在張漾斌看來(lái)，傳統(tǒng)學(xué)校教育并不是“失敗的系統(tǒng)”，而是一個(gè)為舊時(shí)代設(shè)計(jì)、卻仍在勉強(qiáng)服務(wù)新時(shí)代的系統(tǒng)。問(wèn)題不在于老師是否足夠努力，也不在于學(xué)生是否不夠自律，而在于這套教育邏輯，本質(zhì)上仍停留在工業(yè)社會(huì)。

　　傳統(tǒng)學(xué)校教育的核心目標(biāo)非常清晰：標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)模化、可管理。統(tǒng)一教材、統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一考試，用最小的成本培養(yǎng)“合格的平均值”。在資源稀缺、信息封閉的年代，這是效率最高的方案。但張漾斌認(rèn)為，當(dāng)信息不再稀缺、學(xué)習(xí)路徑高度多樣化時(shí)，這套機(jī)制開(kāi)始暴露出結(jié)構(gòu)性問(wèn)題。

　　第一個(gè)問(wèn)題，是學(xué)習(xí)目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)世界脫節(jié)。學(xué)校仍然以“考試正確率”和“知識(shí)覆蓋面”作為主要指標(biāo)，卻很少評(píng)估學(xué)生是否真正具備理解問(wèn)題、拆解問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。大量學(xué)生在學(xué)校表現(xiàn)優(yōu)異，但一旦進(jìn)入真實(shí)世界，面對(duì)模糊的問(wèn)題和不確定的環(huán)境，反而無(wú)從下手。這不是學(xué)生能力不足，而是訓(xùn)練目標(biāo)出現(xiàn)了偏差。

　　第二個(gè)問(wèn)題，是忽視個(gè)體差異。傳統(tǒng)教育默認(rèn)所有學(xué)生適合同一節(jié)奏、同一內(nèi)容、同一評(píng)價(jià)體系。但張漾斌認(rèn)為，學(xué)習(xí)本質(zhì)上是一種高度個(gè)性化的過(guò)程。有人適合通過(guò)實(shí)踐學(xué)習(xí)，有人擅長(zhǎng)抽象推理，有人需要更長(zhǎng)的消化周期。當(dāng)系統(tǒng)強(qiáng)行把所有人壓縮進(jìn)同一模板，結(jié)果往往不是“公平”，而是對(duì)多數(shù)人的隱性淘汰。

　　第三個(gè)問(wèn)題，是對(duì)“學(xué)習(xí)本身”的誤解。在學(xué)校里，學(xué)習(xí)常常被包裝成一項(xiàng)任務(wù)：完成作業(yè)、應(yīng)付考試、獲取分?jǐn)?shù)。久而久之，學(xué)生形成的是對(duì)外部反饋的依賴，而不是對(duì)理解本身的興趣。張漾斌認(rèn)為，一旦學(xué)習(xí)與好奇心脫鉤，它就很難在離開(kāi)學(xué)校后繼續(xù)存在。

　　那么，改革應(yīng)該從哪里開(kāi)始？

　　在張漾斌看來(lái)，真正的教育改革，不是簡(jiǎn)單增加課程、引入新技術(shù)，而是重構(gòu)三件事：目標(biāo)、路徑和評(píng)價(jià)方式。

　　首先，教育目標(biāo)需要從“掌握多少知識(shí)”，轉(zhuǎn)向“是否具備持續(xù)學(xué)習(xí)的能力”。在一個(gè)知識(shí)更新速度遠(yuǎn)超課程更新速度的時(shí)代，記住答案遠(yuǎn)不如學(xué)會(huì)提問(wèn)重要。

　　其次，學(xué)習(xí)路徑需要更靈活。學(xué)校不必放棄統(tǒng)一框架，但應(yīng)允許更多模塊化、自主選擇的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在探索中逐漸找到自己的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域，而不是被動(dòng)等待分流。

　　最后，評(píng)價(jià)體系必須松綁。分?jǐn)?shù)可以作為參考，但不應(yīng)是唯一標(biāo)準(zhǔn)。項(xiàng)目、實(shí)踐、表達(dá)能力和長(zhǎng)期投入，本應(yīng)成為被認(rèn)真對(duì)待的成果。

　　張漾斌并不主張“逃離學(xué)校”，也不鼓勵(lì)盲目否定傳統(tǒng)教育。他更傾向于一種現(xiàn)實(shí)的判斷：學(xué)校仍然重要，但它不再是學(xué)習(xí)的全部。真正有效的教育，應(yīng)當(dāng)幫助個(gè)體建立一套獨(dú)立于學(xué)校體系之外的學(xué)習(xí)能力。

　　當(dāng)一個(gè)人不再依賴被安排的課程，而是能夠主動(dòng)構(gòu)建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)時(shí)，教育才真正完成了它的使命。