǔn)?！?/p>

在推動(dòng)教育教學(xué)數(shù)智化轉(zhuǎn)型的同時(shí)，王睿和管理團(tuán)隊(duì)，同樣注重學(xué)生身心全面發(fā)展的教育理念。

“體適”教育，在這所校園里找到了獨(dú)具特色的載體。

作為全國(guó)唯一承接舉辦十五運(yùn)會(huì)賽事的民辦高校，廣應(yīng)科以毽球這項(xiàng)傳統(tǒng)體育項(xiàng)目為引領(lǐng)，帶動(dòng)了攀巖、足球、籃球等多項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的蓬勃發(fā)展。

在剛剛落幕的2025毽球世界杯（意大利站）暨意大利毽球公開(kāi)賽上，廣應(yīng)科毽球隊(duì)?wèi)?yīng)國(guó)家體育總局委派，以整建制國(guó)家隊(duì)身份代表中國(guó)出征，在與多個(gè)國(guó)家和地區(qū)頂尖強(qiáng)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)的國(guó)際賽場(chǎng)上，勇奪女子團(tuán)體、女子單人兩項(xiàng)冠軍。

從小學(xué)二年級(jí)開(kāi)始踢毽球的李盈鋒，現(xiàn)為法政學(xué)院學(xué)生。在進(jìn)入廣應(yīng)科后，加入了毽球校隊(duì)。他每周訓(xùn)練四次，還參加省錦標(biāo)、全國(guó)錦標(biāo)乃至世界杯選拔賽等高強(qiáng)度賽事。

“訓(xùn)練和學(xué)習(xí)其實(shí)不沖突?！崩钣h說(shuō)，他享受和隊(duì)友磨合戰(zhàn)術(shù)，也享受體育帶給人的快樂(lè)。

這種“體適”的快樂(lè)，還藏在校園的生活里。讓王睿覺(jué)得最有意思的，是幾個(gè)月前舉辦的“彩虹跑”。他回憶，原計(jì)劃限400人參加，報(bào)名通道開(kāi)啟后，卻涌入了超過(guò)兩千名學(xué)生申請(qǐng)。

活動(dòng)當(dāng)天，他們?cè)趫D書(shū)館前的廣場(chǎng)聚集，沿著風(fēng)景渠奔跑。工作人員向人群拋撒赤紅、明黃、蔚藍(lán)的粉末，笑聲和尖叫聲，充滿(mǎn)校園。

學(xué)生們完成彩虹跑后開(kāi)心合影。

王睿很是欣慰。在他看來(lái)，“體適”的理念，已經(jīng)融入學(xué)生們?nèi)粘Ｉ?。它甚至滲透在學(xué)生們的晨跑、午后的球場(chǎng)，以及晚間的鍛煉中。

值得關(guān)注的是，所有改革的基石，最終得落回到“人”。而“心適”的培育，更深地指向人的內(nèi)在狀態(tài)與聯(lián)結(jié)。

王睿很清楚學(xué)生們時(shí)而浮起的焦慮。例如畢業(yè)時(shí)會(huì)不會(huì)被AI取代？會(huì)不會(huì)找不到工作？

“學(xué)生在這里真正獲得了內(nèi)生的自驅(qū)力、應(yīng)對(duì)變化的適應(yīng)力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，以及對(duì)于美與合理的追求?！痹谕躅？磥?lái)，無(wú)論AI如何迭代替代技能，無(wú)論經(jīng)濟(jì)周期如何波動(dòng)，他們總能在世界上找到自己的坐標(biāo)，并持續(xù)學(xué)習(xí)如何走向新的坐標(biāo)。

“產(chǎn)教融合”

隨著時(shí)間的推移，廣應(yīng)科的校園環(huán)境逐漸美化。王睿習(xí)慣性地到每個(gè)地方走走。他穿過(guò)幾棟教學(xué)樓，總會(huì)在幾塊懸掛在入口處的嶄新招牌前停下，靜靜地看著。

對(duì)這所新學(xué)校來(lái)說(shuō)，這些牌子不只是一個(gè)合作標(biāo)識(shí)，它們更為“學(xué)生畢業(yè)后去哪”這個(gè)被學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)反復(fù)追問(wèn)的核心問(wèn)題，指明了一條具體而清晰的路徑。

就業(yè)，始終是懸在民辦高校頭上的“達(dá)摩克利斯之劍”，也是學(xué)生和家長(zhǎng)最關(guān)切的現(xiàn)實(shí)。

“‘入讀即就業(yè)’聽(tīng)起來(lái)像一句招生廣告，”王睿說(shuō)，“但我們正在嘗試將它變?yōu)橐环N機(jī)制?！?/p>

2025年，這所學(xué)校的行動(dòng)密集。先后與華為技術(shù)有限公司、科大訊飛股份有限公司、深圳市優(yōu)必選科技股份有限公司三家行業(yè)頭部企業(yè)攜手，揭牌成立數(shù)智產(chǎn)業(yè)學(xué)院（華為ICT學(xué)院）、科大訊飛AI產(chǎn)業(yè)學(xué)院、優(yōu)必選智能機(jī)器人產(chǎn)業(yè)學(xué)院。

提起這些緊密對(duì)接產(chǎn)業(yè)的學(xué)院，王睿言語(yǔ)中充滿(mǎn)了信心。

與華為共建的數(shù)智產(chǎn)業(yè)學(xué)院，開(kāi)設(shè)了三大特色創(chuàng)新班：“華為人工智能創(chuàng)新班”，聚焦AI大模型與核心算法技術(shù)培養(yǎng)；“華為大數(shù)據(jù)創(chuàng)新班”，強(qiáng)化數(shù)據(jù)挖掘與商業(yè)智能算法實(shí)踐能力，以及“華為鴻蒙創(chuàng)新班”。

近年來(lái)，校企合作模式在民辦高校中不斷涌現(xiàn)。這些專(zhuān)業(yè)，能滿(mǎn)足企業(yè)生態(tài)系統(tǒng)建設(shè)的人才需求。

在人工智能與電氣工程學(xué)院院長(zhǎng)解成俊看來(lái)，如今的孩子們“很幸福”。他介紹說(shuō)，學(xué)生從大一開(kāi)始，就能接觸到華為的開(kāi)發(fā)框架、數(shù)據(jù)底座乃至芯片與操作系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)從“認(rèn)證級(jí)”到“優(yōu)先級(jí)”的跨越。

“學(xué)院還建有自己的考證中心，學(xué)生可考取華為全球認(rèn)證的HCIA、HCIP、HCIE證書(shū)。”華為ICT學(xué)院負(fù)責(zé)人劉佩偉舉起手指頭數(shù)著說(shuō)，這些證書(shū)在全球170個(gè)國(guó)家獲得認(rèn)可。

而科大訊飛AI產(chǎn)業(yè)學(xué)院，則推行更為深入的“以崗定標(biāo)”培養(yǎng)模式。

“同學(xué)們一開(kāi)始很驚奇?！蓖躅Ｂ?tīng)到不少學(xué)生的聲音，驚嘆學(xué)校有企業(yè)工程師直接參與課程設(shè)計(jì)。

科大訊飛高級(jí)工程師李奕云已經(jīng)在廣應(yīng)科駐校授課了一段時(shí)間，他將企業(yè)真實(shí)的開(kāi)發(fā)流程和思維帶入課堂。例如曾以“學(xué)生成績(jī)系統(tǒng)”為項(xiàng)目，讓學(xué)生分組協(xié)作，模擬企業(yè)開(kāi)發(fā)中并行推進(jìn)、最終集成的模式。

2025年11月，科大訊飛AI產(chǎn)業(yè)學(xué)院組織了首屆Python編程比賽。

“這種企業(yè)思維，是傳統(tǒng)課堂難以提供的?！笨拼笥嶏wAI產(chǎn)業(yè)學(xué)院負(fù)責(zé)人馬利介紹，學(xué)校老師們還聯(lián)合上下游合作企業(yè)建立實(shí)習(xí)基地，提供從職業(yè)指導(dǎo)到一年就業(yè)跟蹤的全鏈條服務(wù)，確?！叭诉m其職，才盡其用”。

此外，優(yōu)必選智能機(jī)器人產(chǎn)業(yè)學(xué)院，則將國(guó)家級(jí)機(jī)器人大賽的賽題、行業(yè)職業(yè)資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，直接融入課程體系與實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

在學(xué)院負(fù)責(zé)人樸波的規(guī)劃里，學(xué)生從大一就開(kāi)始接觸機(jī)器人組裝、編程和調(diào)試，課程設(shè)計(jì)先建立整體框架?！白寣W(xué)生明確四年所學(xué)如何串聯(lián)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探索。”

他補(bǔ)充道，學(xué)校還組織學(xué)生前往優(yōu)必選總部研學(xué)，并為大三學(xué)生提供實(shí)習(xí)offer，目標(biāo)直指100%對(duì)口就業(yè)。

“在這些課程里，有最鮮活的產(chǎn)業(yè)實(shí)踐案例，也有最前沿的技術(shù)發(fā)展思考?！蓖躅Ｕf(shuō)。他的目標(biāo)是明確的，即通過(guò)企業(yè)導(dǎo)師的深度介入與協(xié)同育人，讓學(xué)生達(dá)到“畢業(yè)即能上崗，上崗即能出彩”的競(jìng)爭(zhēng)力。

在學(xué)校發(fā)展規(guī)劃處處長(zhǎng)劉欣看來(lái)，校園的年輕老師缺乏企業(yè)實(shí)踐和市場(chǎng)把控能力，而老教師則習(xí)慣于傳統(tǒng)學(xué)科思維。通過(guò)產(chǎn)業(yè)學(xué)院把企業(yè)引進(jìn)來(lái)，能帶著老師和學(xué)生走向市場(chǎng)，再通過(guò)項(xiàng)目化教學(xué)改革落地。

這種落地，成效愈發(fā)明顯。近年來(lái)，廣應(yīng)科在機(jī)器人方向的教學(xué)與比賽創(chuàng)新中成果初顯。

例如，2024年榮獲?？箼C(jī)器人開(kāi)發(fā)者大賽全國(guó)總決賽一等獎(jiǎng)、2025年IEEE國(guó)際機(jī)器人與系統(tǒng)大會(huì)第三名、第二十七屆中國(guó)機(jī)器人及人工智能大賽優(yōu)秀獎(jiǎng)……

22級(jí)學(xué)生高峻炫印象很深刻，為了備戰(zhàn)中國(guó)機(jī)器人大賽，他和團(tuán)隊(duì)經(jīng)常通宵調(diào)試機(jī)器人長(zhǎng)達(dá)一個(gè)多月。最終戰(zhàn)勝了清華大學(xué)、上海交通大學(xué)等強(qiáng)隊(duì)，奪得乒乓球機(jī)器人項(xiàng)目全國(guó)總冠軍。

高峻炫回憶，學(xué)校提供的先進(jìn)設(shè)備和訓(xùn)練環(huán)境是關(guān)鍵。“其他學(xué)校有些隊(duì)伍，只能借設(shè)備或做仿真，訓(xùn)練效果差很多?！?/p>

高峻炫和同學(xué)們?cè)谥袊?guó)機(jī)器人大賽的比賽現(xiàn)場(chǎng)。

“建設(shè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院絕非簡(jiǎn)單的掛牌合作，而是學(xué)校深化應(yīng)用型人才培養(yǎng)、踐行“適者大成”核心理念的關(guān)鍵戰(zhàn)略行動(dòng)?！蓖躅Ｉ钪?，要真正推動(dòng)教育與產(chǎn)業(yè)之間的融合，才能實(shí)現(xiàn)“最后一公里”的零距離對(duì)接。

從“新”到“好”

在推動(dòng)“適者大成”理念的道路上，王睿認(rèn)為這一切最關(guān)鍵的推動(dòng)者是教師。

近年來(lái)，學(xué)校著力構(gòu)建一支“既能站穩(wěn)講臺(tái)，又能對(duì)接產(chǎn)業(yè)”的高素質(zhì)師資隊(duì)伍。

截至2025年10月，學(xué)校自有專(zhuān)任教師中，碩士博士占比已超過(guò)九成，“雙師型”教師比例逐漸增多。通過(guò)“青藍(lán)計(jì)劃”“星火訓(xùn)練營(yíng)”等系列培訓(xùn)，累計(jì)參訓(xùn)教師超過(guò)529人次。

此外，今年學(xué)校在第五屆全國(guó)高校教師教學(xué)創(chuàng)新大賽中，歷史性地?cái)孬@4項(xiàng)大獎(jiǎng)，這被視為廣應(yīng)科教師隊(duì)伍悄然蝶變的側(cè)影。

“變化是永恒的。”在王?？磥?lái)，廣應(yīng)科的老師們，正試圖在時(shí)代的變化中，為學(xué)生找到那枚能讓他們?cè)谌魏物L(fēng)浪中，都能穩(wěn)定航向的“壓艙石”，幫助他們成為真正的“適者”。

2025年12月21日，廣應(yīng)科將迎來(lái)25周年校慶。這個(gè)日子有點(diǎn)特別。

王睿解釋?zhuān)衲昃哂须p重象征意義。它是學(xué)校轉(zhuǎn)設(shè)更名五周年，也是肇慶新校園所有核心功能區(qū)基本落成之年。

“校慶，不只是慶祝，更想把大家‘找回來(lái)’，凝聚一股力量?！蓖躅：芷诖?，師生們?cè)谶@里都能夠感受到“家”的感覺(jué)。

廣應(yīng)科的校園里立著不少“歡迎校友回家”的裝置牌，校慶氛圍濃厚。

慶?；顒?dòng)不只濃縮在一天，而將延展為一個(gè)“校慶年”，以一系列學(xué)術(shù)論壇、文化活動(dòng)和持續(xù)的校友聯(lián)絡(luò)為軸，凝聚共識(shí)，共話(huà)未來(lái)。

對(duì)王睿而言，這亦是他在廣應(yīng)科下一段五年航程的起點(diǎn)。

站在新起點(diǎn)上，“適者大成”這四個(gè)字，將從頂層理念下沉，滲透到每一門(mén)課的設(shè)計(jì)、每一次師生交流、每一項(xiàng)校園活動(dòng)中。

“學(xué)校不可能向家長(zhǎng)承諾，孩子四年后一定會(huì)成為什么樣的人，會(huì)獲得多少年薪?！蓖躅Ｌ孤实卣f(shuō)，“但我們可以承諾，在這里的四年，學(xué)生會(huì)被當(dāng)成一個(gè)完整的、有無(wú)限潛力的人來(lái)對(duì)待?！?/p>

他強(qiáng)調(diào)，學(xué)生在這里會(huì)經(jīng)歷挑戰(zhàn)，也會(huì)獲得全力支持；會(huì)接觸最前沿的技術(shù)動(dòng)向，也會(huì)沉淀下深厚的素養(yǎng)根基；會(huì)面對(duì)現(xiàn)實(shí)的壓力，也會(huì)被鼓勵(lì)保持天真的想象。

多年的教育工作經(jīng)驗(yàn)讓王睿深信，育人內(nèi)核之“不變”，恰恰需要辦學(xué)機(jī)制與方法的“善變”。

如今，廣應(yīng)科如同一艘輕快的艦船，得以更迅速地調(diào)整航向，回應(yīng)市場(chǎng)與時(shí)代的每一次呼喚。

每次開(kāi)會(huì)的時(shí)候，王睿和老師們都很感慨，從“開(kāi)荒”時(shí)期的艱辛，到如今校園初具規(guī)模、特色理念漸入人心，廣應(yīng)科的轉(zhuǎn)型歷程，正由“新”向“好”。

這也是中國(guó)民辦高等教育在夾縫中奮力突圍、尋求教育質(zhì)量提升的一個(gè)生動(dòng)縮影。

盡管前路依然還會(huì)遇到很多挑戰(zhàn)，但在“適者大成”的理念指引下，塑造一個(gè)讓學(xué)生擁有強(qiáng)大內(nèi)生力量、讓社會(huì)真切認(rèn)可其價(jià)值的獨(dú)特教育品牌，成為王睿內(nèi)心最深的盼望。

“教育的終極產(chǎn)品，不是貼著某某專(zhuān)業(yè)標(biāo)簽的標(biāo)準(zhǔn)化畢業(yè)生?！蓖躅Ｍ虼巴庖讶怀尚偷拿利愋@，輕聲總結(jié)道，“而是一個(gè)無(wú)論未來(lái)風(fēng)雨幾何，都能持續(xù)學(xué)習(xí)、主動(dòng)創(chuàng)新、與人協(xié)作、踏浪前行的‘適者’。”