老師的艱難，已經(jīng)肉眼可見。

河南方城縣英才學(xué)校的失火案，班主任兼宿管老師賈某被判刑6年。原因是：

“明知學(xué)校及教育教學(xué)設(shè)施有危險，既不采取措施整改，也不及時報告，且火災(zāi)發(fā)生后報警不及時”。

賈老師的6年刑期，是法律的裁決，也是對所有教育工作者的當(dāng)頭棒喝。班主任，并不是“簡單看孩子”的閑職，而是肩負(fù)著學(xué)生安全、成長、教育的多重重任。

連日以來，圍繞事故經(jīng)過、責(zé)任認(rèn)定與量刑輕重，社會各界爭議不止。58歲賈老師的遭遇也讓人唏噓不已。

領(lǐng)著不多的薪水，操著天大的心。賈霞老師是一個縮影，反映了當(dāng)下教師權(quán)力與責(zé)任倒掛的狀態(tài)。

老師教學(xué)是主業(yè)，如果大量時間用來填表、迎檢，當(dāng)宿管員、志愿者、保險推銷員，還有多少精力“教書育人”？

每天有一柄安全的“達摩克利斯”之劍甚至牢獄之災(zāi)在頭頂懸著，誰不擔(dān)驚受怕？

石室二中事件，則暴露了老師的另一重“艱難”。

20多年的縣中資深教師、優(yōu)秀班主任孫某栽在了一個高二女生盧小青（化名）身上。

鬧到最后，老師不但教學(xué)崗位沒保住，精神也焦慮了，

老師的行為有沒有詬病之處？

讓學(xué)生罰抄是個導(dǎo)火索，引發(fā)家長下場、教師家屬加入、其他家長抱不平、輿論發(fā)酵，事態(tài)像多米諾骨牌一樣不可控地坍塌。

罰抄肯定是不對的，《教師法》《未成年人保護法》講得明明白白，這是紅線。

關(guān)鍵是，有多少學(xué)校、多少老師把罰抄作為撒手锏？罰抄早已是公開的懲戒手段。

為什么熱衷罰抄？一是通過訓(xùn)誡體現(xiàn)權(quán)威，二是為了考試分?jǐn)?shù)。

懲戒在縣中特別好使，一方面孩子經(jīng)過了“篩選”，更加聽話溫順；另一方面縣城的家長只有一個訴求：考高分，考好大學(xué)，全力配合老師。

而且，縣中班級人數(shù)較多，50+起步，60、70人也是常態(tài)。“控制式管理”幾乎是不二選擇。

所以，這位孫老師順風(fēng)順?biāo)刈隽?0多年。

孫老師不是一個人，盧小青高一時候，就因為課堂搶答被另一位老師“pua”過。

縣中課堂注重的是效率和秩序，老師講、學(xué)生聽才是正道，刺耳的搶答聲自然被嫌棄和教訓(xùn)。

絕大多數(shù)孩子已經(jīng)習(xí)慣了沉默，課堂靜悄悄的，有老師吐槽“我教了一個墳?zāi)挂粯拥陌嗉墶薄?/p>

權(quán)威，控制，講秩序，要效率……老師的風(fēng)格是被考評體系塑造的。

校方不允許對學(xué)生考試排名，但是要對老師分?jǐn)?shù)排名的。

但今非昔比，國家對于人才的需求發(fā)生了重大改變，AI正顛覆性重塑教育形態(tài)，這樣的老師算不上“人師”，甚至都不是合格的“經(jīng)師”。

但老師戴著“鐐銬”太久了，還能不能自我解放？

“分、分、分”加重了教師負(fù)擔(dān)，加上延時輔導(dǎo)，回家備課、改作業(yè)、聯(lián)系家長，考試學(xué)科老師每天工作遠(yuǎn)超10個小時。

現(xiàn)在的孩子個性強，心理脆弱，“拍不得打不得”，家長也是護犢情深，老師管還是不管？太難了！

相比于學(xué)科教師，班主任壓力更大，更容易跟焦慮的家長“擦槍走火”。

“班主任在家長群發(fā)飆”的新聞屢屢可見，而學(xué)校常常息事寧人，令老師心寒，不愿做班主任。年輕老師被逼無奈“填坑”，就更容易“出事”。

老師還有一個意難平：“成就感”越來越低了。

老師的成就感并不止于薪水，而在與學(xué)生的情感交互，在“教學(xué)相長”。

老師的每一天應(yīng)該是創(chuàng)造的一天，老師是“把自己點燃而后點燃學(xué)生”的人。

而在一個壓抑的環(huán)境里、死氣沉沉的課堂中，能夠培養(yǎng)出優(yōu)秀人才嗎？

一個有理想、有創(chuàng)造力的老師會甘于在這樣的狀態(tài)下度過一生嗎？

于是，一些優(yōu)秀教師選擇離開，去了私立學(xué)校、國際學(xué)校。

而不少體制內(nèi)的老師，當(dāng)一天和尚撞一天鐘，教了一年書，然后重復(fù)了若干年。

這是老師的悲哀，更是學(xué)生的噩夢、國家的損失！

對于不想混吃等死的老師，不愿隨波逐流的老師，還有比這更折磨人的嗎？