12月22日下午，作為“知識就是力量·與科學家同行鷺島計劃”的重要落地活動，《知識就是力量》科學家領讀者、廈門大學海洋與地球學院李炎教授應邀走進廈門市海滄區(qū)北附學校思齊校區(qū)，為約300名七、八年級學生帶來了一場題為《磨合中的海岸》的專題講座，并重點分享了“封而復疏的海峽”的演變過程。

本次活動由《知識就是力量》雜志攜手廈門書香陽光與廈門市海滄區(qū)北附學校聯(lián)合舉辦。

李炎教授比喻自己是一位“給海洋看病的醫(yī)生”，結合我國東南沿海多個典型海峽工程實例，從歷史沿革、科學機理與生態(tài)影響等角度，系統(tǒng)梳理了海峽從“封堵利用”走向“疏通修復”的演變過程，引導師生重新認識人類工程活動與海洋生態(tài)系統(tǒng)之間的深層關系。

從“潮汐樹”到海峽工程：生動講解激發(fā)科學興趣

李炎教授以近年來廣受關注的“潮汐樹”自然現象為切入點，借助動畫與實景影像，揭示潮汐動力、地形與泥沙運動之間的整體性關聯(lián)。

隨后，他聚焦我國東南沿海三大典型島陸堤壩工程——廈門高集海堤、東山八尺門海堤與浙江玉環(huán)楚門大堤，系統(tǒng)梳理其從建設、封堵到疏浚修復的歷程，生動呈現人類活動與海洋生態(tài)系統(tǒng)相互影響、動態(tài)調整的過程。

案例分析揭示科學機理：工程決策需著眼長遠

在講解廈門高集海堤時，李炎教授回顧了該工程上世紀50年代建成后對海域水動力的影響，以及21世紀以來通過開口改造、清淤等措施逐步恢復生態(tài)的實踐。他說，從“封堵”到“疏通”的轉變，折射出發(fā)展理念與生態(tài)認知的演進。

通過對東山、玉環(huán)兩地海堤案例的剖析，李炎教授引導學生關注工程選址、周邊人類活動強度對海洋環(huán)境的長期影響，強調“工程決策需放在更長的時間尺度和更系統(tǒng)的自然規(guī)律中審視”。

科學本質是尊重規(guī)律：海洋治理如同“為?？床　?/strong>

李炎教授從海洋學角度歸納指出，波能耗散、邊緣波輸沙等過程共同塑造了海峽的地形與生態(tài)，海堤工程與潮波匯合區(qū)的空間關系則引發(fā)不同的淤積與水質響應。

他比喻自己是“給海洋看病的醫(yī)生”，并坦言海洋生態(tài)修復往往需要數十年甚至更長時間才能顯現成效，“科學不僅是技術，更是對自然規(guī)律的尊重與耐心”。

李炎教授為學生專業(yè)點評：在探究中培養(yǎng)科學思維

講座后，北附學校多名學生登臺匯報了污水凈化裝置、本草園智能養(yǎng)護實驗、眼球結構、耳機對耳的影響以及智能導盲手杖等領域的探究成果。

李炎教授逐一進行細致點評，建議同學們加強實驗數據的交叉驗證、注重歷史資料比對，并將科學問題與生活實際相結合，提升研究的嚴謹性與現實意義。

以閱讀涵養(yǎng)科學精神

講座中，李炎教授與前來咨詢交流的同學們分享了自己在青少年時期便與《知識就是力量》雜志結緣的經歷。雜志中豐富多樣的科普內容，尤其是海洋、航天、宇宙等主題，激發(fā)了他對科學研究的長期興趣，促使他后來走上了海洋科研之路。

該校相關負責人表示，此次活動是學?？萍妓囆g節(jié)的重要組成部分，旨在通過面對面的交流，啟迪學生科學思維，提升科學素養(yǎng)。“科學閱讀是激發(fā)科學興趣、培育創(chuàng)新人才的重要途徑?！睘榇?，學校著力構建“三維一體”的科學主題閱讀體系，在資源整合上積極聯(lián)動家庭、學校與社會三方力量，不僅拓展了學生科學視野，也深化了他們對地理學科及海洋保護的理解。通過科學家走進課堂，學生得以近距離感受科學研究的思維方法與責任擔當，進一步思考如何實現人與海洋的和諧共生。

如何寫信給科學家

1.從《知識就是力量》雜志中選擇一篇感興趣的文章。

2.從文章署名處認識作者——也就是科學家，如下圖。

3.以書信體格式，抬頭書寫“尊敬的＊＊＊（科學家姓名）”。

4.書信正文的寫作，從所閱讀的文章中摘選能夠打動你的一句話或者一段話作為書信的一部分，并結合如下三個方向任選其一，展開暢想：

（1）與廈門發(fā)展相結合的暢想

（2）對自己未來走上科學之路的暢想

（3）對祖國未來科技發(fā)展的暢想

（優(yōu)秀作品有機會獲得科學家的回信）

投稿要求

1. 主題鮮明、語言流暢，原創(chuàng)真實，嚴禁抄襲

2.字數800-1500字

3.結尾落款處寫清寫信人姓名、學校、聯(lián)系方式、指導老師（如有）

4.提交作品前，輸入電腦，用word文檔提交

5.電子稿發(fā)送至:kpnf@cast.org.cn

聯(lián)系方式

鷺島計劃辦公室

0592-5335559

“未來科學家俱樂部微信群”

責任編輯丨江 韜

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