在這個(gè)大家都喊著“卷”的時(shí)代，教育變成了一場(chǎng)停不下來(lái)的軍備競(jìng)賽。我們焦慮，孩子疲憊。

本期《彭友之間》，積極心理學(xué)家彭凱平教授邀請(qǐng)到了國(guó)民數(shù)理老師李永樂(lè)——北大本科、清華碩士、擁有全網(wǎng)3000萬(wàn)粉絲的硬核科普達(dá)人——進(jìn)行了一場(chǎng)“積極教育與數(shù)理思維”的跨界對(duì)談。

如果你也曾在深夜里看著睡著的孩子嘆氣，那么這場(chǎng)對(duì)話，或許是你現(xiàn)在最需要的解藥。

01“別把葉子粘在樹(shù)上”

現(xiàn)在的家長(zhǎng)有多累？李永樂(lè)老師說(shuō)了一個(gè)特別扎心的比喻。

很多時(shí)候，我們太急了。我們恨不得把所有的解題大招、滿分套路，一股腦塞給孩子?？粗⒆颖诚聛?lái)了，做題快了，我們就安心了。

但這就像什么呢？“這就像是嫌一棵樹(shù)不夠繁茂，我們就拿膠水，把一片片綠葉粘在光禿禿的樹(shù)枝上。”

表面看，郁郁蔥蔥，好看極了。但這些葉子是死的。它們不能進(jìn)行光合作用，不能制造養(yǎng)分，一旦風(fēng)雨來(lái)了（換個(gè)題型、換個(gè)環(huán)境），這些粘上去的葉子就會(huì)飄零一地。

彭凱平老師接過(guò)話頭，說(shuō)得更溫柔且堅(jiān)定：孩子不是空的桶，也不是白紙。

從生命孕育的那一刻起，他們就是一顆自帶生命力的種子。他們有自己的根系，有自己的生長(zhǎng)節(jié)奏。

教育的本質(zhì)，不是工程師做模具，而是園丁種樹(shù)。我們可以澆水、施肥、除草，但我們永遠(yuǎn)無(wú)法代替根系去吸收營(yíng)養(yǎng)。

如果你覺(jué)得孩子“不吸收”，或許不是水不夠多，而是時(shí)候未到。

02如果不考第一，我們的孩子就完蛋了嗎？

身處北上廣深，我們總是容易陷入一種“幸存者偏差”的焦慮：周圍全是精英，稍微一放松，就覺(jué)得孩子要被淘汰了。

李永樂(lè)老師作為一個(gè)教過(guò)無(wú)數(shù)“天才少年”的老師，同時(shí)也作為一名父親，他給了自己孩子一個(gè)非常有意思的“成功排序”：

第一，健康。身心都要健康，不要抑郁。

第二，善良。心里有光，不作惡，能共情。

第三，勤勞。愿意動(dòng)手，愿意行動(dòng)，不躺平。

第四，才是學(xué)習(xí)好。

他說(shuō)：“如果前三項(xiàng)都做到了，最后學(xué)習(xí)好不好，其實(shí)已經(jīng)沒(méi)那么重要了?！?/strong>

這句話從一位頂級(jí)理科老師口中說(shuō)出來(lái)，分量真的很重。我們是不是也該問(wèn)問(wèn)自己：我們到底是在培養(yǎng)一個(gè)活生生的人，還是在制造一臺(tái)只會(huì)考試的機(jī)器？

03當(dāng)孩子想放棄時(shí)，請(qǐng)按下那個(gè)“暫停鍵”

當(dāng)然，道理都懂，實(shí)操很難。當(dāng)孩子厭學(xué)、把房門反鎖、沉迷手機(jī)時(shí)，我們?cè)撛趺崔k？

彭凱平老師給出的建議，像是一位老友的拍肩安慰，非常具體且溫暖：

第一，切斷惡性循環(huán)。

當(dāng)孩子學(xué)不進(jìn)去的時(shí)候，不要逼，千萬(wàn)不要逼。那時(shí)候的大腦是“死機(jī)”的。請(qǐng)按下暫停鍵，帶他去喝杯茶，去看看云，去發(fā)發(fā)呆。先處理心情，再處理事情。

第二，不要把手機(jī)當(dāng)成洪水猛獸。

孩子為什么沉迷手機(jī)？因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)太無(wú)趣，或者現(xiàn)實(shí)太高壓。

彭老師說(shuō)，如果我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)里能給孩子提供“多巴胺”、“歸屬感”和“休息權(quán)”，他們自然會(huì)放下手機(jī)。

就像那個(gè)去北極考察的孩子，當(dāng)他看到壯麗的冰川和可愛(ài)的北極熊時(shí)，他本能地就放下了手機(jī)，拿起了相機(jī)。

我們要做的，是幫孩子找到那個(gè)比手機(jī)更有趣的“北極熊”。

04最動(dòng)人的一句話

整場(chǎng)對(duì)談里，有一句話特別動(dòng)人。

彭凱平老師說(shuō)，當(dāng)孩子打翻了一杯咖啡，或者考試搞砸了，很多父母的第一反應(yīng)是責(zé)備：“你怎么又這樣？”

這句話是在審判過(guò)去。而最有力量、最治愈的父母會(huì)說(shuō)：“來(lái)，我們一起想想，接下來(lái)該怎么辦？”

“我們”、“一起”、“怎么辦”，這簡(jiǎn)單的幾個(gè)詞，意味著：我不審判你，我和你站在一起，我們面對(duì)的是未來(lái)，而不是過(guò)去。

李永樂(lè)老師最后也提到了愛(ài)因斯坦的一句話，送給所有正在成長(zhǎng)的孩子：“不要努力做一個(gè)成功的人，而要做一個(gè)有價(jià)值的人?！?/strong>

在這個(gè)AI呼嘯而來(lái)的時(shí)代，知識(shí)的庫(kù)存可能會(huì)貶值，但愛(ài)的能力、跨學(xué)科的思維、面對(duì)困難的韌性，才是孩子行走世界真正的護(hù)身符。

這場(chǎng)對(duì)談，沒(méi)有教你如何快速提分，但它或許能讓你今晚面對(duì)孩子時(shí)，眼神更柔和一點(diǎn)，語(yǔ)氣更耐心一點(diǎn)。

靜待花開(kāi)，不僅僅是等待孩子長(zhǎng)大，也是等待我們自己，成為那個(gè)更從容的父母。

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