血壓飆升、胸悶氣短需要吸氧、呼吸困難說不出話……這是互聯(lián)網(wǎng)上部分家長輔導(dǎo)孩子寫作業(yè)的現(xiàn)狀。雖然有些可能具有夸大和演繹的成分，但是輔導(dǎo)作業(yè)無疑成為廣大家長群體的真實(shí)痛點(diǎn)。最怕的是，家長費(fèi)心費(fèi)力，孩子自己“沒心沒肺”，不理解父母為啥這么暴躁，也不知道作業(yè)為啥這么難，只想趕緊把作業(yè)做完去看電視?；ハ嘀g的不理解，不知道折磨了多少家長與孩子，也消耗了孩子對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情。今天我們就來聊聊輔導(dǎo)作業(yè)這道難解的題。

01

輔導(dǎo)作業(yè)的崩潰時(shí)刻

家長：

不做作業(yè)母慈子孝，一做作業(yè)雞飛狗跳。@慕語

昨天陪到十一點(diǎn)，我都快氣炸了，結(jié)果他躺下還跟我說晚安瑪卡巴卡。@吳糖氣泡水

家有兩個(gè)小學(xué)生，深感輔導(dǎo)孩子作業(yè)太磨人了，如果還是兩個(gè)孩子輪番制造問題，更讓人疲于應(yīng)對(duì)。掏心掏肺全程陪伴，悉心輔導(dǎo)，結(jié)果孩子做作業(yè)更拖拉了。@張杰

輔導(dǎo)孩子寫作業(yè)真的能把人氣死，瞬間血壓180，氣得心臟疼。尤其是十分簡(jiǎn)單的題反復(fù)做還會(huì)做錯(cuò)，比如你讓她數(shù)數(shù)，看不出來就用手?jǐn)?shù)，用手?jǐn)?shù)就算了，要么數(shù)多要么數(shù)少，就沒有對(duì)的時(shí)候。3比30大，大小都分不清，真的火大。@洛璃幽凝

我媽跟我說你要耐心，當(dāng)年我輔導(dǎo)你就是如何如何，我說那是因?yàn)槲冶旧砺犜?，她不信。寒假去她那里住了一個(gè)月，我上午帶電腦去咖啡廳干活兒，她輔導(dǎo)娃寫作業(yè)，有一天我回去發(fā)現(xiàn)她在那兒跟娃跳腳，又吼又鬧，比我還兇。@貓

其實(shí)輔導(dǎo)作業(yè)都還算好的，最難受的是丟三落四和磨磨蹭蹭。今天這個(gè)作業(yè)忘帶，明天那個(gè)作業(yè)忘帶，做作業(yè)的時(shí)候還磨磨蹭蹭，明明半個(gè)小時(shí)能完成的作業(yè)，做完了就可以自己玩，還可以看會(huì)電視還能吃點(diǎn)零食。但是他偏不，就要磨蹭，磨三個(gè)小時(shí)還沒做完，三道口算題做一個(gè)小時(shí)，寫一行字用半小時(shí)……不是在摳手指就是在玩筆玩橡皮要不就是在發(fā)呆。@小紅的大叔

02

輔導(dǎo)作業(yè)怎么成了

一道難解的題

旁觀者：

為什么要輔導(dǎo)作業(yè)，作業(yè)好壞讓他自己承擔(dān)，老師又不是沒講，如果真需要講很多遍才能懂，那他就不是學(xué)習(xí)這塊料，還不如讓他快樂。@黑桃k

孩子：

為啥現(xiàn)在孩子都要父母輔導(dǎo)做題??？我2004年生的，從小父母只教我寫自己名字和數(shù)字0到10。只有一次我問我爸題的經(jīng)歷，就是二年級(jí)還是三年級(jí)他教我一道題，第二天老師講，我發(fā)現(xiàn)我爸講錯(cuò)了，從那以后我再也沒問過父母題，可能也是因?yàn)樗麄兾幕潭鹊桶?。我很感謝他們，我覺得這樣的方式讓我有了很多自己摸索大步前進(jìn)的機(jī)會(huì)。我從小學(xué)習(xí)也挺好的，感覺跟周圍同學(xué)從小有父母輔導(dǎo)的沒什么區(qū)別，現(xiàn)在可能是家長文化程度高了，都想讓自己的孩子少走些彎路吧。@姜吒

家長：

理想很好但現(xiàn)實(shí)很殘酷，老師會(huì)打電話給家長的，讓家長督促，表現(xiàn)不好的學(xué)生老師平時(shí)也不會(huì)認(rèn)真管教的……@momo

孩子初一了作業(yè)都是晚自習(xí)上完成，本以為可以放手了，可一學(xué)期下來看到作業(yè)全是亂寫一通應(yīng)付上交，老師講評(píng)完也是隨手訂正不過腦，突然感覺天塌了，初中就三年，還浪費(fèi)了一學(xué)期，家長不抓怎么辦啊，我內(nèi)心也不想輔導(dǎo)啊。@三月

最關(guān)鍵的問題是，父母學(xué)的知識(shí)，在新的教育體系內(nèi)不適用了。就比如一道減法題，兩邊同時(shí)加上就可以了，而在新的教育方式下就會(huì)被判錯(cuò)，要經(jīng)過三次“加減”才能得出結(jié)果。再比如語文詩詞里面的讀音，現(xiàn)在全是白話文簡(jiǎn)化字的讀音，而我們之前學(xué)的是原版的讀音，當(dāng)然就會(huì)被判錯(cuò)。@發(fā)

當(dāng)前作業(yè)輔導(dǎo)確實(shí)挺難的！幾乎每天晚飯后，我和家屬都準(zhǔn)時(shí)進(jìn)入焦慮期，因?yàn)椤拜o導(dǎo)作業(yè)”。我認(rèn)為這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，一方面是社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力與教育焦慮無形中轉(zhuǎn)嫁至家庭，使得家長將作業(yè)完成質(zhì)量與孩子未來直接掛鉤，從而難以保持平和心態(tài)；另一方面是親子角色的模糊化讓家長在“教育監(jiān)督者”與“情感支持者”之間搖擺，既想嚴(yán)格督促，又恐傷害孩子自信。這背后，是以分?jǐn)?shù)為主導(dǎo)的評(píng)估體系在起作用。作業(yè)是衡量學(xué)習(xí)成果的核心指標(biāo)，家長們不得不緊盯作業(yè)表現(xiàn)，輔導(dǎo)作業(yè)不再是單純的學(xué)習(xí)輔助，而成了家庭情緒與教育競(jìng)爭(zhēng)的“戰(zhàn)場(chǎng)”，家長在責(zé)任與能力、期望與現(xiàn)實(shí)間疲于應(yīng)付。@綠水

03

輔導(dǎo)作業(yè)的不同解法

過來人：

我曾經(jīng)是孩子，還沒成為父親。小時(shí)候因?yàn)檎Z文不好，沒少讓我媽費(fèi)心，比如她一定要對(duì)我強(qiáng)調(diào)某篇文章應(yīng)該這么理解，甚至要求我先做語文作業(yè)。我很想跟父母說：給孩子一點(diǎn)自我成長的空間吧，減少干預(yù)可能會(huì)更好。@Hilbert Space

老師：

專注力這一塊，慢慢來。我是初中老師，初中的普通孩子高度集中十來分鐘就有走神的情況。在孩子還小的時(shí)候給他時(shí)間，慢慢來。先設(shè)定五分鐘小目標(biāo)，比如我們能不能挑戰(zhàn)五分鐘完成這個(gè)口算？然后下一個(gè)五分鐘。實(shí)在不行一分鐘、一分鐘地來。最多二十分鐘學(xué)習(xí)時(shí)間，孩子肯定坐不住了，那就休息一會(huì)兒，或者完成刷牙洗漱，然后接著換一個(gè)學(xué)科或者作業(yè)。@水木楊洋

旁觀者：

作業(yè)而已，做完就行了，不要太強(qiáng)調(diào)對(duì)錯(cuò)。慢慢引導(dǎo)改正，不要過分要求全對(duì)了，因?yàn)槿珜?duì)的話老師也發(fā)現(xiàn)不了他的知識(shí)漏洞。@不吃香菇

輔導(dǎo)作業(yè)的核心是幫孩子養(yǎng)成習(xí)慣，而不是盯著對(duì)錯(cuò)。家長的焦慮會(huì)傳染，少點(diǎn)攀比，多些耐心，孩子才能愛上學(xué)習(xí)。@mitten

應(yīng)該讓他嘗到學(xué)習(xí)的甜頭而不是痛苦，不然以后更難受。規(guī)定他兩個(gè)小時(shí)寫完，然后一家人一起出門逛逛，吃個(gè)雪糕，或者一起下下棋玩玩具。重點(diǎn)是家人陪伴，這個(gè)過程必須沒有打罵只有夸獎(jiǎng)鼓勵(lì)，可以多試幾次。@取什么名字好

家長：

我家孩子上學(xué)日每天被托班老師到學(xué)校門口接走，寫完作業(yè)我們?cè)俳踊丶遥瞧诹賵?bào)一整天針對(duì)周末作業(yè)的作業(yè)班。現(xiàn)在我的大姨媽總算能準(zhǔn)時(shí)來了，母女關(guān)系也更好了。@渺小

我的方法是：讓我檢查作業(yè)要收費(fèi)。孩子現(xiàn)在三年級(jí)，效率高到提前把一個(gè)周的練習(xí)冊(cè)都寫完了，然后用學(xué)習(xí)軟件自己檢查對(duì)錯(cuò)，她說不能讓奸商輕松地把錢賺了。@自由的風(fēng)_

以前輔導(dǎo)作業(yè)天天吵，后來發(fā)現(xiàn)陪孩子制定作業(yè)計(jì)劃，完成一項(xiàng)給點(diǎn)小獎(jiǎng)勵(lì)，比如認(rèn)真完成作業(yè)給一個(gè)貼畫，攢夠十個(gè)兌換一次購買小玩具的機(jī)會(huì)，效率高多了。@雷鳴

被氣得半死的時(shí)候，不要管他看不看，自己語氣認(rèn)真地接著講，講完之后問他，懂了嗎？

預(yù)設(shè)∶

1.懂了，就讓他自己告訴我流程。

2.沒懂，就再講一遍，并說“你剛剛要是跟著我來，肯定就聽懂了”。

以上流程反復(fù)進(jìn)行，并且要不斷對(duì)比自己和孩子的思維差異，用直觀一點(diǎn)的，如圖畫、他能理解的言語等手段向他解釋。當(dāng)然，該罵還是要罵。@荼茶妖子

我現(xiàn)在輔導(dǎo)我家孩子做作業(yè)已經(jīng)有經(jīng)驗(yàn)了，就是她現(xiàn)在聽不懂的學(xué)不會(huì)的，就先空過去，明天再說，因?yàn)槲易约簩W(xué)東西也是這樣，今天弄不明白的東西可能怎么也學(xué)不明白，給大腦一個(gè)消化的時(shí)間，明天再講講，或者明天用另一種方式講講，沒準(zhǔn)就會(huì)了。學(xué)習(xí)就是反復(fù)磨合的過程，誰也不能一下就學(xué)會(huì)，你別忘了，你可是接觸這個(gè)東西幾十年了，孩子才第一次學(xué)，肯定跟你沒法比，你要以一個(gè)第一次學(xué)的角度來講，多一些從頭體驗(yàn)，少一些理所當(dāng)然，我覺得孩子會(huì)更能接受。@真肖英俊

先讓孩子自己寫，不會(huì)的再問我，寫完我檢查一遍，這樣能讓孩子獨(dú)立思考，不養(yǎng)成依賴。而且我耐心不夠，一看孩子寫作業(yè)就想發(fā)脾氣，所以放過自己和孩子。@劉啊該學(xué)習(xí)啦

教育孩子的關(guān)鍵不在于自己的耐心啥的，更重要的是要設(shè)身處地地從孩子的視角出發(fā)。我們不能以成年人無所不知、無所不能的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)判孩子的行為，而應(yīng)認(rèn)識(shí)到孩子在學(xué)習(xí)過程中的無知與不足是自然狀態(tài)。就像我在部門指導(dǎo)新人時(shí)的情況，許多新入職的畢業(yè)生幾乎一無所知，但這才是常態(tài)。因此，我不能帶著前輩的自負(fù)心態(tài)去教導(dǎo)他們。@么得感情的胖熊

我認(rèn)為，培養(yǎng)“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的能力才是核心。比起糾結(jié)某道題的對(duì)錯(cuò)或某次作業(yè)的完成速度，引導(dǎo)孩子掌握“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的能力具有更深遠(yuǎn)的意義。這種能力包括時(shí)間管理、專注力維持、主動(dòng)探究及策略調(diào)整等多元認(rèn)知技能，是支撐終身學(xué)習(xí)的基石。作為家長，我們需要克制“即時(shí)糾正”的沖動(dòng)，轉(zhuǎn)而通過提問、示范和鼓勵(lì)，讓孩子在試錯(cuò)中成長。正如古話說：“授人以魚不如授人以漁”，在知識(shí)更新加速的時(shí)代，獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力遠(yuǎn)比暫時(shí)的高分更具長遠(yuǎn)價(jià)值。@綠水

我是一名大學(xué)生的家長，也從事過教育行業(yè)的工作，對(duì)于破解輔導(dǎo)作業(yè)困局，我為大家提供4個(gè)實(shí)用方案供參考：

1. 匹配認(rèn)知節(jié)奏，降低理解難度

摒棄成人視角，用小零食、水果等把抽象題目具象化，把生字拆解成筆畫游戲幫孩子理解；按年齡段劃分作業(yè)時(shí)段，小學(xué)1-2年級(jí)每15分鐘休息一次，3-6年級(jí)每25分鐘休息一次，喝口水、上個(gè)廁所都可以，避免孩子疲勞走神。

2. 搭建正向激勵(lì)，重塑學(xué)習(xí)動(dòng)力

把作業(yè)拆成“抄寫生字”“做10道計(jì)算題”這類小任務(wù)，完成一個(gè)就給即時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)，比如玩5分鐘；多夸過程，比如“這個(gè)步驟你思考得很仔細(xì)”，少指責(zé)結(jié)果，減少孩子對(duì)作業(yè)的抵觸。

3. 理性使用輔助工具，明確使用邊界

用輔導(dǎo)軟件時(shí)，要求孩子先標(biāo)注不會(huì)的卡點(diǎn)，搜題后必須對(duì)照答案復(fù)盤解題思路，不能直接抄；請(qǐng)一對(duì)一陪學(xué)要優(yōu)先選擅長引導(dǎo)自主思考的，家長每周跟進(jìn)一次學(xué)習(xí)情況，避免完全甩鍋。

4. 做好情緒管理，營造輕松氛圍

輔導(dǎo)前留10分鐘調(diào)整狀態(tài)，放下工作的疲憊和焦慮；情緒要失控時(shí)，就說“我們先休息5分鐘”，暫時(shí)離場(chǎng)冷靜，別吼孩子；每周安排1-2次“無作業(yè)時(shí)間”，全家一起玩游戲，剝離作業(yè)和親子矛盾的負(fù)面關(guān)聯(lián)，讓孩子首先不從情緒上抵觸。@張

主持人說

“不做作業(yè)母慈子孝，一做作業(yè)雞飛狗跳”，網(wǎng)友的一句話看似是略帶幽默的調(diào)侃，背后卻濃縮著無數(shù)家庭對(duì)于孩子學(xué)習(xí)的期待與焦慮。不可否認(rèn)，輔導(dǎo)作業(yè)確實(shí)難，家長被孩子的錯(cuò)題、老師的督促、同學(xué)的對(duì)比夾在中間，還要面對(duì)親子之間的認(rèn)知鴻溝——自己一看就會(huì)的題，孩子摸索半天還是做錯(cuò)。這份“費(fèi)力不討好”的感覺，只有經(jīng)歷過的人才懂。

輔導(dǎo)作業(yè)沒有一個(gè)完美的統(tǒng)一方案，有的只能是家長根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣和成長階段不斷做出調(diào)整。當(dāng)我們希望孩子一點(diǎn)就通的時(shí)候，不要忘記自己也是從那個(gè)寫不好作業(yè)的小孩長大的，俯下身子，嘗試將督促換為獎(jiǎng)勵(lì)，將做一道盯一道變?yōu)樵诤⒆优赃呑鲎约旱氖拢蔀楸３謱Ｗ⒌陌駱印彝プ鳂I(yè)的目的在于復(fù)習(xí)和查漏補(bǔ)缺，教育的過程在于循序漸進(jìn)，有不會(huì)做的放一放，雙方都冷靜一下，緩一緩，或許明天再學(xué)會(huì)有不一樣的結(jié)果。輔導(dǎo)作業(yè)不必急于當(dāng)下，成長的路很長，一起慢慢走。

對(duì)于輔導(dǎo)作業(yè)你有哪些妙招？

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來源：半月談

策劃：張子晴 蘇婭