在粵港澳大灣區(qū)的核心引擎、中國特色社會主義先行示范區(qū)——深圳，一座年輕的學校正以其在教師隊伍建設上的系統(tǒng)性創(chuàng)新而引發(fā)廣泛關注。它就是廣東實驗中學深圳學校。

這所由深圳市教育局與百年名校廣東實驗中學攜手創(chuàng)辦的十二年一貫制公辦學校，自誕生之日起便承載著傳承優(yōu)質(zhì)基因與探索新時代育人模式的雙重使命。面對新建校教師隊伍高度年輕化的現(xiàn)實挑戰(zhàn)，以及深圳市民對“學有優(yōu)教”的迫切期待，學校立足校本，高位謀劃，創(chuàng)造性構建并實踐了以“雙系統(tǒng)五階梯”為核心的素養(yǎng)型智慧教師成長體系，為學校快速躋身高質(zhì)量發(fā)展快車道注入了澎湃的人才動能，也為區(qū)域乃至全國新建校、成長校的教師隊伍建設提供了富有啟發(fā)性的“省實深圳樣本”。

重構教師培養(yǎng)體系

為每一位教師描繪成長路線圖

教師是教育發(fā)展的第一資源。學校深刻認識到，鍛造一支高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型的教師隊伍，是回答“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題的關鍵，也是學校實現(xiàn)跨越式發(fā)展的核心支柱。

這一體系的構建，源于三重維度的深度考量。一是響應時代命題。新時代對“教育家精神”的弘揚，對數(shù)字化、人工智能等重塑教育生態(tài)的深刻洞察，要求教師必須超越傳統(tǒng)的知識傳授者角色，向素養(yǎng)導向、智慧育人的“大先生”轉型。二是契合區(qū)域需求。深圳基礎教育正處于從規(guī)模擴張到內(nèi)涵發(fā)展的轉型深水區(qū)，迫切需要學校提供教師專業(yè)成長的創(chuàng)新范式，以優(yōu)質(zhì)師資支撐城市教育競爭力的持續(xù)提升。三是直面自身挑戰(zhàn)。學校教師隊伍平均年齡低，充滿活力但經(jīng)驗相對缺乏。如何讓青年教師快速站穩(wěn)講臺、持續(xù)成長，并實現(xiàn)小初高學段的貫通培養(yǎng)與協(xié)同，成為學校必須破解的首要發(fā)展課題。

對此，學校摒棄零敲碎打的培訓模式，進行了頂層設計的系統(tǒng)重構�！半p系統(tǒng)五階梯”體系應運而生：既注重“教育水平提升系統(tǒng)”的教學教研能力錘煉，又強化“德育素養(yǎng)培育系統(tǒng)”的師德師風與育人本領涵養(yǎng)；并通過“準教師、新教師、成熟教師、智慧教師、卓越教師”五個清晰的發(fā)展階梯，為每一位教師描繪出從合格到卓越的成長路線圖，覆蓋全員、貫穿全程。

依據(jù)各階段教師的成長痛點與需求

搭建立體化的賦能平臺

“雙系統(tǒng)五階梯”體系不是空洞的概念，而是一套環(huán)環(huán)相扣、精準發(fā)力的實踐組合拳。學校依據(jù)各階段教師的成長痛點與需求，分類施策，搭建了立體化的賦能平臺。

對于“準教師”和“新教師”，學校通過“青英培育計劃”和“啟航成長計劃”，以“青英杯”“啟航杯”教學競賽為牽引，配以密集的“兩筆一話”基本功訓練、“雙新”專題研訓、課例反復研磨。尤為關鍵的是，全面實施“青藍工程”與“雙導師制”，為每位新人配備教學與德育雙導師，進行“一對一”貼身指導。這種“高強度輸入”與“手把手帶教”相結合的模式，成效顯著，新教師崗位適應周期大幅縮短，快速站穩(wěn)站好講臺。

對于“成熟教師”，學校聚焦于“壓擔子、促轉型”。通過“新秀提質(zhì)計劃”，以課題研究為抓手，鼓勵他們從經(jīng)驗型向研究型轉變。學校2025年立項校級課題40項，引導教師聚焦核心素養(yǎng)課堂、項目式學習等前沿領域開展研究，教研成果轉化率較高。同時，搭建跨校交流、廣深聯(lián)動平臺，讓他們在更廣闊的視野中碰撞思想，突破專業(yè)發(fā)展“高原期”。

對于“智慧教師”和“卓越教師”，學校致力于“搭臺子、展風采”。啟動“創(chuàng)新賦能計劃”與“名師孵化計劃”，依托“智慧杯”“卓越杯”及各級高端教學競賽，激勵他們形成個性化教學風格，開展教育教學創(chuàng)新。學校獲批深圳市第二批教學評價改革示范項目校，大力支持教師運用智慧教育評價系統(tǒng)(CSMS)平臺進行動態(tài)課堂分析，精準多維度檢測課堂教學效果，輔助青年教師成長，探索智慧教育新模式。更重要的是，通過推薦加入省市級名師工作室、參與“百千萬人才”培養(yǎng)工程、承擔區(qū)域示范引領任務等方式，將教師推向更廣闊的專業(yè)舞臺。張培軍校長入選廣東省“百千萬人才”培養(yǎng)對象，張峰老師成為廣東省名師工作室主持人，夏艷紅老師榮獲南粵優(yōu)秀教師稱號，史利霞老師參與深圳市“適應新型教與學模式的先鋒教師創(chuàng)新班”學習并獲“優(yōu)秀學員”，參與廣東實驗中學“博士工作站”并順利結業(yè)，正是這一梯隊培養(yǎng)成果的集中體現(xiàn)。

貫穿所有階梯的，是“研訓賽融，實踐導向”的核心原則。學校建立了“一日一研”“一課兩研”的常態(tài)化教研機制，所有學科堅持每周集體備課，形成了濃厚的研討氛圍。同時，構建了“校級-市級-省級-國家級”四級競賽體系，以及“校本研修、外出研修、廣深聯(lián)動、高校企業(yè)合作”四維研修網(wǎng)絡，讓教師在實戰(zhàn)中錘煉，在交流中升華。

培根鑄魂，聚合資源

為教師發(fā)展注入持久動力

教師的專業(yè)成長，離不開精神的引領與環(huán)境的滋養(yǎng)。學校通過師德師風全員政治學習、“第一議題”學習、紅色研學、“師德標兵”評選等系列活動，將弘揚教育家精神與傳承深圳“東縱精神”相結合，筑牢教師“為黨育人、為國育才”的思想根基，營造了風清氣正的育人環(huán)境。

學校構建了開放多元的“校地聯(lián)動”生態(tài)。深度依托省實本部這一“強大后援”，實施“廣深聯(lián)動名師孵化工程”，通過同課異構、云端教研、師徒結對、課題共研，讓本部優(yōu)質(zhì)教育資源賦能深圳教師。同時，積極鏈接華南師范大學、深圳大學等高校智力資源，以及大灣區(qū)高科技企業(yè)產(chǎn)業(yè)資源，開展聯(lián)合研修、課題指導與技術培訓，幫助教師洞察科技前沿與產(chǎn)業(yè)變革，反哺教育教學創(chuàng)新。

強有力的激勵保障是體系持續(xù)運轉的“潤滑劑”。學校不僅支持教師發(fā)展，建設智能微課中心等一流設施，更在制度上創(chuàng)新，建立了與發(fā)展階梯相匹配的評價體系，將發(fā)展成果在考核、評聘、績效給予支持和體現(xiàn)，有效激發(fā)了教師內(nèi)生發(fā)展的持久動力。

既是教學能手也是科研達人

一支高水平教師隊伍正在形成

經(jīng)過數(shù)年的系統(tǒng)耕耘，“雙系統(tǒng)五階梯”體系結出了豐碩的果實，并轉化為推動學校整體高質(zhì)量發(fā)展的強大引擎。

一支政治強、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴、人格正的教師隊伍正在形成。學校黨總支獲評深圳市委教育工委“優(yōu)秀基層黨組織”，黨員教師在各級競賽中沖鋒在前，獲獎無數(shù)，先鋒模范作用突出。隊伍結構持續(xù)優(yōu)化，研究生學歷占比達66%，高學歷、年輕化、專業(yè)化特征顯著，形成了老中青傳幫帶的合理梯隊。

本學年，教師累計獲校級教學獎項298項，市級以上獎項363項，覆蓋100%學科組。2名教師獲市級青年教師基本功大賽一等獎，1名獲二等獎；在省實教育集團“古榕新綠杯”教學大賽中，高中部8人、初中部4人獲一等獎，高中部11人、初中部7人獲二等獎；5名教師獲第三屆國家課程項目式學習研討會國家級案例一等獎，8個學科團隊獲國家級一、二等獎。

教師科研創(chuàng)新能力全面迸發(fā)，不僅成功申報多項全國、省市級規(guī)劃課題，在各級“基礎教育精品課”遴選中表現(xiàn)突出，展現(xiàn)了過硬的教學實力。在教育部評選中，高中英語王迪老師的《4.Developing ideas(文本解讀)》與高中物理楊屹老師的《導體的伏安特性曲線》成功獲選。在省級評選中，初中道法李幸欣老師的《做有夢的少年》和高中美術王心明老師的《第3課·扎染工藝》獲獎。此外，高中數(shù)學王中旺老師的《8.3.1分類變量與列聯(lián)表》獲評深圳市精品課。這些榮譽充分體現(xiàn)了學校在課程建設與教師專業(yè)發(fā)展方面取得的顯著成效。教師論文更是屢屢發(fā)表于核心期刊。史利霞老師的《基于BOPPPS教學模式的高中生物學教學設計與實踐研究——以〈突觸的興奮傳遞過程〉為例》獲“教研杯”全國中小學教育教學論文評比一等獎，并發(fā)表于《中學生物教學參考》；《PBL教學模式在實驗類校本課程中的應用》發(fā)表于《實驗教學與儀器》；張青云老師的《基于大概念的小說閱讀項目式學習實施路徑與策略摭談》和張成華老師的《遵循深度學習理論內(nèi)涵創(chuàng)設讀寫一體教學模式》發(fā)表于《中學語文月刊》等等；1篇論文獲全國第八屆藝術展演國家級二等獎及廣東省中小學美育改革創(chuàng)新優(yōu)秀成果一等獎，1個項目式學習案例《“草木有情·素心匠染”——非遺草木染“守正出新”PBL項目式學習案例》獲廣東省一等獎；搭建校級科研成果刊物平臺，形成常規(guī)發(fā)表渠道，推動科研成果轉化。

教師發(fā)展的高度，決定了學校乃至區(qū)域教育的高度。廣東實驗中學深圳學校以“雙系統(tǒng)五階梯”素養(yǎng)型智慧教師成長體系的成功實踐，生動詮釋了“教師是立教之本、興教之源”的深刻內(nèi)涵。學校表示，未來將繼續(xù)深化推動教師培養(yǎng)，打造孕育新時代“大國良師”的沃土，為教育強國建設輸送源源不斷的深圳力量。

文：周正陽 逄立偉

制版：李斌 劉艷蘭 黃熾林