冬日暖陽沐校園，教研馨香潤成長。12月25日，屯村實(shí)驗(yàn)小學(xué)的校園里暖意融融，吳江開發(fā)區(qū)小學(xué)教育集團(tuán)數(shù)學(xué)學(xué)科金秋開課活動(dòng)在此拉開帷幕。本次活動(dòng)以“聚焦學(xué)生思維品質(zhì)，發(fā)掘?qū)W科育人價(jià)值”為主題，來自集團(tuán)內(nèi)多所學(xué)校的教師齊聚一堂，共研課堂教學(xué)，共探育人路徑。

課堂展示

吉市路小學(xué)饒麗老師執(zhí)教二年級(jí)上冊《認(rèn)識(shí)有余數(shù)的除法》，饒老師以平均分蜂蜜這一生活情境入手，讓學(xué)生借助已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去獨(dú)立探究，發(fā)現(xiàn)與舊知有沖突，從而引出本節(jié)課的除法算式是有剩余的，整個(gè)引入到新授的過程銜接流暢。隨后探究余數(shù)與除數(shù)之間的關(guān)系時(shí)，在分蜂蜜的基礎(chǔ)上進(jìn)一步讓學(xué)生進(jìn)行小組合作，用小棒擺三角形，通過具體的操作發(fā)現(xiàn)知識(shí)，掌握知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)。

淞南路小學(xué)的劉虹老師執(zhí)教《認(rèn)識(shí)20到99》一課。她以動(dòng)物街道為情境，引導(dǎo)學(xué)生從已學(xué)的0到19自然過渡到新數(shù)的認(rèn)識(shí)。課堂中借助“合唱隊(duì)登臺(tái)”的現(xiàn)實(shí)情境，通過擺一擺、撥一撥、數(shù)一數(shù)、估一估等操作活動(dòng)，幫助學(xué)生在動(dòng)手與觀察中理解數(shù)的組成與順序。教學(xué)設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)，重視學(xué)生的主動(dòng)參與和思維啟發(fā)，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

三淞路小學(xué)范雯老師執(zhí)教四年級(jí)《解決問題的策略—畫線段圖》一課，范老師讓學(xué)生經(jīng)歷了完整的解決問題過程：讀題、畫圖、分析數(shù)量關(guān)系、列式解答和檢驗(yàn)反思。幫助學(xué)生學(xué)會(huì)畫線段圖、能根據(jù)線段圖分析數(shù)量關(guān)系，進(jìn)而解決“和差問題”類型的實(shí)際問題。在課堂中，范老師十分注重學(xué)生的表達(dá)，在一問一答、同桌互說、齊說等方式讓學(xué)生在表達(dá)中真正掌握解決問題的能力。

專家點(diǎn)評(píng)

屯村實(shí)驗(yàn)小學(xué)辦公室副主任顧麗英老師對(duì)三節(jié)課進(jìn)行精準(zhǔn)點(diǎn)評(píng)：三位教師的課堂都體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的理念。饒麗老師從生活情境入手，引導(dǎo)學(xué)生在沖突中發(fā)現(xiàn)有余數(shù)除法，通過操作活動(dòng)理解余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系，探究味濃。劉虹老師借助趣味情境，讓學(xué)生在擺、撥、數(shù)等活動(dòng)中自然認(rèn)識(shí)20到99，注重知識(shí)的遷移與思維的啟發(fā)。范雯老師引導(dǎo)學(xué)生完整經(jīng)歷解決問題的過程，以線段圖為核心策略，通過多樣表達(dá)促進(jìn)學(xué)生理解數(shù)量關(guān)系，策略意識(shí)培養(yǎng)到位。三節(jié)課均設(shè)計(jì)扎實(shí)、節(jié)奏清晰，充分展現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)性與思考性。

課堂展示

花港迎春小學(xué)朱琳老師執(zhí)教五年級(jí)《分?jǐn)?shù)的意義》，緊扣教材中蛋糕、線段、圓片等素材，讓學(xué)生從單個(gè)物體到多個(gè)物體的整體，逐步理解單位“1”的內(nèi)涵。課堂通過涂色表示分?jǐn)?shù)、辨析分?jǐn)?shù)含義、探究分?jǐn)?shù)單位等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)分?jǐn)?shù)定義，還借助教材“練一練”的畫圖、填數(shù)練習(xí)鞏固知識(shí)。整堂課依托教材層層遞進(jìn)，以數(shù)形結(jié)合的方式讓學(xué)生掌握核心概念。

云龍實(shí)驗(yàn)學(xué)校吳冰鑫老師執(zhí)教五年級(jí)上冊《釘子板上的多邊形》。內(nèi)容圍繞釘子板上多邊形的面積與內(nèi)部、邊上釘子數(shù)的規(guī)律展開。課堂以“闖關(guān)”形式推進(jìn)，從初步感知圖形特征，到固定內(nèi)部釘子數(shù)a=1統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、歸納規(guī)律，再到探究a=2、3、4時(shí)的情況，最終推導(dǎo)出S=n÷2+a-1的通用公式，全程貫穿“觀察—猜想—驗(yàn)證—得出結(jié)論”的探究方法。吳老師以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，課堂注重對(duì)學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)，凸顯了這節(jié)數(shù)學(xué)課注重思維探究的特點(diǎn)。

屯村實(shí)驗(yàn)小學(xué)周海飛老師執(zhí)教的《確定位置》一課，以班級(jí)座位為生活情境，讓學(xué)生在自主描述位置的過程中，自然引出“列”“行”概念，銜接自然且貼合學(xué)情。課堂通過同桌互說數(shù)對(duì)、動(dòng)手標(biāo)注等活動(dòng)，將抽象的數(shù)對(duì)知識(shí)具象化，逐步突破“先列后行”的難點(diǎn)。同時(shí)融入生活實(shí)例，讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值。若增添特殊位置數(shù)對(duì)的對(duì)比練習(xí)，對(duì)知識(shí)的理解會(huì)更深入，整體是一堂優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)課。

專家點(diǎn)評(píng)

屯村實(shí)驗(yàn)小學(xué)副校長洪潔老師對(duì)三節(jié)課進(jìn)行精準(zhǔn)點(diǎn)評(píng)：三位教師的課堂各有亮點(diǎn)，盡顯小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的探究性與實(shí)用性。朱琳老師借助蛋糕、線段等素材，以數(shù)形結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生理解單位“1”，層層遞進(jìn)建構(gòu)分?jǐn)?shù)意義。吳冰鑫老師用“闖關(guān)”模式，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察—猜想—驗(yàn)證的完整過程，自主推導(dǎo)多邊形面積公式，探究能力培養(yǎng)到位。周海飛老師立足班級(jí)座位情境，將抽象數(shù)對(duì)知識(shí)具象化，突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂實(shí)用性強(qiáng)。

授課教師們立足“生本課堂”理念，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，將學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)融入每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)。課后，顧麗英、洪潔等評(píng)課專家對(duì)課例進(jìn)行了細(xì)致點(diǎn)評(píng)，既肯定了課堂中的亮點(diǎn)與創(chuàng)新，也針對(duì)教學(xué)細(xì)節(jié)提出了優(yōu)化建議，為教師們的專業(yè)成長指明了方向。

冬日的教研時(shí)光，是思維的交匯，是成長的序章。屯村實(shí)驗(yàn)小學(xué)的金秋開課雖落下帷幕，但對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)、對(duì)學(xué)科育人價(jià)值的探索，永遠(yuǎn)在路上。愿每一次教研的碰撞，都能化作課堂里的星光，照亮學(xué)生的成長之路，也指引教師們在教育的征途上穩(wěn)步前行。