在AI重構(gòu)一切、中國(guó)發(fā)展邁向“十五五”關(guān)鍵時(shí)期，應(yīng)用型高等教育應(yīng)該如何求存？學(xué)校如何幫助青年準(zhǔn)備好未來(lái)？學(xué)校和地區(qū)、和企業(yè)的關(guān)系是什么？一所民辦高校的刀刃向內(nèi)的自我革命到底為什么？

為什么15位青年要跨越千里來(lái)這里上學(xué)？

劉才安，可能是這所學(xué)校離家最遠(yuǎn)的學(xué)生。

他來(lái)自距離沈陽(yáng)千里之外的貴州。

像他這樣的學(xué)生，沈工來(lái)了15位。他們來(lái)自江西、河北、內(nèi)蒙古等地。

這些高考分?jǐn)?shù)達(dá)到一本線的考生，放棄傳統(tǒng)一本院校錄取機(jī)會(huì)，是為什么？

招生數(shù)據(jù)顯示，近年來(lái)沈工錄取分?jǐn)?shù)線穩(wěn)步提升，2025年理工類在遼寧錄取位次較三年前提升近萬(wàn)名。

學(xué)生與家長(zhǎng)，為什么為這所民辦本科高校的改革投下了信任票？

二、面向未來(lái)的應(yīng)用型教育應(yīng)該做什么？

“我們要對(duì)得起家長(zhǎng)的錢和學(xué)生的時(shí)間。”學(xué)校董事長(zhǎng)王兆寶說(shuō)。

高等教育的核心矛盾已經(jīng)從‘有沒(méi)有學(xué)上’轉(zhuǎn)變?yōu)椤畬W(xué)的東西有沒(méi)有用’。當(dāng)前學(xué)生普遍存在職業(yè)規(guī)劃模糊、所學(xué)與社會(huì)需求脫節(jié)的問(wèn)題。

“一切改革，都圍繞讓學(xué)生獲得‘真知識(shí)、真本領(lǐng)、真機(jī)會(huì)’展開(kāi)?！?/p>

王的思考是應(yīng)用型教育改革必須要圍繞產(chǎn)業(yè)鏈、人工智能和國(guó)際化等三個(gè)支柱展開(kāi)。這一理念與“十五五”規(guī)劃中“重構(gòu)職業(yè)教育和技能培訓(xùn)體系”、“促進(jìn)職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)需求適配”的戰(zhàn)略方向不謀而合。

支柱一是把專業(yè)建在產(chǎn)業(yè)鏈上，通過(guò)深耕四大未來(lái)產(chǎn)業(yè)，打造“真場(chǎng)景”育人生態(tài)。

與傳統(tǒng)校企合作往往停留在實(shí)習(xí)、講座層面不同，沈工聚焦智能制造、智慧農(nóng)業(yè)、低空經(jīng)濟(jì)、學(xué)前教育等四大未來(lái)產(chǎn)業(yè)板塊，與華為、美的、庫(kù)卡、西門子等19家領(lǐng)軍企業(yè)共建現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院，把專業(yè)建在產(chǎn)業(yè)鏈上，實(shí)現(xiàn)了“四共四通”的融合，即共同招生、共同選題、共同培養(yǎng)、共享成果；師資互通、課程互通、平臺(tái)融通、政策暢通。

學(xué)校負(fù)責(zé)人解釋，華為、美的、比亞迪等領(lǐng)軍企業(yè)，不僅其產(chǎn)品在全球市場(chǎng)擁有強(qiáng)大的競(jìng)爭(zhēng)力，其背后的生產(chǎn)管理體系、數(shù)字化轉(zhuǎn)型實(shí)踐與供應(yīng)鏈協(xié)同能力，已然成為世界級(jí)的“Know-How”。

在與美的集團(tuán)的合作中，學(xué)校將其完整的數(shù)字化管理系統(tǒng)與“美云智數(shù)”實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)引入校園，打造“校內(nèi)仿真工廠”。

“學(xué)校與華為、美的、羅克韋爾等行業(yè)頭部企業(yè)的深度合作以及電氣專業(yè)依托產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展所帶來(lái)的廣闊就業(yè)前景都深深地吸引著我，讓我萌生了到沈工學(xué)習(xí)的愿望?！眲⒉虐舱f(shuō)。他選擇的專業(yè)是控制學(xué)院電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)。

美的強(qiáng)大的數(shù)字化治理能力為學(xué)生理解現(xiàn)代企業(yè)運(yùn)營(yíng)提供了全真模板。這種合作模式正踐行了 “十五五”規(guī)劃“推動(dòng)制造業(yè)高端化、智能化、綠色化發(fā)展”、“前瞻布局未來(lái)產(chǎn)業(yè)”的要求，并精準(zhǔn)對(duì)接了遼寧省 “打造新興支柱產(chǎn)業(yè)” 和沈陽(yáng)市 “建設(shè)重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)鏈和先進(jìn)制造業(yè)集群” 的產(chǎn)業(yè)布局。

用人單位表示，學(xué)生在真實(shí)項(xiàng)目場(chǎng)景中錘煉真技能，自然會(huì)優(yōu)先吸納項(xiàng)目畢業(yè)生入職，與學(xué)校合作持續(xù)培養(yǎng)高質(zhì)量復(fù)合人才，并將探索聯(lián)合開(kāi)展在職人員技能提升培訓(xùn)。

支柱二是以“人工智能+”引領(lǐng)教學(xué)革命，推動(dòng)智能體上講臺(tái)。

走進(jìn)沈工的智算中心，學(xué)生正在與由學(xué)校本地化部署的大模型所生成的AI智能體進(jìn)行專業(yè)對(duì)話。機(jī)械工程專業(yè)的學(xué)生可以向AI助教提問(wèn)設(shè)備故障排查方案，軟件工程專業(yè)的學(xué)生則能獲得實(shí)時(shí)代碼優(yōu)化建議。

“擁有‘課程記憶’的AI導(dǎo)師，不僅能進(jìn)行個(gè)性化交互與實(shí)時(shí)答疑，更是衡量學(xué)習(xí)效果的智能標(biāo)尺。”現(xiàn)代教育技術(shù)服務(wù)中心主任姚劍介紹。

目前，智能體已在《高等數(shù)學(xué)》課程中部署，用于實(shí)際教學(xué)?！度斯ぶ悄芨耪摗贰ⅰ豆こ塘W(xué)》、《觀賞花卉》、《離散數(shù)學(xué)》、《日語(yǔ)》、《數(shù)據(jù)庫(kù)原理》、《智能會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)》等課程的數(shù)字人授課視頻正在制作中，預(yù)計(jì)下學(xué)期可用于實(shí)際教學(xué)。

沈工的雄心是在“十五五”期間，將全校1000余門課程全部建成具有個(gè)性輔導(dǎo)、智能評(píng)測(cè)、知識(shí)圖譜構(gòu)建能力的智能體。這些智能體將融合清華、北大乃至耶魯、MIT等全球頂尖學(xué)府的優(yōu)質(zhì)課程與前沿科研成果，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)的高水平同步。

同時(shí)，智能體將自動(dòng)為學(xué)生規(guī)劃個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑，并通過(guò)多模態(tài)呈現(xiàn)真實(shí)的產(chǎn)業(yè)場(chǎng)景，實(shí)現(xiàn)全球頂級(jí)教育資源的智能聚合與精準(zhǔn)分發(fā)，從根本上改變教學(xué)評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)模式。

“讓智能體走上講臺(tái)，讓大規(guī)模因材施教成為可能?！睂W(xué)校校長(zhǎng)李康舉說(shuō)。

過(guò)去，優(yōu)質(zhì)教育資源有限且高度依賴教師個(gè)人水平。如今通過(guò)AI智能體，每名學(xué)生都能獲得7×24小時(shí)在線的“頂級(jí)專家”輔導(dǎo)，教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)從“千人一面”到“千人千面”的轉(zhuǎn)變。

支柱三是引入“中國(guó)制造”智慧，賦能全球人才培養(yǎng)。

沈工的國(guó)際化戰(zhàn)略，根植于一個(gè)清晰的時(shí)代判斷，制造業(yè)是立國(guó)之本，而中國(guó)制造已經(jīng)成為全球經(jīng)濟(jì)的重心，目前已經(jīng)從“產(chǎn)品出?！边~向“體系出?！钡男码A段。教育出海就是要與企業(yè)結(jié)伴同行，共創(chuàng)未來(lái)。

學(xué)校負(fù)責(zé)人介紹，通過(guò)與中國(guó)制造的標(biāo)桿企業(yè)深度對(duì)接，將其被國(guó)際市場(chǎng)驗(yàn)證過(guò)的成功體系，轉(zhuǎn)化為可教學(xué)、可復(fù)制的教育產(chǎn)品。

針對(duì)中國(guó)制造業(yè)在俄羅斯及中亞地區(qū)日益增長(zhǎng)的本地化運(yùn)營(yíng)需求，學(xué)校與龍頭企業(yè)合作的“語(yǔ)言+技術(shù)”定向培養(yǎng)項(xiàng)目，為企業(yè)定向培養(yǎng)既精通俄語(yǔ)、又深諳華為設(shè)備維護(hù)或美的生產(chǎn)管理系統(tǒng)應(yīng)用的復(fù)合型人才。

“最深的體會(huì)是“語(yǔ)言+技術(shù)”實(shí)現(xiàn)了1+1＞2的價(jià)值躍升?！鄙蚬C(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)生燕偉龍說(shuō)?！斑@種沉浸式學(xué)習(xí)不僅讓專業(yè)能力和語(yǔ)言水平同步提升，更培養(yǎng)了跨文化協(xié)作的思維，真切感受到自己正成為中俄技術(shù)合作的橋梁型人才?！?/p>

學(xué)生在課堂上既能用俄語(yǔ)精準(zhǔn)理解專業(yè)技術(shù)原理，又能將工程實(shí)操、智能技術(shù)等專業(yè)知識(shí)與語(yǔ)言應(yīng)用深度融合，徹底打破了“懂技術(shù)不會(huì)溝通、會(huì)語(yǔ)言不懂專業(yè)”的壁壘，改變了過(guò)去教育滯后于企業(yè)出海步伐的窘境，實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)合作的同頻共振。

多家合作企業(yè)反饋，這類畢業(yè)生在跨境工程、智能科技、國(guó)際貿(mào)易等領(lǐng)域表現(xiàn)突出，溝通效率提升40%以上，成為項(xiàng)目推進(jìn)的“效率加速器”，其“一專多能”的特質(zhì)為企業(yè)創(chuàng)造了更高價(jià)值。

改革成效需要硬指標(biāo)驗(yàn)證。除了吸引到越來(lái)越多的中外優(yōu)秀青年外，近五年來(lái)沈工學(xué)生累計(jì)獲得國(guó)家級(jí)競(jìng)賽獎(jiǎng)項(xiàng)918項(xiàng)。

更重要的是，學(xué)校通過(guò)將實(shí)踐教學(xué)中心作為主戰(zhàn)場(chǎng)，推動(dòng)學(xué)生在真實(shí)項(xiàng)目中學(xué)、在實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)上練，專利授權(quán)數(shù)量年均增長(zhǎng)超過(guò)30%，實(shí)現(xiàn)了從“知識(shí)接受者”向“價(jià)值創(chuàng)造者”的轉(zhuǎn)變。

“競(jìng)賽和專利不是最終目的，而是檢驗(yàn)實(shí)踐與創(chuàng)新能力的‘試金石’?！崩羁蹬e校長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)。

學(xué)校構(gòu)建的“課程-項(xiàng)目-競(jìng)賽-孵化”體系，其內(nèi)核是讓學(xué)生早接觸、深參與產(chǎn)業(yè)真實(shí)課題，這正是培養(yǎng) “十五五”規(guī)劃所強(qiáng)調(diào)的 “卓越工程師、大國(guó)工匠、高技能人才” 的有效路徑，也呼應(yīng)了沈陽(yáng)市 “通過(guò)‘校企雙制’、‘工匠學(xué)院’等多種形式聯(lián)合培養(yǎng)技能人才” 的部署。

三、沈工、遼寧和未來(lái)

按照規(guī)劃，2026年秋季，首批來(lái)自俄羅斯遠(yuǎn)東地區(qū)的留學(xué)生將抵達(dá)沈工，開(kāi)啟獨(dú)特的 “反向2+2” 培養(yǎng)模式。標(biāo)志著以沈工為代表的中國(guó)高等教育正在從“向發(fā)達(dá)國(guó)家學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)向“中國(guó)方案與技術(shù)賦能‘一帶一路’”的新階段。

“掌握中文這一語(yǔ)言，結(jié)合專業(yè)技術(shù)能力，能讓我們?cè)谥卸砗献黜?xiàng)目中擁有不可替代的優(yōu)勢(shì)。”參加該項(xiàng)目的俄羅斯新西伯利亞國(guó)立技術(shù)大學(xué)學(xué)生佩堅(jiān)科夫·阿爾喬姆說(shuō)?！拔覀兿Ｍㄟ^(guò)這個(gè)項(xiàng)目成為連接兩國(guó)產(chǎn)業(yè)合作的紐帶，也為自身職業(yè)發(fā)展開(kāi)辟更廣闊的空間。”

面向“十五五”，沈工的藍(lán)圖更為宏大。在完成智能體聚合與教學(xué)改革的同時(shí)，學(xué)校規(guī)劃將肩負(fù)更深刻的社會(huì)與區(qū)域賦能使命，要成為區(qū)域中小企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的引擎。

依托落戶該校的“遼寧省中小企業(yè)新型工業(yè)化研究院”，學(xué)校正開(kāi)發(fā)“中小企業(yè)認(rèn)知智能體”，將美的等頭部企業(yè)的轉(zhuǎn)型經(jīng)驗(yàn)?zāi)K化、輕量化，通過(guò)算力投放與場(chǎng)景演示，為本地企業(yè)提供“小切口、易上手”的數(shù)字化轉(zhuǎn)型方案，破解其“不想轉(zhuǎn)、不敢轉(zhuǎn)、不會(huì)轉(zhuǎn)”的困局。

這直接服務(wù)于國(guó)家 “促進(jìn)中小企業(yè)專精特新發(fā)展”、遼寧省 “實(shí)施制造業(yè)‘智改數(shù)轉(zhuǎn)’行動(dòng)” 以及沈陽(yáng)市 “培育一批數(shù)字化轉(zhuǎn)型促進(jìn)中心” 的戰(zhàn)略部署，為東北全面振興提供微觀動(dòng)力。

現(xiàn)代教育技術(shù)服務(wù)中心主任姚劍介紹，學(xué)校目前已投資建設(shè)了以華為昇騰卡為主的“智擎·深空”AI算力中心，總算力達(dá)到49.06P，為模型訓(xùn)練與優(yōu)化提供了有力的高性能算力保障。下一步，學(xué)校計(jì)劃新建服務(wù)器機(jī)房，將總算力提升到200P。

四、一場(chǎng)呼應(yīng)國(guó)家戰(zhàn)略的基層教育實(shí)踐

當(dāng)中國(guó)學(xué)生跨越千里用選擇回應(yīng)“什么是有用的教育”，當(dāng)俄羅斯學(xué)生選擇這里準(zhǔn)備未來(lái)，沈工的實(shí)驗(yàn)已超越單一院校的改革范疇。

它直面的是高等教育深層問(wèn)題，給出的答案是以“一把手工程”的決心，推動(dòng)一場(chǎng)由產(chǎn)教融合為基、智能化牽引、面向未來(lái)的系統(tǒng)性重塑。

這場(chǎng)發(fā)生在東北大地上的教育實(shí)驗(yàn)，其價(jià)值在于它不僅僅是一所學(xué)校的自我革新，更是對(duì)國(guó)家“十五五”藍(lán)圖的一次生動(dòng)基層呼應(yīng)——將“建設(shè)現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系”的目標(biāo)，落地為與頭部企業(yè)共生的產(chǎn)業(yè)學(xué)院；將“發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力”的戰(zhàn)略，具體化為智能體賦能的教學(xué)流程；將“推動(dòng)綠色低碳轉(zhuǎn)型”的理念，前瞻性地融入低空經(jīng)濟(jì)等專業(yè)布局；將“高質(zhì)量共建‘一帶一路’”的倡議，實(shí)踐為培養(yǎng)俄語(yǔ)技術(shù)人才的定向項(xiàng)目。

沈工的故事，始于幾間實(shí)驗(yàn)室和產(chǎn)業(yè)學(xué)院，但其指向的，是中國(guó)應(yīng)用型高等教育在智能化時(shí)代如何服務(wù)于國(guó)家戰(zhàn)略、賦能區(qū)域發(fā)展、培育未來(lái)人才的系統(tǒng)答案。

這條路，剛剛啟程；而它所處的時(shí)代，正奔騰向前。

（中國(guó)日?qǐng)?bào)遼寧記者站 編輯：吳勇 通訊員:曲藝 冀宇彤）

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