教師獎(jiǎng)勵(lì)的深思：摒棄零食獎(jiǎng)勵(lì)之必要

在教育領(lǐng)域，教師肩負(fù)著培育學(xué)生品德、知識與能力的重任，而獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制作為激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步的一種手段，一直以來都備受關(guān)注。然而，教師需要有這樣一種覺悟：任何時(shí)候都不要獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生吃的東西。

未成年學(xué)生正處于身心快速發(fā)展的階段，對于零食有著天然的喜愛。這種喜愛源于零食獨(dú)特的口感、多樣的種類以及廣告宣傳等多種因素。在學(xué)校周邊，我們不難看到很多老師為了激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步，或是獎(jiǎng)勵(lì)為班級做事的孩子，采取了用零食作為獎(jiǎng)勵(lì)的方式。

有的老師出于對學(xué)生的關(guān)愛和鼓勵(lì)，自掏腰包購買各種美味的零食；有的則使用班費(fèi)采購，希望能通過這種方式激發(fā)學(xué)生的積極性。然而，這類行為，筆者一直都不是特別贊同，以下從幾個(gè)方面來詳細(xì)闡述原因。

零食獎(jiǎng)勵(lì)易滋生學(xué)生功利心

以物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的方式培養(yǎng)學(xué)生，很容易讓學(xué)生滋生功利心。當(dāng)老師用零食獎(jiǎng)勵(lì)為班級干活的學(xué)生時(shí)，在學(xué)生的潛意識里就會(huì)形成一種“有獎(jiǎng)勵(lì)才做事”的思維模式。他們做好事不再是出于對集體的責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神，而是為了得到獎(jiǎng)品，得到吃的。

曾有班級發(fā)生過這樣的事情，有學(xué)生明著說：“又沒有東西獎(jiǎng)給我吃，我為什么要為班級拖地？沒有好處，誰干……”這樣的言論令人痛心，反映出學(xué)生完全沒有集體意識，功利心可見一斑。長此以往，學(xué)生在面對班級事務(wù)時(shí)，首先考慮的不是自己作為班級一員應(yīng)盡的義務(wù)，而是是否有物質(zhì)回報(bào)，這對于學(xué)生良好品德和集體觀念的培養(yǎng)是極為不利的。

在學(xué)習(xí)方面，作業(yè)做了，學(xué)習(xí)進(jìn)步了，也能得到一些零食獎(jiǎng)勵(lì)。然而，做作業(yè)、認(rèn)真學(xué)習(xí)本就是一個(gè)學(xué)生應(yīng)該做的事，是他們的本職任務(wù)。但現(xiàn)在因?yàn)榱闶唱?jiǎng)勵(lì)的存在，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)發(fā)生了扭曲，變得討價(jià)還價(jià)，學(xué)習(xí)只是為了有一口吃的，完全沒有了學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

從教育心理學(xué)的角度來看，真正的學(xué)習(xí)動(dòng)力應(yīng)該來自于學(xué)生對知識的渴望、對自我成長的追求以及對未來的憧憬。而零食獎(jiǎng)勵(lì)這種短期的物質(zhì)刺激，只能在表面上暫時(shí)提高學(xué)生的積極性，無法從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性。一旦沒有了零食獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性可能就會(huì)迅速下降，不利于學(xué)生長期的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

零食安全問題難以把控

孩子是每個(gè)家庭的心肝寶貝，他們的健康成長牽動(dòng)著每個(gè)家長的心。吃進(jìn)肚子里的東西要慎之又慎，而教師在購買零食時(shí)，通常是從商店里或者通過上網(wǎng)采購。雖然大多數(shù)情況下，這些零食都是正規(guī)渠道購買的，但教師自己也無法完全保證零食的質(zhì)量和安全性。市場上的零食種類繁多，質(zhì)量參差不齊，即使是一些知名品牌，也可能存在食品安全隱患。

一旦孩子出現(xiàn)任何不舒服的癥狀，比如頭疼腦熱、肚子不舒服等，就很難說清到底是吃了什么造成的。在現(xiàn)實(shí)生活中，已經(jīng)有不少類似的案例。曾經(jīng)有學(xué)校老師用班費(fèi)購買了一批零食獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生，之后有學(xué)生出現(xiàn)了腹痛、嘔吐等癥狀。

家長認(rèn)為是孩子吃了老師獎(jiǎng)勵(lì)的零食導(dǎo)致的，而老師卻無法提供足夠的證據(jù)證明零食與學(xué)生的不適無關(guān)，這就引發(fā)了家長和學(xué)校之間的矛盾和糾紛。這不僅給老師帶來了不必要的麻煩，也影響了學(xué)校的正常教學(xué)秩序和聲譽(yù)。

教師獎(jiǎng)勵(lì)應(yīng)慎選方式

教師在獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生時(shí)，應(yīng)該更加謹(jǐn)慎地選擇獎(jiǎng)勵(lì)的方式和物品。除了零食之外，還有很多其他更合適的獎(jiǎng)勵(lì)選擇。例如，可以獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生書籍，書籍是人類智慧的結(jié)晶，能夠拓寬學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和思維能力；也可以獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)習(xí)用品，如筆記本、鋼筆等，這些物品能夠激勵(lì)學(xué)生更加努力地學(xué)習(xí)；還可以給予學(xué)生榮譽(yù)證書、獎(jiǎng)狀等精神獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生感受到自己的努力和付出得到了認(rèn)可和尊重，從而增強(qiáng)自信心和成就感。

總之，教師在獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生的問題上，要充分考慮到獎(jiǎng)勵(lì)方式對學(xué)生品德、學(xué)習(xí)和健康的影響。為了學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展和健康成長，盡量不要用零食類的東西作為獎(jiǎng)勵(lì)。在選擇獎(jiǎng)勵(lì)物品時(shí)，一定要慎之又慎，避免因?yàn)楠?jiǎng)勵(lì)方式不當(dāng)而給學(xué)生帶來不良影響，真正做到用科學(xué)、合理的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。