當(dāng)MBA不再只能靠一篇論文畢業(yè)，一場(chǎng)影響全國(guó)專業(yè)學(xué)位教育底層邏輯的改革，已經(jīng)真實(shí)發(fā)生。

12月23日據(jù)浙大MBA發(fā)文消息：浙江大學(xué)管理學(xué)院完成全國(guó)MBA 領(lǐng)域首批、校內(nèi)首例“以實(shí)踐成果申請(qǐng)碩士學(xué)位”的學(xué)位授予工作。兩位MBA學(xué)生未提交傳統(tǒng)意義上的學(xué)位論文，而是憑借真實(shí)、可驗(yàn)證的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐成果，通過(guò)嚴(yán)格評(píng)審流程，最終獲得工商管理碩士專業(yè)學(xué)位。這不是一次學(xué)校層面的教學(xué)創(chuàng)新，而是《中華人民共和國(guó)學(xué)位法》實(shí)施后，全國(guó)MBA教育體系中“實(shí)踐成果申碩”制度首次被完整使用的標(biāo)志性事件。

一、這為什么是一條“全國(guó)級(jí)”大新聞？

判斷一條教育新聞是否重要，關(guān)鍵不在于“哪所學(xué)校做了什么”，而在于：一項(xiàng)制度，是否真的被使用了。浙江大學(xué)此次實(shí)踐成果申碩，至少具備三重全國(guó)性意義。

01. 對(duì) MBA 教指委 2024 文件的首次實(shí)證回應(yīng)

2024年10月，全國(guó)工商管理專業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會(huì)（MBA 教指委）在國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)辦公室指導(dǎo)下，發(fā)布了《工商管理專業(yè)學(xué)位類別碩士學(xué)位論文基本要求（試行）》。文件首次系統(tǒng)性明確：工商管理專業(yè)學(xué)位研究生，可通過(guò)學(xué)位論文或?qū)嵺`成果兩種方式申請(qǐng)學(xué)位。

文件發(fā)布后，行業(yè)內(nèi)最關(guān)心的問(wèn)題只有一個(gè)：實(shí)踐成果，是否真的能用于“申碩”？浙江大學(xué)的這場(chǎng)答辯與授位，給出了清晰答案——不僅可以，而且可以在完整、嚴(yán)格、可復(fù)制的制度框架下落地。

02.《學(xué)位法》實(shí)施后的首個(gè)MBA樣本

2024 年4月，《中華人民共和國(guó)學(xué)位法》正式通過(guò)，并于2025年1月1日起施行。該法首次在法律層面明確：實(shí)踐成果可作為申請(qǐng)學(xué)位的重要依據(jù)。

浙江大學(xué)此次實(shí)踐成果申碩，正是這一法律精神在MBA專業(yè)學(xué)位中的首批現(xiàn)實(shí)樣本。這意味著，實(shí)踐成果不再是“探索方向”，而是具備了法律合法性、制度正當(dāng)性和評(píng)價(jià)可操作性的學(xué)位申請(qǐng)路徑。

03.MBA教育回歸“專業(yè)學(xué)位本質(zhì)”的標(biāo)志性事件

MBA 是我國(guó)最早設(shè)立的專業(yè)學(xué)位項(xiàng)目之一，其核心使命是服務(wù)產(chǎn)業(yè)、培養(yǎng)實(shí)踐型管理人才。

但在長(zhǎng)期實(shí)踐中，MBA學(xué)位評(píng)價(jià)在一定程度上被“學(xué)術(shù)論文邏輯”主導(dǎo)——體例、模型、規(guī)范，逐漸弱化了實(shí)踐導(dǎo)向。

這次實(shí)踐成果申碩，本質(zhì)上回答了一個(gè)根本問(wèn)題：MBA，究竟是在培養(yǎng)“會(huì)寫(xiě)論文的人”，還是“能解決真實(shí)管理問(wèn)題的人”？

二、實(shí)踐成果申碩，是“放水”嗎？

這是外界最容易產(chǎn)生誤解的地方。答案很明確：不是放水，而是另一條門(mén)檻更高的路。

從制度流程看：不是“替代論文”，而是“平行路徑”。浙江大學(xué)此次實(shí)踐成果申碩，完整經(jīng)歷了：

• 實(shí)踐成果鑒定
• 前置預(yù)審
• 雙盲隱名評(píng)審
• 教授 + 行業(yè)專家聯(lián)合答辯
• 校級(jí)學(xué)位評(píng)定委員會(huì)審議

評(píng)價(jià)的重點(diǎn)不再是論文格式是否規(guī)范，而是：

• 是否解決真實(shí)產(chǎn)業(yè)問(wèn)題
• 是否形成可驗(yàn)證的經(jīng)濟(jì)或社會(huì)價(jià)值
• 管理決策是否具備方法論深度
• 成果是否經(jīng)得起學(xué)術(shù)與行業(yè)的雙重檢驗(yàn)

某種意義上，實(shí)踐成果比一篇合格論文更難“包裝”，也更難通過(guò)。

從實(shí)踐內(nèi)容看：不是“創(chuàng)業(yè)匯報(bào)”，而是“管理能力證明”。兩位獲得學(xué)位的 MBA 學(xué)生，其實(shí)踐成果并非簡(jiǎn)單的創(chuàng)業(yè)故事，而是系統(tǒng)呈現(xiàn)了：

• 市場(chǎng)與機(jī)會(huì)識(shí)別
• 商業(yè)模式設(shè)計(jì)
• 戰(zhàn)略調(diào)整與組織演進(jìn)
• 在不確定環(huán)境中的管理決策邏輯

這些內(nèi)容，恰恰是 MBA 教育中最核心、卻最難通過(guò)傳統(tǒng)論文真實(shí)反映的能力維度。

三、MBA學(xué)位評(píng)價(jià)體系正在發(fā)生的三大轉(zhuǎn)變

浙江大學(xué)管理學(xué)院院長(zhǎng)、第六屆全國(guó)MBA教指委委員謝小云指出，通過(guò)學(xué)位論文或?qū)嵺`成果答辯獲得碩士學(xué)位，正在推動(dòng)專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)發(fā)生三大關(guān)鍵轉(zhuǎn)變：

第一，從“學(xué)術(shù)邏輯”轉(zhuǎn)向“需求邏輯”

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不再以學(xué)術(shù)規(guī)范為中心，而是回到經(jīng)濟(jì)社會(huì)與產(chǎn)業(yè)真實(shí)需求。

第二，從“知識(shí)邏輯”轉(zhuǎn)向“能力邏輯”不只看“學(xué)了什么”，而是看“能做什么、做成了什么”。

第三，從“封閉培養(yǎng)”轉(zhuǎn)向“產(chǎn)教融合共育”MBA 教育不再局限于課堂，而是直接嵌入產(chǎn)業(yè)實(shí)踐過(guò)程，形成真實(shí)世界中的學(xué)習(xí)閉環(huán)。

四、這對(duì)全國(guó)MBA教育意味著什么？

浙江大學(xué)的這次實(shí)踐，很可能只是一個(gè)起點(diǎn)。可以預(yù)見(jiàn)，未來(lái)一段時(shí)間，全國(guó)MBA教育領(lǐng)域?qū)㈥懤m(xù)出現(xiàn)：

• 更多高校跟進(jìn)實(shí)踐成果申碩制度
• 不同專業(yè)學(xué)位（MEM、MPA、EMBA）加速分類評(píng)價(jià)改革
• 學(xué)生對(duì)“實(shí)踐成果如何申碩”的高度關(guān)注
• 院校對(duì)實(shí)踐成果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步細(xì)化與規(guī)范

對(duì) MBA 教育而言，這不僅是畢業(yè)方式的變化，更是價(jià)值判斷的重塑。

MBA，正在回到它本該站立的位置。當(dāng)實(shí)踐成果被正式納入學(xué)位評(píng)價(jià)體系，MBA 教育正在完成一次遲來(lái)的“自我校準(zhǔn)”。

這不是對(duì)學(xué)術(shù)的否定，而是對(duì)專業(yè)學(xué)位本質(zhì)的回歸。真正高質(zhì)量的MBA教育，不是讓學(xué)生在論文中證明自己，而是讓管理能力在真實(shí)世界中經(jīng)得起檢驗(yàn)。浙江大學(xué)的這一實(shí)踐，或許正是中國(guó)MBA教育邁入新階段的起點(diǎn)。