時光似箭，日月如梭。

不知不覺間，歲月的時針又嗖地一下指在了2026年。

掐指算來，我置身教壇已經(jīng)接近三十年了。這么多年來，我從來也沒有改過科目，全都在一心一意、勠力勤奮地教授語文。前18年，我教授初中語文，而今轉(zhuǎn)為教授小學語文。

這么多年來，身為一名教師，肯定會有三天三夜也說不完、道不盡的感慨。今天，我先不談別的，暫且聊一聊我在這些年里我最大的感慨，即我的氣憤和困惑。

首先談一談“氣憤”。

說實在的，任何一名老師對學生氣憤的地方都很多很多。我在這里談的“氣憤”，主要是指學生對基礎知識的掌握極其差勁上。

這些年來，我復盤總結(jié)后，感覺下的最大功夫、出的最大努力，便是聽寫和講解字詞上。

不管是在初中，還是而今的小學，但凡上課，幾乎十之八九的課堂上必定會忘不了聽寫學生的字詞、背誦默寫了。每每聽寫，沒有哪次能讓我滿意和放心。所以，這也是每堂課必定忘不了聽寫的原因所在。

一篇課文，學生連最為基礎的字詞都掌握不好，還怎么安心和順心地往下講授呢？

每次聽寫，總會有多多少少的學生出現(xiàn)這樣那樣的錯別字，要么多一點，要么缺一點，要么寫錯偏旁，要么根本不是那個字，要么干脆畫個大鴨蛋，要么……

每次聽寫都必定會出現(xiàn)這一幕，你說，我能不氣憤嗎？

更讓我怒不可遏的是，有些字詞，我早在學生字詞時特別強調(diào)了，也進行辨析比較了?？杀M管如此，還是有學生會寫錯，且錯的情形不一而足。你說，放到誰身上，誰又不能怒發(fā)沖冠呢？

我若沒指出和強調(diào)，學生錯了，我倒還能諒解下，可尤其是那些不知強調(diào)辨析了多少遍的字詞又被學生給寫得一塌糊涂，我越發(fā)不可接受，越發(fā)難以控制住自己的火氣。

字詞，是語文大廈的石頭、磚瓦。若連它都掌握不牢固，何談讓語文大廈安如泰山？

所以，我想，不僅是我，任何一位語文老師也都必定會在字詞上狠下功夫，想方設法讓學生全部、徹底、牢固掌握，并靈活、準確運用的。

我們老師是這樣想的，可是學生呢，一個班的學生，百分之八十多的學生，都會出現(xiàn)各種各樣的錯誤。

更讓我氣憤的是，上午聽寫出錯了，下午再次檢查，有的學生照樣還錯。曾經(jīng)有個學生，就是這樣的。

第二天，我又一次檢查這個學生。讓我萬萬不可接受的是，他，再次寫錯了！

以上談的這些，還只是字詞這一關(guān)呀。若擴而廣之到語文所有的知識點、考察點，學生出錯的地方，還要更多更多。

說真心話，沒有一位老師面對出錯的學生，尤其是屢屢出錯的學生，能風雨不動安如山、心如止水的！

氣憤，非常氣憤，才是全體教師的共同點，或者說是本色。

之所以氣憤，是因為我們恨鐵不成鋼，是因為我們很想讓學生牢固掌握知識，是因為我們很想讓學生學有所成，是因為我們很想讓我們教有所果！

所以，我們老師，都是在一邊氣憤著，一邊耐著性子、盡心竭力地“傳道受業(yè)解惑”，即使很難做到讓全體學生都能成人成才，起碼，先讓我們自己問心無愧！

其次，我再談談“困惑”。

面對學生在聽寫中出現(xiàn)的各種各樣的錯別字，我在氣憤難耐的同時，也倍感“困惑”：

眼前的這些學生，七八歲，十來歲，正是腦子最好用的時候，可為什么會犯如此低級的錯誤呢？

假若智力有問題，假若腦子受了傷，那可另當別論，可他們沒有這樣的情況呀，為什么就記不住呢？

遺忘，是人的特性。是個人，他必定會遺忘。但有些學生，遺忘的速度和程度，為什么和七老八十的人“媲美”呢？

有些學生，這節(jié)課出錯了，下節(jié)課再次重蹈覆轍。明天檢查，他還是出錯！這到底是怎么了？

氣憤之際，我對學生說，假若你的智力有問題，你哪怕全都記不住，全都不會寫，我也不會責怪你們的，可你們的腦子和智力，有問題嗎？要是有問題的話，為什么下課個個如同龍虎，一上課了，立馬來了個一百八十度地大轉(zhuǎn)彎，驟然成了一頭“熊”了呢？

其實，我很明白，我的這個“困惑”，根本談不上什么“困惑”。因為，我早就知道了答案，即歸根結(jié)底，都是在于學生不去努力學，不去認真記，不去往腦子里裝，不去往心里刻！

但新的困惑又來了，學生為什么不去認真學、牢牢記呢？

昨天，我又被一個學生給氣壞了。這個學生，小瞪眼，每每聽寫生字，他必定會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤，錯誤數(shù)總是全班最多的。聽寫30個生字詞，他得錯一半以上。這樣的現(xiàn)象，是經(jīng)常的。

有次，我上午聽寫了字詞，下午的試卷中出現(xiàn)了。這個學生呢，照樣不會！

這個學生，只要不談學習，他立馬眼里有光，腳下帶勁，話也多了。可一談學習，他立馬憋氣了。

我很不明白的是，這個學生，干學習之外的事，眼里就有了光，可為什么一到學習了，就立刻主動關(guān)閉了大門呢？

若是他的腦子有問題，我也理解和原諒，可是嗎？

昨天下午，我氣憤地批評他，說，他下午放學到校門口找接送的家長時，他能從黑壓壓、密集眾多的家長群里找到他的家長嗎？

這個學生點點頭。

我說，既然能找到，這就說明了你腦子很好用，那為什么記幾個字詞就那么困難，甚至難如上青天呢？

這個學生立刻低下了頭，一語不發(fā)。我猜測，他或許能明白我的意思了吧？

但我也很明白，下次聽寫，他依然如故！

這個學生的爸爸也是這樣無奈而又困惑地告訴我的。

對待這個學生，我既明白，又困惑：明白的是，他根本不去腦子里記；困惑的是，只要不談學習，他都能行！

說真的，我氣憤歸氣憤，但還是用盡一切辦法，想方設法地讓學生多學習點知識，多多記住記幾個字詞，以盡我作為老師的職責，以及無愧于自己的良心。

我想，此生此世，也就足矣！

【我是@二年級語文老師，感謝閱讀，也希望你能點贊、評論和轉(zhuǎn)發(fā)，帶給更多的人知識、道理和能量！】