近期有網(wǎng)友反映，某高校兩名行政人員（一名處長、一名副處長）的學(xué)位論文查重率過高。媒體就此詢問涉事人員畢業(yè)院校及工作單位。畢業(yè)院校方面表示，已按方案啟動調(diào)查，目前仍在進行中。工作單位方面回應(yīng)稱，已接到相關(guān)舉報并與查重機構(gòu)溝通；目前正等待畢業(yè)院校的調(diào)查結(jié)論，若最終確認存在學(xué)術(shù)不端行為，將依規(guī)處理。

大學(xué)老師學(xué)術(shù)不端，倒查五年！

前不久，東北一大學(xué)教師論文被指抄襲短視頻博主一事，引發(fā)關(guān)注。據(jù)悉，雜志社已通知中國知網(wǎng)對該篇論文進行下架處理。2024年11月6日，有媒體記者核實發(fā)現(xiàn)，涉事論文已在中國知網(wǎng)下架。

同年4月，廣州某大學(xué)東南亞研究中心鐘某某、吳某，被曝合作論文涉嫌翻譯抄襲國外期刊論文，并存在不當(dāng)署名問題。該校確認論文存在抄襲及學(xué)術(shù)不端行為，已啟動調(diào)查程序，但尚未公布最終處分結(jié)果。

同年5月，南京一高校經(jīng)濟管理學(xué)院教授王某某被舉報多篇核心期刊論文剽竊他人碩士論文、虛構(gòu)數(shù)據(jù)及重復(fù)發(fā)表。該校紀(jì)委已啟動核查程序，王某某被暫停職務(wù)，相關(guān)論文被撤稿。

同年3月，西安一大學(xué)副教授王某某，被曝讀博期間發(fā)表的一篇論文全文抄襲某英文論文，包括標(biāo)題、框架及配圖，僅修改語序。該校查實并已解除其聘用合同。

然而值得深思的是，中國科學(xué)技術(shù)信息研究所發(fā)布的《2023中國科技論文統(tǒng)計報告》顯示，2022年，我國在各學(xué)科最具影響力期刊上發(fā)表的論文數(shù)為16349篇，占世界總量的30.3%，首次超過美國排名世界第一，但是我國論文被撤銷情況令人瞠目。

根據(jù)知識分子公眾號文章，全球在2022年有5488篇SCI撤稿，其中中國作者的SCI撤稿2879篇，占全球所有撤稿的52%。其中，出自“論文工廠”、抄襲、數(shù)據(jù)不可靠和同行評議造假是中國SCI撤稿的四大主要原因。

早在2009年，教育部發(fā)布《關(guān)于嚴(yán)肅處理高等學(xué)校學(xué)術(shù)不端行為的通知》就明確提出，少數(shù)人的學(xué)術(shù)不端行為，敗壞了學(xué)術(shù)風(fēng)氣，損害了學(xué)校和教師隊伍形象。對于“害群之馬”，（相關(guān)方面）必須采取切實措施加以解決，絕不姑息。

2023年科技部辦公廳印發(fā)了《關(guān)于開展論文學(xué)術(shù)不端自查和掛名現(xiàn)象清理工作的通知》。根據(jù)該文件，地方科研院所、高等學(xué)校等需要開展為期3個月的學(xué)術(shù)不端自查清理工作，清理范圍為2018年以來的學(xué)術(shù)論文。

這意味著所涉高校和機構(gòu)需要倒查5年來發(fā)表的學(xué)術(shù)論文。

鋌而走險觸紅線，原因復(fù)雜！

除了相關(guān)部門，高校也都出臺了不少措施希望杜絕教師學(xué)術(shù)不端現(xiàn)象蔓延。事與愿違的是，如上文所述，部分教師面對紅線警示依然鋌而走險最終自食其果。他們?yōu)楹螘龀鲞@樣的選擇呢？

其中一個重要原因是少數(shù)教師追名逐利，個人學(xué)術(shù)道德缺失。隨著高等教育由精英化走向大眾化，曾經(jīng)的“象牙塔”逐漸與社會相融合，少數(shù)高校教師因此受到社會上一些不良風(fēng)氣影響，將搞學(xué)術(shù)、做科研當(dāng)成一種謀利手段，從而喪失了教師應(yīng)有的自律、誠信的品質(zhì)和嚴(yán)謹?shù)目蒲袘B(tài)度。

不完善的人才評價、職稱晉升制度也是部分教師學(xué)術(shù)不端行為的重要誘因。長期以來，學(xué)術(shù)成果都是衡量高校教師工作業(yè)績的重要指標(biāo)，是職稱晉升和申報學(xué)術(shù)榮譽的必備要求。少數(shù)教師并不喜歡做科研，卻又為了職稱職務(wù)晉升、課題項目結(jié)題、評先評優(yōu)等而選擇以身試險。

部分高校對于教師學(xué)術(shù)不端行為處罰較輕，未能真正起到懲罰、警示作用，也是學(xué)術(shù)不端現(xiàn)象得以滋生的一大原因。此外，還有論文審查僅注重最終結(jié)果，缺少對論文生成過程中的監(jiān)督等原因。

遏制學(xué)術(shù)不端，需完善學(xué)術(shù)評價體系

國內(nèi)高校在面對學(xué)術(shù)不端事件時，又該如何有效遏制呢？

發(fā)現(xiàn)、調(diào)查和懲戒學(xué)術(shù)不端行為固然重要，但作為事后補救措施，面臨著程序復(fù)雜、耗時長、治理成本高等諸多難點。相比之下，對學(xué)術(shù)不端的事前預(yù)防，是更為“治本”的方法。目前，我國破“五唯”行動正在火熱開展中，教育部等相關(guān)部門也出臺了多份文件，鼓勵高校構(gòu)建符合自身情況的科學(xué)合理的學(xué)術(shù)評價體系，發(fā)揮其對學(xué)術(shù)不端行為的防治作用。

教育部等六部門2025年聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于加強新時代高校青年教師隊伍建設(shè)的指導(dǎo)意見》，提出合理設(shè)置高校評價標(biāo)準(zhǔn)，不把人才稱號作為高校評價指標(biāo)，淡化論文和獎項數(shù)量指標(biāo)，避免層層分解為青年教師考核評價指標(biāo)。

對于高校管理者而言，必須拿出改革勇氣，從“破”與“立”兩方面協(xié)同發(fā)力：一方面，要堅決“破”除將論文、項目與職稱、待遇簡單掛鉤的僵化做法；另一方面，要積極“立”足校本特色，建立以創(chuàng)新價值、能力和實際貢獻為導(dǎo)向的多元評價體系，并強化科研全過程誠信監(jiān)督。

歸根結(jié)底，唯有營造一個讓教師能潛心治學(xué)、拒絕浮躁的制度環(huán)境，才能從根本上鏟除學(xué)術(shù)不端滋生的土壤，守護大學(xué)的學(xué)術(shù)尊嚴(yán)與創(chuàng)新活力。

來源：麥可思研究整理自相關(guān)高校網(wǎng)站、中青在線、教育部網(wǎng)站、麥可思研究等。

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