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馬蒂娜·瓦爾特《阿爾貝蒂娜的愿望商店》（裝置），選自上海民生現(xiàn)代美術(shù)館“格間漫游——瑞士當(dāng)代漫畫藝術(shù)展”

外孫小學(xué)五年級(jí)，就讀的學(xué)校正推行“帶設(shè)備上學(xué)”，據(jù)說(shuō)是為了提升數(shù)字化素養(yǎng)，幫助孩子們潛移默化地掌握那些未來(lái)大有可為的高科技。起初我們不覺得這是多大問(wèn)題。現(xiàn)在的孩子是“數(shù)字原住民”，嘴里還淌著哈喇子的年齡，就已經(jīng)開始和屏幕互動(dòng)。這些年來(lái)由他爸媽掌舵，從英語(yǔ)啟蒙到奧數(shù)網(wǎng)課，從益智游戲到編程練習(xí)，外孫也從數(shù)字化世界里收獲良多。每每看到他說(shuō)著那些我聽不懂的“黑話”，和屏幕那頭的老師、程序或者AI交流，我就想也許有一天，他會(huì)像浙江那些小小年紀(jì)就開始闖蕩江湖的小龍一樣，在這個(gè)屬于未來(lái)的世界里叱咤風(fēng)云……

想不到噩夢(mèng)由此上演。

家里原本嚴(yán)控電子設(shè)備，能下什么應(yīng)用，看什么視頻，玩多久，都由他爸媽牢牢把控。外孫雖羨慕那些可以不受限制玩游戲的同學(xué)，卻也無(wú)可奈何。這回有了學(xué)校下旨的“尚方寶劍”，可以理直氣壯地把iPad裝進(jìn)書包，他簡(jiǎn)直像變了個(gè)人。在高手們的指點(diǎn)下，他學(xué)會(huì)了把游戲設(shè)成隱藏應(yīng)用，繞開設(shè)備上的管控軟件，實(shí)現(xiàn)游戲自由。從此他不再按時(shí)回家，常常滯留學(xué)校和公交站，蹭WiFi過(guò)游戲癮。我們批評(píng)他，他還振振有詞地說(shuō)，我是放了學(xué)才打，我們學(xué)校最囂張的那家伙，是天天以上廁所為借口摸魚打游戲。

學(xué)校網(wǎng)管經(jīng)驗(yàn)不足，也讓小子們有機(jī)可乘。外孫的iPad上，不斷出現(xiàn)小伙伴們分享的游戲或搞笑視頻。有一天他和幾個(gè)孩子竟在學(xué)校點(diǎn)開了有色網(wǎng)站，校領(lǐng)導(dǎo)氣急敗壞，以至于忘了在校能打開這種網(wǎng)站，誰(shuí)該承擔(dān)主要責(zé)任。他們首先處分了學(xué)生，又宣布要加強(qiáng)管控，明令禁止在校園之內(nèi)打游戲或看不恰當(dāng)?shù)木W(wǎng)站，違者重罰。然而小子們最擅長(zhǎng)的便是鉆空子，新規(guī)甫出臺(tái)，放學(xué)鈴一打，學(xué)校圍墻外就蹲了一溜在“校園之外”蹭網(wǎng)的游戲玩家。

大概是嫌蹲著累，外孫將狩獵目標(biāo)轉(zhuǎn)回家里，開啟了“電子設(shè)備爭(zhēng)奪戰(zhàn)”。三個(gè)大人的iPad、電腦和手機(jī)，稍不留神就會(huì)被他順走。大約是受同窗啟發(fā)，“我去上個(gè)廁所”成了他偷玩設(shè)備時(shí)的常用托詞。為了提前收藏設(shè)備夜里玩，各種能藏匿iPad的抽屜、床縫、被子夾層，他都嘗試過(guò)。他爸媽只好買了密碼箱，把電子設(shè)備鎖起來(lái)。即便如此，也還得警惕沒法兒鎖的手機(jī)。到了雙休日，外孫要求“按國(guó)家規(guī)定”每天打一小時(shí)游戲。這個(gè)“合法權(quán)益”少給一分鐘，他都要哭鬧大叫“欺負(fù)人”。若時(shí)間已到但游戲未了，關(guān)閉游戲的那個(gè)人，還要承受他10分鐘以上撒潑打滾的折磨。兩個(gè)月過(guò)去，我們傷心地發(fā)覺，他現(xiàn)在是“天大地大不如游戲恩情大，爹親娘親不如游戲親”。本來(lái)在數(shù)學(xué)上頗有靈氣，奧數(shù)題也能研究得咯咯直樂的小孩，現(xiàn)在唯有抱著電子設(shè)備才會(huì)兩眼放光，打開書本則昏昏欲睡，像是被奪了舍或廢去了武功。

數(shù)字化教學(xué)的惡果并非初現(xiàn)。很多歐美國(guó)家都是在多年前開始推數(shù)字化教學(xué)，將其視為普及優(yōu)質(zhì)教育資源、促進(jìn)教育公平的良方，又在近幾年紛紛回頭。比如2023年挪威政府發(fā)布的研究報(bào)告《學(xué)校屏幕使用的后果》表明，在屏幕上進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，閱讀往往更淺層，操作界面和設(shè)備的多重功能都會(huì)搶奪認(rèn)知資源。抗干擾能力差的孩子難以抵制這些誘惑，沒法全心投入閱讀和書寫任務(wù)，導(dǎo)致閱讀能力下滑。類似的，瑞典的研究也顯示，數(shù)字化教學(xué)降低了紙質(zhì)書閱讀興趣，還讓孩子們視力下降、戶外運(yùn)動(dòng)減少。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)的政府開始回歸非數(shù)字化教育政策，建議減少屏幕時(shí)間或推行“無(wú)手機(jī)校園”，但想來(lái)電子設(shè)備失控久矣，已受影響的一代人恐怕再難回歸。外孫與電子設(shè)備相伴不過(guò)短短幾個(gè)月，不但對(duì)紙質(zhì)書興趣降低，還很快冷落了從小喜愛的漢字書寫。想當(dāng)年他幼兒園畢業(yè)，自己要求上硬筆書法課，小學(xué)入學(xué)時(shí)老師驚訝地說(shuō)：“你寫字還有筆鋒咧！”現(xiàn)在已經(jīng)懶得動(dòng)筆，字越來(lái)越潦草，錯(cuò)字也漸漸多起來(lái)。

裝備了AI的電子設(shè)備，不僅侵蝕著孩子們的讀寫基本功，也吞噬著學(xué)習(xí)中那些最需要個(gè)性化創(chuàng)造力的部分。學(xué)習(xí)熱情低落的外孫，因?yàn)橛憛扐I味兒的語(yǔ)言，好歹還會(huì)堅(jiān)持自己寫作業(yè)。可據(jù)他說(shuō)，班里用AI寫作業(yè)已是普遍現(xiàn)象，尤其是作文和海報(bào)設(shè)計(jì)之類的創(chuàng)意活兒，拿老師的作業(yè)要求做成提示詞，轉(zhuǎn)手喂給DeepSeek和豆包，分分鐘搞定。這應(yīng)該不是他們學(xué)校的特有情況，學(xué)生用AI寫作文，老師用AI改作文的現(xiàn)象，各路大V的公眾號(hào)也曝光過(guò)不少。中小學(xué)還不算重災(zāi)區(qū)，如今大學(xué)生的作業(yè)和論文都可以光明正大地聲明“參考AI寫作”，至于“參考”到什么程度，還留有幾分原創(chuàng)，都“不可說(shuō)”。這真讓我一陣膽寒，如果學(xué)生們?nèi)斡勺约旱拇竽X陷在游戲和短視頻里，把使用頭腦、鍛煉頭腦的活兒外包給AI，還談什么教育？讓這么一群被惰性支配、自控力尚弱的小孩兒“帶設(shè)備上學(xué)”，帶的敢情不是什么現(xiàn)代化學(xué)習(xí)工具，而是敗家舍業(yè)的洪水猛獸！

在我們的大中小學(xué)舉著國(guó)際化大旗擁抱數(shù)字化教學(xué)之際，不妨看看先行者們?nèi)〉玫哪切俺晒卑桑好绹?guó)加州大學(xué)圣地亞哥分校UCSD的最新報(bào)告披露：該校2025年秋季入學(xué)新生約有八分之一沒有達(dá)到中學(xué)數(shù)學(xué)基本標(biāo)準(zhǔn)，20%的新生未通過(guò)寫作分班測(cè)試！美國(guó)48個(gè)州的八年級(jí)學(xué)生中，閱讀成績(jī)達(dá)到熟練水平的不到三分之一，甚至有33%低于基本水平，接近功能性文盲。而TIMSS（國(guó)際數(shù)學(xué)和科學(xué)趨勢(shì)研究）也報(bào)告，“2019—2023年間，美國(guó)四年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)下降18分，八年級(jí)下降27分，幾乎抹去了過(guò)去30年的進(jìn)步”。就連哈佛也要為新生補(bǔ)初等幾何、基礎(chǔ)代數(shù)……（《美國(guó)頂尖學(xué)府集體“補(bǔ)課”，大學(xué)生基礎(chǔ)能力退化到這種地步了》，“外灘教育”公眾號(hào)2025年12月8日）盡管疫情的影響不可忽視，隨著疫情極大繁榮起來(lái)的數(shù)字化教學(xué)和近幾年來(lái)自AI的沖擊恐怕也難辭其咎，究竟誰(shuí)的影響更大，再過(guò)個(gè)五六年就可見分曉了。

中國(guó)教育是講“勤為徑”“苦作舟”的。學(xué)生們自幼練就的讀寫算童子功，就是這“徑”這“舟”的重要組成部分，很可能也是國(guó)人平均智商世界第一的關(guān)鍵因素。但亦步亦趨地去追求數(shù)字化和現(xiàn)代化，閉眼不看人家已經(jīng)在吞的后悔藥，實(shí)在算不得聰明。再這樣下去，保不住中國(guó)大學(xué)也得給新生補(bǔ)基礎(chǔ)課了。

恐怕，中國(guó)教育的現(xiàn)代化也應(yīng)該探索一下“中國(guó)的辦法”吧。

原標(biāo)題：《書包里的洪水猛獸 | 唐韌》

欄目主編：舒明 文字編輯：吳東昆

來(lái)源：作者：唐韌