如何點(diǎn)燃區(qū)域教育高質(zhì)量發(fā)展的“核心引擎”？貴陽(yáng)市云巖區(qū)以“國(guó)培計(jì)劃”整縣推進(jìn)項(xiàng)目為載體開(kāi)展了一次系統(tǒng)性、規(guī)?；⑸顚哟蔚膶?zhuān)業(yè)培訓(xùn)行動(dòng)，給出了堅(jiān)定答案。

2025年9月至11月，云巖區(qū)教育局在貴州省教育廳關(guān)心支持下依托西南大學(xué)高水平師資與課程資源，全面實(shí)施“國(guó)培計(jì)劃（2025）”整縣推進(jìn)項(xiàng)目。在近50天的時(shí)間里，六大專(zhuān)題培訓(xùn)班相繼舉辦，精準(zhǔn)覆蓋培訓(xùn)者團(tuán)隊(duì)、中小學(xué)骨干教師、校本研修領(lǐng)銜人、骨干班主任及初任校長(zhǎng)五大關(guān)鍵群體，累計(jì)培訓(xùn)超過(guò)1000人次，產(chǎn)出各類(lèi)研修成果200余項(xiàng)。這場(chǎng)被譽(yù)為為教師隊(duì)伍集體安裝“專(zhuān)業(yè)芯”的系統(tǒng)工程，正驅(qū)動(dòng)云巖教育內(nèi)核動(dòng)力煥新升級(jí)。

一、精準(zhǔn)定位：為不同教育角色定制“專(zhuān)業(yè)芯片”

教育系統(tǒng)的升級(jí)，絕非單一模塊的改進(jìn)，而是整體生態(tài)的重構(gòu)。云巖區(qū)此次培訓(xùn)突出“分層分類(lèi)、按需賦能”，為不同教育角色定制專(zhuān)屬成長(zhǎng)路徑：

（一） 為“指揮系統(tǒng)”升級(jí)：初任校長(zhǎng)培訓(xùn)班聚焦學(xué)校治理、課程規(guī)劃與教師發(fā)展，助力新任校（園）長(zhǎng)筑牢辦學(xué)治?！暗谝回?zé)任芯”。

（二） 為“研發(fā)中樞”注入動(dòng)能：培訓(xùn)者團(tuán)隊(duì)與校本研修領(lǐng)銜人培訓(xùn)，強(qiáng)化教研設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)改革與項(xiàng)目推進(jìn)能力，鍛造區(qū)域教研創(chuàng)新的“驅(qū)動(dòng)芯”。

（三）為“執(zhí)行單元”強(qiáng)化內(nèi)核：學(xué)科骨干教師培訓(xùn)緊扣新課標(biāo)與教學(xué)改革，植入“學(xué)科育人”“素養(yǎng)導(dǎo)向”的教學(xué)設(shè)計(jì)“邏輯芯”。

（四）為“育人終端”提升溫度：骨干班主任培訓(xùn)聚焦班級(jí)管理與心育能力，嵌入“以心育人、以文化人”的“情感芯”。

二、內(nèi)容再造：嵌入前沿理念與技術(shù)“雙核動(dòng)力”

培訓(xùn)內(nèi)容緊密對(duì)接教育發(fā)展前沿與一線實(shí)際需求，著力破解長(zhǎng)期存在的難點(diǎn)、堵點(diǎn)：

（一）理念引領(lǐng)層：將“教育家精神”“五育并舉”“全學(xué)科育人”等核心理念，通過(guò)專(zhuān)題講座、案例研討深度植入，筑牢教育者的精神內(nèi)核與價(jià)值坐標(biāo)。

（二）技術(shù)賦能層：開(kāi)設(shè)《AI賦能教研活動(dòng)》《GAI賦能教學(xué)全流程》《大數(shù)據(jù)背景下的監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)》等課程，讓千余名教師親身體驗(yàn)并掌握人工智能輔助教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)情分析、個(gè)性化輔導(dǎo)的前沿工具，為傳統(tǒng)教學(xué)方式裝上“智能加速芯”。

（三）實(shí)踐轉(zhuǎn)化層：通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)、小組共創(chuàng)、實(shí)地觀摩、成果展示等環(huán)節(jié)，推動(dòng)學(xué)習(xí)即時(shí)轉(zhuǎn)化為 《課堂觀察量表》、校本研修優(yōu)化方案、學(xué)校課程規(guī)劃、學(xué)科育人教學(xué)設(shè)計(jì)案例等可落地、可推廣的實(shí)踐成果。

三、生態(tài)重構(gòu)：從“個(gè)體成長(zhǎng)”到“系統(tǒng)聯(lián)動(dòng)”

云巖區(qū)此次整縣推進(jìn)培訓(xùn)，不僅關(guān)注個(gè)體能力提升，更致力于激發(fā)區(qū)域教育協(xié)同創(chuàng)新的“集群效應(yīng)”：

（一）打破校際壁壘：來(lái)自不同學(xué)校、不同學(xué)科的教師，在研討中碰撞思想，在合作中凝結(jié)智慧，自發(fā)形成了多個(gè)跨校教研協(xié)作共同體。

（二）貫通學(xué)段銜接：中小學(xué)骨干教師與班主任培訓(xùn)內(nèi)容相互呼應(yīng)，共同聚焦學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律與育人方式變革，促進(jìn)了育人鏈條的縱向貫通。

（三） 構(gòu)建研訓(xùn)閉環(huán)：培訓(xùn)者與校本研修領(lǐng)銜人將所學(xué)理念與方法帶回學(xué)校，組織開(kāi)展二次培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)了 “高端培訓(xùn)—校本轉(zhuǎn)化—全員輻射” 的良性循環(huán)。據(jù)初步統(tǒng)計(jì)，培訓(xùn)后校本輻射教師已超過(guò)2000人。

四、成效初顯：“專(zhuān)業(yè)芯”驅(qū)動(dòng)教育質(zhì)量躍升

隨著“專(zhuān)業(yè)芯”的植入，云巖區(qū)教育品質(zhì)正發(fā)生可喜變化：

（一）課堂在深度變革：更多教師開(kāi)始從“知識(shí)傳授者”轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)者”和“成長(zhǎng)引導(dǎo)者”，關(guān)注點(diǎn)從“教什么”轉(zhuǎn)向“學(xué)生學(xué)會(huì)了什么、形成了怎樣的素養(yǎng)”。

（二）教研在向?qū)嵍盒１狙行拗黝}更加聚焦真問(wèn)題，過(guò)程更加注重實(shí)證與協(xié)作，工具更加豐富科學(xué)，教研活動(dòng)正成為教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的“日常充電站”。

（三）管理在走向科學(xué)：新任校長(zhǎng)們初步掌握了戰(zhàn)略規(guī)劃、課程領(lǐng)導(dǎo)、教師激勵(lì)和數(shù)據(jù)決策的現(xiàn)代學(xué)校治理工具，辦學(xué)治校的“系統(tǒng)思維”明顯增強(qiáng)。

（四）區(qū)域合力在凝聚：一個(gè)基于共同專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言、共享實(shí)踐工具、共研發(fā)展課題的區(qū)域教育發(fā)展共同體正在形成。

云巖區(qū)已經(jīng)連續(xù)3年得到貴州省教育廳“國(guó)培計(jì)劃”整縣推進(jìn)項(xiàng)目支持，全覆蓋為云巖區(qū)中小學(xué)教師裝上的“專(zhuān)業(yè)芯”，正在轉(zhuǎn)化為云巖教育高質(zhì)量發(fā)展的強(qiáng)大內(nèi)生動(dòng)力。

下一步，云巖區(qū)將持續(xù)推動(dòng)培訓(xùn)成果的深化應(yīng)用與迭代升級(jí)，讓“專(zhuān)業(yè)芯”持續(xù)釋放創(chuàng)新活力，繼續(xù)弘揚(yáng)教育家精神，不斷增加專(zhuān)業(yè)化高素質(zhì)教師總量，驅(qū)動(dòng)區(qū)域教育現(xiàn)代化引擎全速前進(jìn)，為特色教育強(qiáng)省的云巖實(shí)踐提供更為有力高效的專(zhuān)業(yè)支撐。（作者衛(wèi)功立 系貴陽(yáng)市云巖區(qū)教育局黨委委員、區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校黨總支書(shū)記）

作者：衛(wèi)功立