孩子不想上學(xué)時(shí)，家長(zhǎng)會(huì)很著急，想著勸說(shuō)孩子趕緊返校。

我也會(huì)這樣，遇到孩子想請(qǐng)假時(shí)，不想上學(xué)時(shí)，我會(huì)顯得很慌亂。

著急和焦慮，一門(mén)心思想勸孩子趕緊放下請(qǐng)假這個(gè)念頭。

可是愈發(fā)焦慮，越想制止孩子請(qǐng)假，孩子越是鐵了心想要請(qǐng)假。

就像上周四晚上一樣，到了晚自習(xí)9點(diǎn)多，孩子突然打電話給我，讓我10點(diǎn)放學(xué)去接他回家，周五不準(zhǔn)備上課了，要玩一玩。

聽(tīng)到孩子這么說(shuō)，我立刻不樂(lè)意了，但也沒(méi)有立刻反對(duì)，讓他先去上課，等放晚自習(xí)后再說(shuō)。

我這邊也趕緊給孩子投喂，心想孩子心情不好，先安撫再說(shuō)，等孩子情緒好點(diǎn)時(shí)，說(shuō)不定請(qǐng)假的事就不提了。

但我沒(méi)想到的是，孩子連書(shū)包都收拾好了，把書(shū)都帶回來(lái)了。

我一看到孩子還沒(méi)商量，就擅自做主直接不去了。

讓我非常生氣，一著急就劈頭蓋臉一頓批評(píng)：

我不同意請(qǐng)假，馬上都要過(guò)周六周末了，周五還要請(qǐng)假，實(shí)在說(shuō)不過(guò)去。你都高三了，還這么不珍惜時(shí)間，想一出是一出，可不行。

孩子一聽(tīng)我這樣說(shuō)，就立馬開(kāi)始防御和抵抗：

我管你同意不同意，反正明天我是絕對(duì)不會(huì)去的。上學(xué)是我的事，請(qǐng)假也是我的事，我太累了，就是要休息，誰(shuí)也不能阻攔我請(qǐng)假。

聽(tīng)孩子這么說(shuō)，真是氣得冒煙啊。

我主打一個(gè)不同意，孩子主打一個(gè)我不管你同不同意，我只聽(tīng)自己的。

雙方各不相讓，我氣得不行，著急得不行。

命令孩子必須去，也表示我堅(jiān)決不同意請(qǐng)假，也不會(huì)把他接回家。

可是，孩子根本不聽(tīng)，軟硬兼施都不好用。壓根不去的，即便我不去接他，他倒幾次車(chē)也要自己回家。

經(jīng)過(guò)了幾個(gè)小時(shí)的僵持與爭(zhēng)吵，孩子還是不去上學(xué)。

這次沖突讓我明白一個(gè)道理：

當(dāng)孩子不想上學(xué)時(shí)，家長(zhǎng)的反對(duì)，批評(píng)和講道理，曉之以理，動(dòng)之以情根本不管用了。

一個(gè)更有用的方法，不如試試先拉納，再反向呈現(xiàn)。

步驟是先接納孩子想請(qǐng)假的想法，先認(rèn)同孩子的辛苦與疲憊，想要休息的訴求。

然后再反向呈現(xiàn)，讓孩子自己去思考以下幾個(gè)問(wèn)題：

首先，這個(gè)假是不請(qǐng)不行，還是請(qǐng)不請(qǐng)都可以。

如果只是因?yàn)樘哿?，可以先上課，然后用周末的時(shí)間盡情放松，這樣也能勞逸結(jié)合。

如果實(shí)在要請(qǐng)假，也要考慮一下以后辛苦時(shí)，都這樣是不是也不是長(zhǎng)久之計(jì)？

其次，讓孩子衡量和評(píng)判一下，請(qǐng)假對(duì)自己的利和弊。

有利的一面可能是暫時(shí)逃避一下學(xué)習(xí)的辛苦，放空自己休息一下。

弊的一面是可能會(huì)落下更多的課，落下更多作業(yè)，等請(qǐng)完假回學(xué)校后會(huì)更累。

引導(dǎo)孩子找到對(duì)自己最有利的決定，而不是一拍腦袋一個(gè)主意，一不開(kāi)心就后撤。

最后，請(qǐng)假的初衷是什么？如果請(qǐng)假是覺(jué)得在學(xué)校學(xué)不進(jìn)，效率不高。

那么請(qǐng)假回家?guī)缀鯐?huì)完全放飛，比如說(shuō)在學(xué)校以為沒(méi)學(xué)到的東西，實(shí)際完成的任務(wù)量是請(qǐng)假在家的5倍還多。

當(dāng)我這么通過(guò)反向呈現(xiàn)的方式，引導(dǎo)孩子自己去梳理時(shí)，他這樣回我的：

我后悔請(qǐng)假了，以后也不會(huì)再這樣請(qǐng)假了。其實(shí)也不是完全不能在學(xué)校待下去，當(dāng)時(shí)只是想讓自己更開(kāi)心，更輕松一點(diǎn)。

孩子一拍腦袋的主意有很多，只要給孩子一些時(shí)間和空間，等孩子情緒降溫了，很多請(qǐng)假的念頭都慢慢淡化了。

但這僅是針對(duì)于沒(méi)有嚴(yán)重情緒內(nèi)耗和厭學(xué)嚴(yán)重的孩子。因?yàn)楹芏嗪⒆硬幌肷蠈W(xué)，是因?yàn)榕鲁钥?，太累了?/p>

值得注意的是，如果當(dāng)孩子上學(xué)有軀體癥狀或身體不適時(shí)，家長(zhǎng)用反向呈現(xiàn)的方式，也不太管用。

當(dāng)孩子坐不住，待在學(xué)校煎熬，度日如年的時(shí)候，想請(qǐng)假時(shí)攔都攔不住。

這是長(zhǎng)期的情緒內(nèi)耗和自我否認(rèn)與學(xué)業(yè)困難與挫敗感的積壓和爆發(fā)，像這種就要先接納和慢慢來(lái)，恢復(fù)也需要一個(gè)漫長(zhǎng)的時(shí)間。