我叫Jason，來自上海，有幸通過 Kaplan的線上預(yù)科升學(xué)通道在2025年9月拿到了伯明翰大學(xué)電子電氣工程專業(yè)的offer，隨之而來的是長達(dá)大半年的預(yù)科學(xué)習(xí)時(shí)光。

初入Kaplan的預(yù)科課堂，語言關(guān)曾是我面臨的第一道挑戰(zhàn)。全英文授課的節(jié)奏、專業(yè)術(shù)語的密集輸出，起初讓我們時(shí)常陷入“聽得見聲音，抓不住重點(diǎn)”的窘境。但幸運(yùn)的是，我并非孤軍奮戰(zhàn) —— 課堂上我與上同一節(jié)課的同學(xué)，互遞寫滿關(guān)鍵詞的筆記，課后湊在一起復(fù)盤知識(shí)點(diǎn)，在一次次互助與磨合中，我們漸漸適應(yīng)了英文授課的語境，也讓這段 “抱團(tuán)取暖” 的經(jīng)歷成為預(yù)科生活里珍貴的羈絆。

預(yù)科階段的英語課，完全打破了我對(duì)語言學(xué)習(xí)的固有認(rèn)知。Robbie老師從不會(huì)一上來就灌輸語法或詞匯，反而更看重我們的實(shí)際運(yùn)用和表達(dá)意愿。每次課前，他總會(huì)花十分鐘和大家聊家常，問問我們周末去了哪里，有沒有嘗試新的餐廳或是假期有沒有計(jì)劃旅行。這些簡單的對(duì)話沒有壓力，卻讓我們慢慢放下了對(duì)開口說英語的膽怯。

課堂上，他特別照顧口語表達(dá)較弱的同學(xué)，不會(huì)強(qiáng)行點(diǎn)名提問，而是帶著大家一起聽聽力、做閱讀，遇到難點(diǎn)會(huì)放慢語速反復(fù)講解。最讓人安心的是課后反饋，每次提交的作業(yè)、練習(xí)，他都會(huì)逐一批改，細(xì)心圈出語法錯(cuò)誤，標(biāo)注修改意見，再通過郵箱單獨(dú)發(fā)給我們。那些密密麻麻的批注，沒有生硬的批評(píng)，只有耐心的指導(dǎo)，讓我慢慢覺得，英語學(xué)習(xí)不是枯燥的任務(wù)，而是循序漸進(jìn)的積累過程。

論文寫作課是預(yù)科的重點(diǎn)，也是我一開始最頭疼的部分。好在Robin老師的教學(xué)特別細(xì)致，一步步帶著我們?nèi)腴T。剛開始，他花了整整一節(jié)課教我們注冊(cè)檔案網(wǎng)站，告訴我們?cè)谀睦镎椅墨I(xiàn)檢索網(wǎng)站，教我們?nèi)绾螌ふ矣杏?、真?shí)的數(shù)據(jù)和文獻(xiàn)，又在Padlet上發(fā)布了詳細(xì)的論文寫作步驟清單，從選題、找文獻(xiàn)到搭建框架、撰寫初稿、每個(gè)階段該做什么、怎么做都寫得明明白白。

我們需要在Padlet上同步自己的進(jìn)度，他會(huì)逐一看完，在下面留言給出建議，比如 “這個(gè)選題可以再聚焦一點(diǎn)”、“可以補(bǔ)充某類期刊的文獻(xiàn)”。更讓人感動(dòng)的是，每節(jié)課結(jié)束后，他都會(huì)單獨(dú)找每位同學(xué)聊一聊，問問研究進(jìn)展是否順利，有沒有遇到解決不了的問題。哪怕是很小的困惑，他也會(huì)耐心解答，這種一對(duì)一的關(guān)注，讓我從一開始的手足無措，慢慢變得有條理。

物理和數(shù)學(xué)課由Shefiu老師授課，這兩門課是預(yù)科階段最有挑戰(zhàn)，也最讓我印象深刻的課程。老師的教學(xué)模式很特別，從不會(huì)照本宣科，也不用復(fù)雜的教具，只用一部手機(jī)、一支筆、一把尺子，就能把復(fù)雜的公式定理講清楚。比如講電路原理時(shí)，他會(huì)用手機(jī)模擬電源，用尺子比劃導(dǎo)線的長度，用筆在紙上快速畫出等效電路；講物理公式推導(dǎo)時(shí)，就用簡單的線條和符號(hào)拆解邏輯，原本抽象的知識(shí)點(diǎn)，一下子就變得直觀起來。他還會(huì)提前把問題拋給我們，讓我們以小組為單位自主查資料、推導(dǎo)答案。

到了課堂上，他會(huì)邀請(qǐng)理清思路的同學(xué)上臺(tái)講解，再讓其他同學(xué)提疑問，大家一起討論解決。剛開始我還調(diào)侃 “老師大概是懶得備課”，但慢慢發(fā)現(xiàn)，這種方式讓我們不得不主動(dòng)思考。原本冷冰冰的線上會(huì)議，因?yàn)槊總€(gè)人的參與變得熱鬧起來，屏幕那頭傳來的不僅是解題思路，還有大家認(rèn)真鉆研的學(xué)術(shù)氛圍，也讓我在一次次討論中，扎實(shí)掌握了知識(shí)，學(xué)會(huì)了獨(dú)立探索。

預(yù)科學(xué)習(xí)中另一大驚喜，是充滿多元色彩的小組討論。我們的小組成員來自世界各地 —— 有熱情爽朗的歐洲同學(xué)，有嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的亞洲伙伴，還有思維活躍的非洲同學(xué)。

起初，不同的文化背景和語言習(xí)慣讓大家略顯拘謹(jǐn)，彼此間的交流僅限于學(xué)術(shù)問題。但隨著討論的深入，話題漸漸從電路設(shè)計(jì)、物理模型延伸到了各自的家鄉(xiāng)文化：我們會(huì)分享中國的傳統(tǒng)節(jié)日，聽歐洲同學(xué)講述當(dāng)?shù)氐墓I(yè)歷史，聽非洲同學(xué)介紹獨(dú)特的民俗風(fēng)情。

學(xué)術(shù)問題成了打破陌生的橋梁，不同的文化視角在交流中碰撞融合，課堂上不僅有知識(shí)的傳遞，更有跨文化的理解與包容。那種友好、歡快、彼此尊重的氛圍，讓遠(yuǎn)在異國他鄉(xiāng)的我感受到了別樣的溫暖，也讓我明白，工程領(lǐng)域的學(xué)習(xí)從來不是孤軍奮戰(zhàn)，多元的思維碰撞往往能催生更多創(chuàng)新的可能。

這段預(yù)科時(shí)光，不僅讓我筑牢了電子電氣工程專業(yè)的知識(shí)根基，更讓我在語言適應(yīng)、思維模式、跨文化交流等方面完成了一次蛻變。

Kaplan獨(dú)特的教學(xué)理念、多元包容的學(xué)習(xí)氛圍，以及與伙伴們并肩前行的經(jīng)歷，都成為了我求學(xué)路上最寶貴的財(cái)富，也讓我對(duì)未來的本科學(xué)習(xí)充滿了期待與底氣。

文章來源：Kaplan學(xué)生大使Jason同學(xué)，禁止私自轉(zhuǎn)載！

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