人永遠(yuǎn)比技術(shù)更重要，政策的關(guān)鍵是能否落到泥土——在教育的十字路口與你一起觀察

本報(bào)記者萬(wàn)景達(dá) 綜合整理

親愛(ài)的讀者，我們相聚在2026年的最新一天。過(guò)去的一年里，教育的變化令人目不暇接。于是，我們推出了18篇“新觀察”，試圖記錄和討論這個(gè)時(shí)代教育領(lǐng)域里最令人興奮的事情。你還記得它們嗎？

我們和你一起為DeepSeek的橫空出世歡呼，驚嘆它一瞬間就能用算法重塑課堂，也警惕地嗅到“AI味”作業(yè)里飄來(lái)的危險(xiǎn)信號(hào)；一紙“高中雙休”的文件就能清空周末的教室，卻不能清空家長(zhǎng)心里的“別人家的孩子”；一臺(tái)服務(wù)器就能讓村小與名校同屏共振，卻無(wú)法同步那張舊表上的產(chǎn)假、經(jīng)費(fèi)與編制。

“看見(jiàn)”是一種人之為人的關(guān)懷。我們和你一起看見(jiàn)縣中教師在“頭雁”與“孤雁”間掙扎起飛，教育數(shù)字化浪潮下的他們被手機(jī)提示音一路追趕；我們和你一起揪心于孩子迷失于大數(shù)據(jù)的算法迷宮，在游戲與擦邊視頻的包圍下“四面楚歌”，也慨嘆不少學(xué)校和教師早已陷入了“風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避式”困局。

政策擲地有聲，現(xiàn)實(shí)卻在不斷拉扯。家長(zhǎng)遞上“自愿自習(xí)”的紙條，校長(zhǎng)在“納什均衡”中進(jìn)退維谷，教師在“減負(fù)”與“加碼”之間不知所措……

是的，這個(gè)社會(huì)總是無(wú)法盡如人意，但危機(jī)中蘊(yùn)含的無(wú)限希望也足以讓我們激動(dòng)。校園欺凌被首次寫(xiě)入拘留條款，未成年人違法不再“一放了之”“一罰了之”；在“擦邊”視頻和電子游戲泛濫的“戰(zhàn)場(chǎng)”，教師開(kāi)始教孩子如何辨別、拒絕不良信息，家長(zhǎng)也開(kāi)始學(xué)著不再把手機(jī)當(dāng)作“電子保姆”；鄉(xiāng)村小學(xué)的孩子第一次用3D打印拼出地球儀，AI通識(shí)課被寫(xiě)進(jìn)課表；幼兒園“關(guān)停潮”中優(yōu)質(zhì)園占比逆勢(shì)上升，危機(jī)被轉(zhuǎn)化為“抬升底部”的契機(jī)；春秋假與春種秋收同步，勞動(dòng)教育在假期里讓孩子成長(zhǎng)。

過(guò)去的一年間，不容置疑、“從來(lái)如此”的被重新審視著，亙古未有、噴薄生機(jī)的各領(lǐng)風(fēng)騷。這是一個(gè)經(jīng)驗(yàn)主義、進(jìn)步主義被不斷消解的時(shí)代，也是一個(gè)呼喚變革的時(shí)代。

教育正在走向一個(gè)“十字路口”——正如香港大學(xué)原副校長(zhǎng)、榮休教授程介明所言，這不是AI帶來(lái)的新問(wèn)題，而是教育本身舊問(wèn)題的放大。

是的，教育的問(wèn)題從來(lái)都不是簡(jiǎn)單的，直面復(fù)雜應(yīng)該是我們永恒的主旨。

一項(xiàng)政策無(wú)法解決所有問(wèn)題，一項(xiàng)技術(shù)也無(wú)法填平所有鴻溝。改變是復(fù)雜的，復(fù)雜到你中有我、我中有你——是技術(shù)與人的博弈，是政策與泥土的對(duì)接，是理想與現(xiàn)實(shí)的拉鋸，是“應(yīng)該”與“只能”之間的裂縫。

但也正是在這些裂縫里，我們看見(jiàn)了真實(shí)的教育，看見(jiàn)了教育人的掙扎與堅(jiān)持，看見(jiàn)了制度尚未覆蓋的角落，也看見(jiàn)了希望悄悄發(fā)芽的地方。

于是，我們有了共識(shí)：人，永遠(yuǎn)比技術(shù)更重要；政策，關(guān)鍵是能否落到泥土。

在教育的“十字路口”，我們不急著趕路，只想看清方向。新的一年，我們?nèi)詫⒃谶@些裂縫里記錄，在拆分的兩面之間尋找交集與共生。

2026，我們一起繼續(xù)觀察。

2025年

中國(guó)教師報(bào)十大觀察

1. 關(guān)注人工智能背后的“人”

今年初，國(guó)產(chǎn)人工智能大模型DeepSeek因卓越的邏輯推理與代碼生成能力引發(fā)社會(huì)各界關(guān)注。其獨(dú)特的低算力需求與開(kāi)源策略顯著降低了應(yīng)用門(mén)檻。同期，北京市政府在工作報(bào)告中明確提出實(shí)施“人工智能+”行動(dòng)計(jì)劃，鼓勵(lì)教育等領(lǐng)域開(kāi)放應(yīng)用場(chǎng)景，使AI與教育的融合成為政策焦點(diǎn)。技術(shù)是教育的賦能者，而非替代者。未來(lái)的教育必須堅(jiān)守育人溫度，著力培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維與數(shù)智素養(yǎng)，使其駕馭AI而非受制于AI。

2. 讓未成年人走出手機(jī)沉迷

今年全國(guó)兩會(huì)期間，未成年人手機(jī)沉迷問(wèn)題引發(fā)代表委員熱議。相關(guān)調(diào)查顯示，我國(guó)未成年人手機(jī)使用率超91%，近六成未成年人犯罪與網(wǎng)絡(luò)沉迷有關(guān)，因手機(jī)引發(fā)的親子沖突已成為普遍社會(huì)現(xiàn)象。治理沉迷需要超越簡(jiǎn)單禁限，構(gòu)建涵蓋技術(shù)管控、法律約束、家庭陪伴與豐富現(xiàn)實(shí)活動(dòng)的綜合治理生態(tài)，其關(guān)鍵在于填補(bǔ)青少年的精神世界。

3. 將休息權(quán)還給學(xué)生

今年3月，廣西、海南等地教育部門(mén)密集發(fā)文，重申并要求落實(shí)中小學(xué)雙休，并公布監(jiān)督舉報(bào)渠道。然而政策在執(zhí)行中卻遭遇了巨大阻力，家長(zhǎng)的“公平焦慮”、學(xué)校的“劇場(chǎng)效應(yīng)”以及縣域教育現(xiàn)實(shí)等都使得變相補(bǔ)課、“被自愿自習(xí)”等現(xiàn)象依然存在。雙休政策落地困境，折射出“唯分?jǐn)?shù)論”評(píng)價(jià)體系的深層次矛盾。唯有推動(dòng)教育評(píng)價(jià)系統(tǒng)性改革，才能將休息權(quán)真正還給學(xué)生。

4. 別讓“AI味”作業(yè)偷走創(chuàng)造力

今年5月，教育部發(fā)布《中小學(xué)生成式人工智能使用指南（2025年版）》，強(qiáng)調(diào)“學(xué)生應(yīng)避免在作業(yè)中簡(jiǎn)單復(fù)制生成式人工智能工具生成的內(nèi)容”“避免在展現(xiàn)創(chuàng)造性或個(gè)性化表達(dá)的學(xué)習(xí)任務(wù)中輕易濫用生成式人工智能，喪失個(gè)人思考與觀點(diǎn)”。不少教師、學(xué)者認(rèn)為，這為學(xué)生合理使用人工智能工具畫(huà)出了一條明確的“紅線(xiàn)”。AI輔助學(xué)習(xí)需要把握“邊界感”，過(guò)度依賴(lài)會(huì)導(dǎo)致思維惰性與創(chuàng)造力流失。教育應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將AI作為“助攻”而非“代勞”工具，重視思考過(guò)程而非只關(guān)心成果，并通過(guò)多方協(xié)同促進(jìn)其規(guī)范、合理使用。

5. 縣中振興要“頭雁”領(lǐng)航 “群雁”競(jìng)飛

今年5月，教育部辦公廳印發(fā)《關(guān)于實(shí)施全國(guó)縣域普通高中頭雁教師崗位計(jì)劃的通知》。此舉旨在應(yīng)對(duì)縣中教師流失嚴(yán)重、隊(duì)伍老化與動(dòng)力不足的長(zhǎng)期困境。數(shù)據(jù)顯示，全國(guó)縣中教師總體缺編達(dá)7.7萬(wàn)人，優(yōu)秀師資“東南飛”現(xiàn)象顯著?！邦^雁”引領(lǐng)需要以“群雁”環(huán)境改善為基礎(chǔ)?？h中振興必須在激勵(lì)骨干教師的同時(shí)，全面提升教師待遇、保障教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展空間，實(shí)現(xiàn)整體生態(tài)優(yōu)化。

6. “生源荒”倒逼幼兒園轉(zhuǎn)型

根據(jù)2024年全國(guó)教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)，全國(guó)幼兒園數(shù)量較2023年減少2.11萬(wàn)所，在園幼兒數(shù)量持續(xù)下降。在生育率走低和普惠資源增多的雙重作用下，學(xué)前教育供需關(guān)系發(fā)生了根本逆轉(zhuǎn)，大量民辦幼兒園面臨生存危機(jī)。學(xué)前教育已從規(guī)模擴(kuò)張進(jìn)入質(zhì)量提升與結(jié)構(gòu)調(diào)整的新階段。行業(yè)“洗牌”將推動(dòng)資源向高質(zhì)量、特色化與“托幼一體化”方向集聚。

7. 給教師真正需要的“教育數(shù)字化”

在《教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》將教育數(shù)字化列為戰(zhàn)略任務(wù)的背景下，部分教師的負(fù)擔(dān)卻顯現(xiàn)出“數(shù)字化轉(zhuǎn)移”的新趨勢(shì)。相關(guān)調(diào)研顯示，超七成教師認(rèn)為行政檢查是數(shù)字負(fù)擔(dān)的主要來(lái)源，各類(lèi)打卡、填表與碎片化任務(wù)嚴(yán)重?cái)D占了備課與教學(xué)反思時(shí)間。教育數(shù)字化的成敗在于能否真正為教學(xué)減負(fù)增效，必須清除形式主義的數(shù)字任務(wù)，讓技術(shù)服務(wù)于課堂創(chuàng)新與師生發(fā)展。

8. 放好春秋假 社會(huì)要“配套”

今年，浙江首次在全省范圍內(nèi)實(shí)施中小學(xué)春秋假制度，湖北恩施等地也相繼推行。此舉雖被普遍認(rèn)為利于學(xué)生發(fā)展，并獲得了教育界廣泛支持，但也暴露出家長(zhǎng)看護(hù)難、社會(huì)資源供給不足及安全保障壓力等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。放好春秋假不僅關(guān)乎教育理念，更考驗(yàn)社會(huì)治理能力，亟須建立教育、文旅、人社、社區(qū)等多方協(xié)同機(jī)制，提供全方位的假期服務(wù)支撐。

9. “取消中考”風(fēng)波折射教育焦慮

今年10月，“成都、上海取消中考”的傳言在社交媒體熱傳，兩地教育部門(mén)迅速辟謠，指出公眾誤讀了“長(zhǎng)學(xué)制貫通培養(yǎng)”改革試點(diǎn)。該傳言屢次引發(fā)熱議，深刻反映了社會(huì)對(duì)中考分流壓力與教育公平的普遍焦慮。中考改革的方向是優(yōu)化而非取消，核心在于弱化選拔壓力，通過(guò)深化綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)與推動(dòng)高中多樣化發(fā)展，為學(xué)生提供更豐富的成長(zhǎng)路徑。

10. 別讓“擦邊”擦傷孩子

今年下半年，部分知名兒童教育App中隱藏的“擦邊”低俗內(nèi)容被曝光，引發(fā)公眾對(duì)未成年人網(wǎng)絡(luò)環(huán)境安全的強(qiáng)烈擔(dān)憂(yōu)。在算法推薦機(jī)制下，此類(lèi)打“擦邊球”的軟色情、低俗信息極易向缺乏辨別力的未成年人滲透擴(kuò)散。保護(hù)未成年人免受網(wǎng)絡(luò)不良信息侵害，必須壓實(shí)平臺(tái)主體責(zé)任，強(qiáng)化技術(shù)審核與算法倫理，同時(shí)結(jié)合家庭監(jiān)督、媒介素養(yǎng)教育與社會(huì)共治，構(gòu)筑立體防護(hù)體系。

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來(lái)源 | 中國(guó)教師報(bào)

編輯 | 白衣

（全）