來源：銅川日報

　　四月芳菲，書香致遠(yuǎn)。第31個世界讀書日臨近，在印臺區(qū)紅土鎮(zhèn)中心小學(xué)，隨處可見師生閱讀的身影。作為一所鄉(xiāng)村小學(xué)，該校直面圖書不足、更新滯后、活動零散、動力不足等難題，以系統(tǒng)構(gòu)建、精準(zhǔn)供給、長效驅(qū)動為支撐，走出了一條特色鮮明的書香校園建設(shè)之路，交出一份亮眼的“答卷”。

　　“鄉(xiāng)村孩子更需要閱讀打開視野，我們要把閱讀這件事做實、做細(xì)、做長久?！备毙ｉL楊龍玉在接受采訪時坦言，過去鄉(xiāng)村學(xué)校普遍存在“有書難讀、好書難覓、讀而無序”的困境。為破解資源短板，學(xué)校構(gòu)建“標(biāo)準(zhǔn)配置+動態(tài)更新+全域共享”三位一體資源保障體系，優(yōu)先將公用經(jīng)費投入圖書采購，目前館藏圖書達(dá)18600余冊，遠(yuǎn)超省定標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校成立讀物審核小組，優(yōu)化科普、科幻、鄉(xiāng)土文化等書目結(jié)構(gòu)，從源頭保證讀物質(zhì)量。

　　為讓圖書“活”起來，學(xué)校建立年度更新、專項支持、社會聯(lián)動機制，通過學(xué)生心愿墻、教師推薦、區(qū)館共享、規(guī)范捐贈等方式持續(xù)補充新書。同時打造“1+N”閱讀空間網(wǎng)絡(luò)，在教學(xué)樓、操場等區(qū)域設(shè)立12個“開放式”圖書角，實行“圖書漂流”定期輪換，實現(xiàn)“處處有書、隨手可讀”，圖書的月流轉(zhuǎn)率穩(wěn)定在35%以上?！艾F(xiàn)在一下課，孩子們就往圖書角跑，搶著看書，這在以前很難想象。”負(fù)責(zé)圖書管理的教師笑著說。

　　閱讀教育不只“有書讀”，更要“讀得懂、讀得深”。紅土鎮(zhèn)中心小學(xué)將閱讀列入校本課程，構(gòu)建“課程化、階梯式”閱讀育人體系，推行“整本書共讀+分層自主探究”雙軌模式，低年級共讀趣味繪本、中年級品讀成長故事、高年級研讀紅色經(jīng)典，每月開設(shè)閱讀指導(dǎo)課，系統(tǒng)傳授精讀、批注、思辨等方法。

　　學(xué)校實施分級閱讀目標(biāo)管理，建立閱讀成長檔案，設(shè)計“階梯式”任務(wù)卡，讓不同學(xué)段學(xué)生都能讀有所獲、讀有所長?！耙郧皩W(xué)生讀書多是淺嘗輒止，現(xiàn)在有了課程化指導(dǎo)，孩子們會批注、會分享、會探究，表達(dá)能力和寫作水平明顯提升。”六年級語文教師介紹，在閱讀課上，學(xué)生圍繞電影《紅星照耀中國》開展主題演講、撰寫紅色探尋報告，把閱讀與理想信念教育緊密結(jié)合。

　　“我最喜歡在班級圖書角看書，這里的書更新快、種類多，讀書讓我學(xué)習(xí)到很多課本以外的知識，敢大膽上臺發(fā)言了。”一名五年級學(xué)生興奮地說。如今，主動閱讀、樂于分享在校園蔚然成風(fēng)，閱讀正悄然改變著鄉(xiāng)村孩子的氣質(zhì)與底氣。

　　閱讀長效發(fā)展，離不開家校社協(xié)同發(fā)力。學(xué)校啟動“書香家庭共建計劃”，發(fā)放親子閱讀指導(dǎo)手冊，推出“家庭閱讀漂流包”，把書香延伸至家庭，破解農(nóng)村家庭閱讀指導(dǎo)薄弱問題。學(xué)校還設(shè)立“閱讀之星”“書香班級”“書香家庭”多元激勵機制，以榜樣示范帶動全員參與。

　　與此同時，學(xué)校聯(lián)合部分兄弟學(xué)校組建“城鄉(xiāng)閱讀聯(lián)盟”，開展“云端”共讀、遠(yuǎn)程教研、資源共享；深挖本土紅色文化、陶瓷文化，開發(fā)《紅土地傳說》鄉(xiāng)土閱讀課程，讓閱讀扎根鄉(xiāng)村、貼近生活，既有國家標(biāo)準(zhǔn)，又有鄉(xiāng)土溫度。

　　“閱讀為鄉(xiāng)村孩子點亮夢想的光，縮短城鄉(xiāng)教育差距?！毙ｉL王銅立表示，學(xué)校將持續(xù)深化書香校園建設(shè)，不斷完善資源保障、課程實施、協(xié)同育人體系，推動閱讀教育從“有書讀”到“讀好書”、從“隨意讀”到“系統(tǒng)讀”、從“要我讀”到“我要讀”的深刻轉(zhuǎn)變。

　　春風(fēng)化雨，書香育人。如今的紅土鎮(zhèn)中心小學(xué)，晨誦、午讀、暮省成為日常。閱讀正以潤物無聲的力量，滋養(yǎng)童心、賦能成長，為鄉(xiāng)村教育注入持久動力，讓每一位鄉(xiāng)村孩子都能在書香陪伴中逐夢前行。