2026年伊始，教育部擬設(shè)15所本科高校的公示引發(fā)廣泛關(guān)注，其中9所職業(yè)本科院校的集中亮相尤為亮眼。這一舉措不僅豐富了我國(guó)高等教育的供給形態(tài)，更被視作職業(yè)教育發(fā)展的重要里程碑。在“學(xué)歷崇拜”仍存的當(dāng)下，職業(yè)本科的密集擴(kuò)容，是否意味著職業(yè)教育的春天已然到來？我們不妨從名單解讀、政策深意、國(guó)際借鑒到報(bào)考選擇，層層剖析其中的價(jià)值與方向。

此次擬設(shè)的15所本科高校可分為三類，清晰彰顯了國(guó)家教育布局的戰(zhàn)略考量：一是合并組建類，以華北科技學(xué)院與防災(zāi)科技學(xué)院合并組建應(yīng)急管理大學(xué)為代表，聚焦國(guó)家緊缺領(lǐng)域人才培養(yǎng)；

二是升格更名類，如淮陰工學(xué)院升格為淮安大學(xué)等5所院校，旨在強(qiáng)化特色學(xué)科、提升辦學(xué)層次；

三是新設(shè)本科類，包含9所職業(yè)本科院校，其中天津職業(yè)大學(xué)、昆明冶金職業(yè)大學(xué)等5所公辦院校填補(bǔ)了天津、云南等地職業(yè)本科的空白，2所民辦院校則豐富了多元辦學(xué)格局。值得注意的是，這些職業(yè)本科院校均依托優(yōu)質(zhì)高職資源組建，專業(yè)設(shè)置緊密對(duì)接智能制造、冶金、護(hù)理等產(chǎn)業(yè)需求，精準(zhǔn)呼應(yīng)了實(shí)體經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高層次技術(shù)技能人才的渴求。

9所職業(yè)本科院校的集中設(shè)置，其核心意義在于打破職業(yè)教育的“學(xué)歷天花板”。

此前，職業(yè)教育長(zhǎng)期止步于?？茖哟?，成為不少學(xué)生的“無奈之選”。而此次擴(kuò)容后，全國(guó)職業(yè)本科院校增至60所，從中職到高職再到職業(yè)本科的縱向貫通體系愈發(fā)完善。這一變化并非簡(jiǎn)單的數(shù)量增長(zhǎng)，更是對(duì)2022年修訂《職業(yè)教育法》“職業(yè)教育與普通教育同等重要”原則的落地踐行。法律明確提出建立“職業(yè)教育與普通教育相互融通”的現(xiàn)代體系，此次職業(yè)本科的擴(kuò)容，正是通過學(xué)歷層次的提升，讓技能人才獲得同等的升學(xué)通道與社會(huì)認(rèn)可，從制度層面破解“重學(xué)歷、輕技能”的固化觀念。

對(duì)比德國(guó)“雙元制”職業(yè)教育的成功經(jīng)驗(yàn)，我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展方向愈發(fā)清晰。

德國(guó)“雙元制”的核心在于校企深度捆綁，企業(yè)全程參與人才培養(yǎng)，技工不僅享有不低于白領(lǐng)的薪酬待遇，更有清晰的“技能-技術(shù)-管理”晉升通道。我國(guó)此次擬設(shè)的職業(yè)本科院校，雖已強(qiáng)調(diào)產(chǎn)教融合，但仍需在本土化適配上下功夫。未來可借鑒德國(guó)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步強(qiáng)化企業(yè)辦學(xué)主體作用，通過稅收優(yōu)惠激勵(lì)企業(yè)參與課程設(shè)計(jì)與實(shí)訓(xùn)；同時(shí)建立全國(guó)統(tǒng)一的技能認(rèn)證體系，提升職業(yè)本科證書的含金量與流動(dòng)性，讓技能人才在落戶、待遇等方面真正享有平等權(quán)益。

展望前景，職業(yè)教育正迎來政策與市場(chǎng)的雙重紅利。

從報(bào)考熱度來看，深圳職業(yè)技術(shù)大學(xué)等院校的投檔線已遠(yuǎn)超本科控制線，證明考生與家長(zhǎng)的選擇愈發(fā)理性務(wù)實(shí)。但需警惕“普教化”苗頭，職業(yè)本科不能照搬普通本科的培養(yǎng)模式，而應(yīng)堅(jiān)守“實(shí)踐性教學(xué)學(xué)時(shí)不低于60%”的底線，突出技能培養(yǎng)特色。隨著產(chǎn)業(yè)升級(jí)加速，高端制造、應(yīng)急管理等領(lǐng)域的技能人才缺口將持續(xù)擴(kuò)大，職業(yè)本科畢業(yè)生的就業(yè)前景值得期待。

對(duì)考生而言，此次擴(kuò)容是難得的機(jī)遇。建議優(yōu)先關(guān)注公辦職業(yè)本科院校，其辦學(xué)資源更有保障；報(bào)考時(shí)重點(diǎn)查看專業(yè)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)的匹配度，如天津的智能制造、云南的冶金專業(yè)，均對(duì)接本地支柱產(chǎn)業(yè)，就業(yè)更有優(yōu)勢(shì)；新升格院校首年招生可能存在分?jǐn)?shù)洼地，中等分?jǐn)?shù)考生可重點(diǎn)關(guān)注，但需避開“重校名、輕實(shí)力”的誤區(qū)，實(shí)地了解院校的校企合作資源與實(shí)訓(xùn)條件。

總之，15所本科高校的擬設(shè)，尤其是9所職業(yè)本科的集中亮相，標(biāo)志著職業(yè)教育進(jìn)入高質(zhì)量發(fā)展的新階段。職業(yè)教育的春天并非憑空而至，而是政策護(hù)航、產(chǎn)業(yè)驅(qū)動(dòng)與觀念轉(zhuǎn)變共同作用的結(jié)果。未來，只要堅(jiān)守技能培養(yǎng)本色、深化產(chǎn)教融合，職業(yè)教育必將成為培養(yǎng)多樣化人才的重要陣地，為考生提供更廣闊的成長(zhǎng)舞臺(tái)。