隨著數(shù)字技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，教育的邊界被打破，學(xué)習(xí)的場(chǎng)景在無限延伸。如何讓數(shù)字化戰(zhàn)略真正落地生根，對(duì)高校而言既是一場(chǎng)深刻變革，也是前所未有的轉(zhuǎn)型機(jī)遇。

全國(guó)政協(xié)委員、上海應(yīng)用技術(shù)大學(xué)校長(zhǎng)汪小帆直言，由于缺乏全國(guó)層面的有效統(tǒng)籌與具體指導(dǎo)，當(dāng)前高校數(shù)字化建設(shè)存在“各自為政”現(xiàn)象，一定程度上制約了戰(zhàn)略落地的實(shí)效。

“不同高校的管理水平、資源配置存在差異，這首先造成了數(shù)字化建設(shè)水平參差不齊的問題�！彼�發(fā)現(xiàn)，由于缺乏統(tǒng)一的數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)與建設(shè)規(guī)范，不少高校在數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中會(huì)陷入急于變革、盲目跟風(fēng)的困境，致使收效并不顯著。

汪小帆舉例，有的高校自行招標(biāo)采購(gòu)相關(guān)系統(tǒng)，投入大量資金卻收效甚微，建成的教學(xué)管理、科研管理等平臺(tái)不僅功能冗余，還存在兼容性差、實(shí)用性不足等問題。有的高校因?yàn)榧夹g(shù)儲(chǔ)備不足，數(shù)字化建設(shè)還停留在表面，未能真正服務(wù)于教育教學(xué)與管理效能的提升。

“更值得警惕的是，部分高校在推進(jìn)數(shù)字化過程中，對(duì)系統(tǒng)安全防護(hù)與數(shù)據(jù)隱私保護(hù)重視不夠，存在潛在風(fēng)險(xiǎn)隱患�！蓖粜》�注意到，教師數(shù)字素養(yǎng)的提升問題同樣刻不容緩，“要推動(dòng)人工智能與教育教學(xué)改革深度融合，關(guān)鍵在于讓廣大高校教師具備適應(yīng)變革所需的數(shù)字教學(xué)能力。”

面向未來實(shí)踐，汪小帆提出，應(yīng)從“統(tǒng)一方向”與“差異化實(shí)踐”兩方面著手探索，既不能搞“一刀切”，也不能“無章可循”�！耙环矫�，各校情況各異，無論是基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、信息系統(tǒng)搭建，還是通過數(shù)字化推動(dòng)管理模式、教學(xué)模式革新，都應(yīng)尊重各校差異性。另一方面，高等教育作為有機(jī)整體，在教學(xué)運(yùn)行、科研管理、師生服務(wù)等方面存在共性需求，遵循著共同的教育規(guī)律，這為建立統(tǒng)一的指導(dǎo)性規(guī)范提供了基礎(chǔ)�！�

基于此，他建議進(jìn)一步加強(qiáng)高等教育數(shù)字化建設(shè)的統(tǒng)籌規(guī)劃與指導(dǎo)力度。出臺(tái)詳細(xì)的高校數(shù)字化建設(shè)指導(dǎo)性方案，并根據(jù)技術(shù)發(fā)展與實(shí)踐需求及時(shí)動(dòng)態(tài)更新，明確數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)、安全規(guī)范、建設(shè)路徑等核心內(nèi)容，為高校提供清晰指引。與此同時(shí)，強(qiáng)化數(shù)字化人才隊(duì)伍建設(shè)，通過專項(xiàng)培養(yǎng)、人才引進(jìn)等方式，打造既懂教育規(guī)律又懂?dāng)?shù)字技術(shù)的復(fù)合型團(tuán)隊(duì)。此外，搭建統(tǒng)一性、集約性、基礎(chǔ)性的高校數(shù)字基座，引導(dǎo)學(xué)校將資金、技術(shù)等資源用在“刀刃上”，避免重復(fù)建設(shè)與資源浪費(fèi)。

汪小帆建議， 統(tǒng)籌規(guī)劃建設(shè)適用于高校人才培養(yǎng)的公共數(shù)據(jù)平臺(tái)與實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地，既為學(xué)生提供貼近真實(shí)場(chǎng)景的實(shí)踐載體，讓理論知識(shí)與產(chǎn)業(yè)實(shí)踐深度結(jié)合，又能通過規(guī)范化管理筑牢數(shù)據(jù)安全防線，為數(shù)字人才培養(yǎng)營(yíng)造安全可靠的環(huán)境。

來源 | 解放日?qǐng)?bào)

作者 | 洪俊杰