廣東
hi，我是胖胖。
昆德拉在《生命中不能承受之輕》中寫過(guò)一句話——哪怕我們自身的痛苦，也比不上同別人一起感受的痛苦沉重。為了別人，站在別人的立場(chǎng)上，痛苦會(huì)隨著想象而加劇，在千百次的回蕩反射中越來(lái)越深重。
悲哀的是，這樣一種感同身受，我在現(xiàn)實(shí)中并不常見(jiàn)，甚至越來(lái)越稀薄。
很多時(shí)候，有些人并不愿意站在別人的位置上去想一想發(fā)生了什么，而是更習(xí)慣站在規(guī)則、立場(chǎng)、身份甚至自己便利的一邊，把他人的痛苦迅速壓縮成一句話：為你好。
一旦一個(gè)環(huán)境開(kāi)始默認(rèn)只要名義正當(dāng)，方式就可以粗暴，那么這就不只是某一個(gè)人的痛苦那么簡(jiǎn)單，而是我越來(lái)越清楚地看到，無(wú)感正在被當(dāng)作一種理所當(dāng)然：
這則新聞流傳的視頻里，幾名成年人抓住一名學(xué)生模樣的男生，有人按住他的身體并鎖喉，有人手里拿著剃頭工具。
男生反復(fù)掙脫，幾次倒地，又被拖拽起來(lái)。周圍站著不少人，有人圍觀，有人拍攝。
1月8日，記者致電該中學(xué)，工作人員回應(yīng)稱沒(méi)有此事，并表示該學(xué)生在學(xué)校正常上課。
但同一天，涉事學(xué)生向新京報(bào)記者表示，自己確實(shí)因發(fā)型問(wèn)題被老師推搡。
校方隨后也承認(rèn)學(xué)校對(duì)學(xué)生發(fā)型有明確規(guī)定，并稱已安排相關(guān)人員處理。
墊江縣教委則回應(yīng)稱，已經(jīng)介入調(diào)查。
除去這些信息之外，貓頭鷹資訊還出現(xiàn)了所謂投稿爆料：
看到這里，至少有一點(diǎn)是明確的：
這不是一句完全不存在，就能輕易帶過(guò)去的事。
一邊，是視頻里近乎按倒剃發(fā)的強(qiáng)制畫(huà)面，另一邊，是被概括為提醒自行修剪的常規(guī)表述。
這兩種敘述并排放在一起，本身就已經(jīng)說(shuō)明問(wèn)題：
至少，有人正在回避那種具體而直觀的暴力方式。
畫(huà)面本身，已經(jīng)回答了很多問(wèn)題。
再說(shuō)句實(shí)話，很多學(xué)校都有發(fā)型規(guī)定，討論空間也很大，但它至少有一個(gè)底線：
你要管理，就用管理的方式，你要教育，就用教育的方式，方式必須是正當(dāng)且不違法的。
但視頻里呈現(xiàn)的，我看到的是控制，是壓制，是把人按倒在地的野蠻。
你可以說(shuō)那是執(zhí)行校規(guī)，但在我看來(lái)，頭發(fā)只是理由，真正執(zhí)行的是權(quán)力的快感。
大家可以自行去搜原視頻。
我想說(shuō)的是，這不是推搡，不是推搡。
學(xué)生鼻血已經(jīng)流出來(lái)了，視頻里出現(xiàn)了明顯的鎖喉控制。
可問(wèn)題在于，他做錯(cuò)了什么？
他只是留了頭發(fā)而已。
從什么時(shí)候開(kāi)始，留頭發(fā)就等同于壞學(xué)生，學(xué)生的心性也要因此被一并判定為有問(wèn)題？
從頭到尾，在我看來(lái)，這都是一種完全沒(méi)有必要的野蠻方式。
一個(gè)人留長(zhǎng)頭發(fā)，不等于他心性壞，一個(gè)人不配合剪發(fā)，也不等于他就該被按倒。
規(guī)則可以要求，但執(zhí)行方式必須受限。
文明也不是大家都一樣，而是當(dāng)有人不一樣時(shí)，你依然知道界限在哪里。
說(shuō)實(shí)話，這樣的手段，我平時(shí)很少見(jiàn)到，就算是制服犯罪嫌疑人，也未必會(huì)如此。
是的，規(guī)則由他們來(lái)制定，學(xué)校當(dāng)然有管理權(quán)。
但管理權(quán)從來(lái)不等于處置權(quán)，更不等于人身支配權(quán)。
哪怕學(xué)生違反了校規(guī)，學(xué)校也無(wú)權(quán)以這種暴力方式去糾正，這是底線！
把一個(gè)未成年人鎖喉、按倒、拖拽、強(qiáng)行剃發(fā)，我只會(huì)覺(jué)得這妥妥是一種人格壓制、人格羞辱。
這種羞辱并不會(huì)帶來(lái)秩序，只會(huì)制造屈服與恐懼。
我之前寫過(guò)不少類似的事情，評(píng)論區(qū)里總有人出來(lái)為某些群體辯護(hù)，說(shuō)這是集體意識(shí)，是紀(jì)律教育。
可說(shuō)到底，邏輯無(wú)非一句話——總之，似乎學(xué)校做的任何事情，哪怕是錯(cuò)事，都是有崇高的理由的。并且都是為了學(xué)生。
且有不少人跳出來(lái)維護(hù)這樣的惡事。
但我一直想強(qiáng)調(diào)的是：
集體，從來(lái)不是通過(guò)踐踏個(gè)體來(lái)成立的。
難不成只要站在名義正當(dāng)?shù)囊贿?，就可以?duì)別人粗暴？
這樣的教育不是在塑造秩序，而是在培養(yǎng)未來(lái)對(duì)秩序的恐懼、仇恨。
如果一種秩序必須依靠暴力來(lái)維持、以一種名義踐踏個(gè)體，那它本身就已經(jīng)不穩(wěn)固，也不值得被捍衛(wèi)。
規(guī)則應(yīng)當(dāng)經(jīng)得起溝通、解釋，甚至經(jīng)得起不配合的考驗(yàn)。
否則，它就不再是規(guī)則，而只是被執(zhí)行成了一種恃強(qiáng)凌弱的借口。
在任何時(shí)候，在任何理由之下，對(duì)學(xué)生動(dòng)手，都不應(yīng)被容忍。
這就是為什么我說(shuō)，它不是一根頭發(fā)的事。
它是一條界線的事。
最后，無(wú)論事情最終如何定調(diào)，我只想把一個(gè)問(wèn)題，原封不動(dòng)地拋回給視頻里那些動(dòng)手的人。
如果有一天，被這樣按倒、拖拽、鎖喉、剃發(fā)的，是你自己的孩子，是你最親近的人，只是因?yàn)椴宦?tīng)話、不配合、不合規(guī)范，你們，還能不能如此篤定地說(shuō)一句：
這是教育，這是管理，這是為了他好？
人生很長(zhǎng)，也很窄。
今天你站在規(guī)則這一側(cè)，未必一輩子都站在這一側(cè)。
山水有相逢，但未必每一次，位置都還在你腳下。
職業(yè)不是一張可以反復(fù)使用而不付代價(jià)的通行證，它只是暫時(shí)把你抬到了高處。
你們是執(zhí)行規(guī)則的人，但執(zhí)行，從來(lái)不意味著可以不用克制。
凡事可以多抬一寸，但要少壓一分，我想，這是在給自己留下退路。
把規(guī)則往上抬，不見(jiàn)得意味著需要把人往下踩。
如果連學(xué)校這樣的地方，都可以對(duì)一個(gè)未成年人毫無(wú)節(jié)制地使用暴力，那問(wèn)題就已經(jīng)不是個(gè)案失當(dāng)，而是有人正在習(xí)慣于用力量取代邊界。
話說(shuō)到這里，我也不想再做任何勸慰。
只想留下一句老話——始作俑者，其無(wú)后乎。
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