幼兒園里，我們經(jīng)?？吹竭@樣的孩子：上課不專心聽講，講悄悄話，做小動(dòng)作，磨磨蹭蹭；做事情總是有始無終……

孩子注意力不集中，采取有效的措施加以糾正和克服是必要的，但更重要的是，應(yīng)該了解導(dǎo)致注意力不集中的原因，以便盡早消除這些原因。心理學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)，幼兒注意力不集中，絕大多數(shù)是由于幼年時(shí)期未能得到正確的培養(yǎng)所致。

一、幼兒園小朋友注意力不集中的原因

（一）生理原因

1、感知覺發(fā)展不成熟

由于幼兒小，大腦和神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育的限制，如幼兒的身體運(yùn)動(dòng)技能發(fā)展不好，平衡能力差，協(xié)調(diào)性差，沖動(dòng)性強(qiáng)，會(huì)因?yàn)橐稽c(diǎn)點(diǎn)小事導(dǎo)致勃然大怒，也會(huì)去破壞同伴的勞動(dòng)成果。

2、幼兒多動(dòng)和多動(dòng)癥

幼兒的“多動(dòng)”現(xiàn)象，主要有調(diào)皮好動(dòng)、活潑好動(dòng)，注意力渙散等。

（二）教育原因

1、家長過度保護(hù)和過度限制

家長的過度保護(hù)會(huì)導(dǎo)致幼兒嬌生慣養(yǎng)，自制力差；過度限制會(huì)導(dǎo)致幼兒無所事從，焦慮不安，易沖動(dòng)分心，讓幼兒有明顯表現(xiàn)出注意力不集中。

2、教育內(nèi)容、方法不符合幼兒年齡特點(diǎn)

學(xué)習(xí)內(nèi)容過深或過淺時(shí)，教育方法過于枯燥或過于單一的話，會(huì)使幼兒失去興趣，注意力容易渙散。

（三）環(huán)境原因

1、物質(zhì)環(huán)境

幼兒的注意易被新鮮、強(qiáng)烈多變的刺激物所吸引，要防止多余的刺激引起幼兒注意力分散，應(yīng)將環(huán)境布置得醒目、整潔、美觀、又不能過于華麗、繁雜、使人眼花繚亂。

2、家庭環(huán)境

為幼兒提供適當(dāng)?shù)沫h(huán)境，如玩具太多幼兒容易眼花繚亂，無從下手，玩具太少會(huì)引起跟其他幼兒爭搶玩具。

二、上課吸引幼兒注意力的技巧

1、課前準(zhǔn)備律動(dòng)或手指游戲。

在教學(xué)活動(dòng)開始時(shí)，如果沒有課前準(zhǔn)備活動(dòng)孩子們很難集中注意力，有的做小動(dòng)作，有的說話，很難進(jìn)行教學(xué)，如果課前有一個(gè)律動(dòng)，孩子們會(huì)跟著音樂節(jié)奏做律動(dòng)，當(dāng)音樂停時(shí)，孩子們會(huì)做的非常端正，等待上課，注意力一下集中，不需要老師無數(shù)次的強(qiáng)調(diào)。

對幼兒來說，他們的注意力在一定程度上直接受興趣和情緒的控制。因此課前一定要有律動(dòng)或者幼兒喜歡的手指游戲來吸引孩子的注意力。

2、運(yùn)用新穎直觀的教具。

創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，制作新穎直觀的教具能夠吸引幼兒的無意注意。一切新穎，直觀，具體，形象和不變的刺激物都能引起幼兒的注意力。

3、善用語言， 吸引注意。

善用語言是教師在教學(xué)過程中運(yùn)用語言的技巧，提高孩子的注意，這是調(diào)動(dòng)孩子在課堂活動(dòng)中的學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵所在。教學(xué)語言技巧是教師藝術(shù)水平的標(biāo)志，教師在教學(xué)中如果能夠很好的運(yùn)用語言技巧吸引孩子的注意力，調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)情緒，對課堂的教學(xué)質(zhì)量和效果具有重要的意義。

① 語言形象生動(dòng)、富有表情、重點(diǎn)突出。

說語言應(yīng)避免枯燥乏味，空洞無物、呆板無力。教師形象化的語言是穩(wěn)定幼兒注意力的重要手段。這就要求幼兒教師語言應(yīng)當(dāng)根據(jù)需要加上適當(dāng)?shù)呢S富的表情，突出所要說的重點(diǎn)。

語言的針對性要適合孩子的各年齡特點(diǎn)，教師說話的語氣，口吻在小中大班有所區(qū)別，一般來說小班教師說話語氣緩慢、親切，角色意識強(qiáng)，中班教師說話生動(dòng)，有趣，趣味性強(qiáng)，大班教師的語言更加富有啟發(fā)，誘導(dǎo)，激勵(lì)和知識性。

教師的教態(tài)也是一種無聲的語言。親切自然的教態(tài)，會(huì)給孩子愉快的感覺，吸引幼兒的注意力。

② 語速面向全體、注重個(gè)別。

教師在語言上要保持一個(gè)原則，面對全體幼兒時(shí)，教師的語速不能太快或太慢，應(yīng)讓全體幼兒聽清為準(zhǔn)則。第二則是“因人而語”，由于孩子個(gè)體之間存在著個(gè)別差異，在個(gè)別對話時(shí)，對于性格較急的幼兒，教師的語調(diào)要顯得沉穩(wěn)，語速適中，使孩子的焦急情緒得以緩和；對于理解能力差，反應(yīng)慢的幼兒，教師的語速應(yīng)該適當(dāng)?shù)姆怕俣?，顯得更有耐心。

除此之外，教師還要注意語言的示范性、完整性、口齒清晰、鮮明、準(zhǔn)確、簡潔明了、善于運(yùn)用激勵(lì)性的語言等，這些也將影響孩子在課堂活動(dòng)中注意力的集中。

4、從幼兒的興趣入手。

培養(yǎng)孩子的注意力關(guān)鍵是找到興趣點(diǎn)，當(dāng)孩子對事物發(fā)生興趣時(shí)才有可能注意它。因此，要經(jīng)常有目的，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)興趣點(diǎn)，讓他們持續(xù)不斷地產(chǎn)生興趣，這樣可以讓他們保持較高的注意力。

5、適當(dāng)?shù)墓膭?lì)與表揚(yáng)。

適當(dāng)?shù)墓膭?lì)與巧妙的表揚(yáng)，有助于培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣，增強(qiáng)自信心，要具體及時(shí)，表揚(yáng)也是對幼兒行為的肯定，會(huì)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)意識。它可以吸引幼兒把注意力指向積極地行為。

6、引導(dǎo)幼兒積極動(dòng)手動(dòng)腦。

讓幼兒參與活動(dòng)，通過游戲，操作，讓幼兒積極動(dòng)手動(dòng)腦， 可以培養(yǎng)幼兒的嘗試精神和主動(dòng)探索發(fā)現(xiàn)問題的能力，更加集中幼兒的注意力。

7、利用多媒體教學(xué)。

在教學(xué)中運(yùn)用多媒體自制課件，從網(wǎng)上下載各種各樣的圖片和資料，這樣提供給幼兒的教學(xué)資源不但更加豐富，而且讓幼兒有一種身臨其境的感覺，加深了孩子對知識的認(rèn)識和了解，更加吸引了孩子的注意力，而且豐富了孩子的知識面，激發(fā)了幼兒的發(fā)散性思維，培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)造力。

8、增加幼兒生活經(jīng)驗(yàn)。

豐富幼兒的知識，使孩子有一定的前經(jīng)驗(yàn)，有助于幼兒注意力的發(fā)展。

9、培養(yǎng)傾聽，發(fā)展注意。

良好的傾聽習(xí)慣是幼兒學(xué)習(xí)中十分重要的素質(zhì)，也對未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著積極的影響。傾聽是有意注意的重要條件。課堂活動(dòng)中，教師要逐步發(fā)展孩子的注意力，引導(dǎo)孩子安靜傾聽別人講話，不打斷同伴或老師的話，并進(jìn)行思考。

① 眼神暗示法：眼神暗示法即教師在課堂上通過眼神提示，引起注意，使孩子能耐心的聽講。如有的教師在上課時(shí)，沒有注意觀察孩子的每一個(gè)小動(dòng)作、小細(xì)節(jié)，眼睛只盯著一個(gè)地方看，孩子沒注意聽、走神都不知道。

教師在講課時(shí)，眼睛應(yīng)注意和孩子交流，讓孩子感到老師時(shí)刻都在關(guān)注著他。而對于個(gè)別不注意聽的孩子我則是把眼睛盯在他的身上并加重語氣或者根據(jù)需要突然停止講課，以變化的刺激來引起他的注意，給予幫助，使其養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，但切不可當(dāng)場訓(xùn)斥孩子，以免干擾集體的注意力。

② 動(dòng)作暗示法：動(dòng)作暗示法是教師在課堂上通過動(dòng)作提示，引起注意，使孩子能耐心的聽講。有些老師經(jīng)常抱怨上完課喉嚨都沙啞了，我發(fā)現(xiàn)那些喉嚨經(jīng)常沙啞的老師上課時(shí)嗓門特別大，孩子說話的聲音大，而老師的聲音更大。

我在平時(shí)的課堂中通常是運(yùn)用動(dòng)作提示來給孩子制定規(guī)則，讓孩子清楚老師比的動(dòng)作代表什么意思，應(yīng)該作出什么反應(yīng)。如做手勢“雨傘”表示把手頭的事情停止；拍兩下手表示坐好；把手放在嘴巴表示輕輕；用手拉嘴巴的“拉鏈”表示閉嘴等。這樣教師就能夠以最快的速度讓孩子安靜傾聽，發(fā)展注意力。

要培養(yǎng)孩子的傾聽習(xí)慣，發(fā)展孩子的注意力，還要引導(dǎo)孩子建立必要的常規(guī)，幫助孩子集中注意的傾聽。良好的班級常規(guī)是我們開展一切活動(dòng)的保證，只有遵守集體規(guī)則，才能保證專心致志的傾聽，孩子的注意力才能得以發(fā)展。

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